互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用

福建省南靖縣第二中學 莊躍煬

隨著新課改的推進和落實，高中數學教學內容以及教學標準均產生了很大的變化，想要進一步提高學生學習數學知識的積極性以及課堂教學質量，就必須積極改革創(chuàng)新教學對策，使得學生能夠掌握更為豐富的數學知識，使用多元化的教學工具及教學手段，充分彰顯出多媒體技術的應用價值，突破數學知識講解時的重難點。具體化、簡單化的數學知識，讓學生能夠快速地接受教師所講解的數學內容，激發(fā)出學生學習以及探究數學知識的興趣和欲望，拓展學生思維面，彌補傳統教學方式所存在的缺陷，積極實踐并探索教學路徑，進而實現理想化的數學教學目標。

一、互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用問題

（一）過度依賴多媒體教學

雖然我國已經大力開展新課改的實施以及落實等各項工作，但是仍舊會有部分教師并沒有真正感受多媒體教學的重要意義，且對多媒體的使用認知也會存在誤區(qū)。一些教師會直接使用多媒體技術，完全放棄了以往所應用的教學方式，這種教學理念是錯誤的，其并沒有正確認知到教學課件輔助性意義，這就會讓整體多媒體教學工作適得其反，并不能把傳統教學模式和多媒體教學整合在一起。一些教師為了能夠適應新課改所提出的要求和標準，直接把多媒體課件硬性地置于教學課堂當中，這就會讓多媒體的主動化特性變得更加明顯，教師就如同播放員一般，學生也只能被動地去觀看教師所放映的影像資料，這就會讓多媒體阻礙教師和學生之間的交流和互動，課堂的教學氛圍也會尤為沉悶，進而形成形式化、流水型的教學課堂。數學課堂只會一味地被多媒體所管控，教師也無法將數學知識點更為完整地講解或者穿插在其中，課堂的教學內容死板單一，毫無變通性可言，教師和學生的思維也只能被局限在狹隘的空間當中。對于一些理解難度較大的數學知識來說，學生會呈現出抵觸或者厭煩等一些不良的學習情緒。并且這種以多媒體技術為主的教學會和“以生為本”的教學觀念相違背，在教學時，并不能注重學生的主體地位以及教師的主導性地位，多媒體的使用較為生硬，進一步拉低了課堂教學的質量和效率。

（二）多媒體教學的度難以把握

多媒體的信息承載量比較大，如果教師不能控制好多媒體教學的度，一味地去追求或者制作課件的內容，就會讓整體課堂的容量較大，學生實際思考問題的時間和空間比較少。還有一些教師由于過分追求課堂的容量，并不能和學生進行互動，忽視了學生的課堂主體地位。此外，還有部分教師只會在制作多媒體課件時，注重科學性以及基礎性等功能方面的設計，所提出的思考題會由多媒體課件快速地跟讀解答，這就使得其留給學生的思考時間和空間會比較少。雖然多媒體教學技術的使用，會讓這些較為抽象的數學知識變得更加簡單、直觀化，但是學生如果長時間處于這種學習環(huán)境下，自主學習活動比較少，就會失去解題的靈感，甚至還會喪失解題的能力，學生對于數學知識的學習自信心也會比較差，整體教學效率逐步降低。在實際教學時，教師所留給學生思考、動手實踐的時間較少，不管是數學課件的定位，還是數學課件的內容，都毫無創(chuàng)新性可言，教師也不能熟練或者精通地掌握多媒體課件插入的動畫或者聲音等，并不能激發(fā)出學生學習數學知識的興趣和熱情，整體課堂氛圍尤為死板單一，無法將學生和教師之間的互動性優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來。

