高中信息技術Python 教學的實踐研究

福建省仙游縣教師進修學校 黃震宇

Python 語言是一種編程教學語言，在編程教學中，Python 語言能夠鍛煉學生，提高學生的邏輯思維能力。Python 語言的功能性比較豐富，除了自身帶有的數據庫之外，還有功效強大的三方數據庫。目前，Python 在國際教育中十分流行，在眾多的分析工具與編程語言中，Python 作為分析數據工具之一，非常符合人類自身的思維習慣，這也有助于在高中信息技術中對Python 教學的順利展開。

一、自主探究Python 課程，實現在線預習

如今的Python 高中教學實踐中，陸續展開了很多關于Python 課程的學習，尤其是在信息技術日益發展的背景下，學生學習信息技術不再像從前那么枯燥乏味，學習變得豐富多彩而又充滿變化。學生在課前就可以通過教師在一些通信工具或學習軟件上發布的自主預習資料對學習中的重點進行預習，進而能夠在課前提高自主學習能力，加深對信息技術的了解，強化知識的信息化處理能力。

例如，在教學“Python 分支結構”的過程中，為了讓學生清楚掌握分支結構中的編程部分，教師可以通過設計任務教學，保證學生在線的學習時間，通過結合教材中的知識重點與難點，為學生進行編程課堂的計劃性學習。Python 在程序循環中，能夠引導學生加強對程序的認知，使得教師在計算機的編程教學中，能夠根據編程的要求，對編程的程序進行教學設計，通過設計表現程序化的設計語言。計算機對于學生來說是一個新事物，很多編程類的知識學習在學生看來比較困難。教師可以將Python 課程進行分支設計，通過Python 體現程序語言，并將Python 進行程序語言、機器語言、匯編語言、高級語言的課堂設計，根據學生對編程知識掌握的不同，設置不同階段的課程學習。這樣不但尊重了學生的個性化學習需求，還提高了學生的編程能力，形成了多樣化的課堂學習氛圍。

根據數據調查結果顯示，高一階段的學生在數據分析能力上已經具有較好的分析能力與邏輯思維能力，學習“你好，換行”這些簡單的編程，可以通過網絡信息工具展示Python 相對應的編程，媒體上動態圖片的展示和栩栩如生的描述，可以加深學生對Python 中的程序化理解。學生在學習程序編制時，除了需要掌握基本的技巧外，還要不斷熟悉并運用。教師在對課前預習環節進行設計時，需要對學生整體性的學習狀況進行考慮，在提高學生信息技術掌握程度的過程中，不斷提高學生在計算機編程中的學習能力，進而提高教學的編程能力與學生的課堂學習效果。課前預習環節也包括熟知學生學習的興趣點和認知經驗，教師要給學生留出獨立思考的時間，通過利用網絡信息技術工具，對重點、難點問題以任務清單的樣式列出，方便學生一目了然。在學生獨立思考的同時，還可以進行解決疑難問題的互動，這樣就可以大大提高課堂效率，提升學生對信息技術學習內容的理解能力。

隨著科學技術的飛速發展，各種教學模式層出不窮，移動信息化教學已經成為教育教學的發展趨勢。教師在課前通過通信工具或學習軟件上傳本課程的重點內容和難點，讓學生在線預習，自主探究學習內容，以實