二、互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用措施

（一）利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

高中數學這門學科的學習難度比較大，其學科知識的涉及面較廣，需要學生具備較強的邏輯思維能力。因此，在教學時教師需要注重興趣的引導，讓學生能夠在學習數學知識的過程中感受數學知識的魅力，借助數學情境創(chuàng)設法，讓學生產生學習的興趣和欲望。首先，教師要分析該節(jié)知識所需要講解的內容，從其內容當中挑選出該節(jié)知識教學的重難點，借助多媒體技術、計算機設備等，在互聯網當中搜索和其知識相關聯的教學題材。其次，教師要結合其收集整合的題材，應用多媒體教學模式，借助圖像或者視頻等，制作更切合數學教學內容的PPT教學材料等。這類更具針對性的PPT教學教案，能夠快速吸引學生的注意力，集中學生的注意力。最后，教師可以使用圖示或者動畫等多種方式，把一些較為抽象的數學概念或者公式完整地呈現給學生，這樣學生就能夠快速地接受教師傳遞的知識理論，從而掌握這部分難度較大的抽象數學知識。比如，在講解三角函數的圖像與性質時，教師要在教學時，將學習的主動權交還給學生，并以其為教學的宗旨，使用自主學習以及合作探究等多種教學方式，引導學生自行探索數學知識。同時，要注重信息反饋，多和學生進行交談，保持師生之間的多向交流，發(fā)掘學生的學習潛能，讓學生能夠親自動手實踐，自主思考，這樣才會使得整體教學過程更加充滿激情和興趣，深化數學知識。教師可以把教學重難點確定為讓學生應用正切函數已有的知識分析性質，結合其性質探究正切函數的圖像，了解正弦函數以及余弦函數的圖像形狀。教師可以借助多媒體技術，制作多媒體課件，同時給學生布置好課前預習作業(yè)，詢問學生：“同學們，如何使用單位圓中的三角函數線去探究正余弦函數的性質呢？”這一問題的提出能夠使得學生產生探究知識的欲望，借助更具針對性的PPT教案，制作圖畫或者動畫等呈現給學生。這樣就能夠雙重刺激學生的感官和感受，有效調動學生的學習興趣，使得學生對于抽象知識的理解能力變得更強。

（二）簡單化和具體化數學教學重難點

高中數學的邏輯性以及思維性比較強，并且會受到“灌輸式”教學模式的影響，使得整體課堂教學的難度變得更高。因此，想要全方位提升數學教學質量，教師需要以提升數學知識講解的效率為基礎，讓多媒體技術的使用能夠使這部分晦澀難懂的知識變得更加直接化、形象化，學生也能夠在較短的時間內了解并掌握重難點知識，借助多媒體技術，簡單化、具體化呈現數學教學的重難點。首先，教師要明確課堂所講解的重難點知識，借助多媒體技術，搜索相關的資料。其次，要總結資料當中所出現的關鍵性內容，編制出更具針對性的教學對策，同時供給和教學方案相關聯的視頻教案。最后，在實踐時，要將視頻教案和教學方案進行同步化設計，一邊用文字描述，一邊播放視頻，講解數學知識點，使得學生在產生探究興趣的同時發(fā)展想象力以及創(chuàng)造力。比如，在講解集合間的基本關系時，該教學知識的重難點主要在于讓學生了解屬于關系和包含關系的區(qū)別，掌握集合間的包含和相等關系，讓學生觀察思考，發(fā)現集合間的基礎關系，給學生創(chuàng)設情境，設置問題，讓學生分組討論，自由發(fā)言。借助多媒體的圖像功能，把這一重難點知識更好地展現出來，這樣學生就可以直觀地了解這一知識，同時提高學生的記憶力，穩(wěn)步提高高中數學課堂的教學質量。

（三）利用多媒體豐富教材知識

首先，教師要利用多媒體技術，在網絡上搜索所需要使用的教學資源以及備課資料等，并結合學生的學情，制定針對性的教學方案，參考優(yōu)秀的教學案例，從中汲取經驗，以彌補自身所編制的教學案例當中的缺陷，提高數學課堂的教學質量。其次，教師必須轉變自身固化的教學觀念，可以把多媒體技術和其他新型教學技術相融合，一同投放到高中數學教學課堂上，利用大數據或者信息技術等來取代原本效率較低的黑板或者粉筆等類型的教學模式，使得其教學時間變得更加充裕，同時提升課堂的教學質量。最后，教師要在使用多媒體技術教學時，盡可能地提高課堂教學的趣味性，把視頻或者動畫等添加至教學方案當中，使得學生的注意力變得更加集中。教師要密切關注動畫的使用，不可在課堂上過多播放動畫，以免學生將注意力完全投放到動畫觀看上，并不會學習數學知識。教師要結合實際的教學狀況，適度使用視頻或者動畫等多媒體技術。比如，在講解指數函數時，該節(jié)知識的重難點在于讓學生學會指數函數的概念、圖像以及性質，采用數形結合的方式，讓其能夠探索并概括指數函數的性質，分析底數，給學生構建情境，合理地使用多媒體技術和設備，將指數函數的概定義和概念引入其中。可以給學生播放細胞分裂的視頻，在播放的過程中詢問學生：“同學們，細胞在分裂時，能夠從一個變成兩個，兩個變成四個，這樣細胞在分裂x次后最后得出的細胞數為y，那么x和y之間所構成的關系是什么呢？哪位同學能夠嘗試寫出x和y的函數關系呢？”這樣選擇一些生活實例引出函數的表達式，使得學生的探求需要變得更加強烈，學生也能夠體會到數學知識來源于生活，給其理解指數函數的定義做鋪墊，發(fā)揮出多媒體技術的輔助效用，合理地制作PPT教案，提高課堂的教學效率。

（四）通過多媒體技術優(yōu)化數學結構方法

多媒體在教學中的運用有巨大的優(yōu)勢，彌補了傳統教學的不足，在教學中起到了重要的輔助作用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進教學水平的提升。高中數學具有很強的邏輯性和復雜性，為了提高學生的數學學習效率，教師需要采取有效的教學方法來提高高中數學教學重點和難點知識的教學效率。多媒體技術在高中數學教學中的應用，可以使高中數學的重點和難點知識具體化、形象化、簡便化，使學生能夠快速理解和掌握相關的重點和難點數學知識，提高學生的數學素質。首先，教師應確定數學教學的重點和難點內容，并利用計算機網絡技術搜集相關數據。其次，教師應對教材中涉及的相關內容進行總結分析，制訂相應的教學計劃，設計相應的視頻教學。教師可以根據學生不同層次、不同學習特點制作多媒體課件。此外，課件還可以多次重復使用。教師和學生可以就解決問題和自主學習過程中遇到的問題進行交流，以客觀了解學生的學習水平，有助于根據教學內容開發(fā)不同難度的多媒體練習庫，這對學生的課外實踐和知識檢測有幫助作用。多媒體教學的整合改變了教師的角色和學生的地位。根據新課程標準的要求，高中數學更加注重探究性和思維性學習，多媒體教學為師生之間的交流提供了更廣闊的空間，教師和學生有更多的交流機會，有利于與學生建立平等的關系。教師是課堂的領導者，是課堂的參與者和指導員，要營造輕松自由的課堂氛圍。學生積極參與，與教師交流不同意見，并在教師的鼓勵下輕松自如地學習，提高學習效率。此外，在發(fā)現學習問題和相關疑問時，教師可以引導學生通過多次閱讀多媒體來強化知識，這不僅有利于學生掌握課堂知識，也有利于學生獨立完成課外練習，從而提高教學效率。

綜上所述，在講解高中數學知識時，教師必須善用多媒體技術。多媒體技術的使用不但能夠提高課堂的教學效果，同時還會加深學生對數學知識點的印象。由此可見，多媒體教學的應用價值較高，教師可以把多媒體技術和其他教學方式結合使用，從而有效拓展學生的數學思維，提高學生的綜合實踐能力，讓學生的學習興趣更加濃厚。教師要堅持“以生為主”的教學理念，分析學生的接受能力，妥善地運用多媒體技術，使得多媒體教學能夠和數學知識更好地結合，緩解學生的數學學習壓力，及時解決其在學習上所遇到的各類難題，同步體現學生的主體效應以及教師的指導效應優(yōu)勢。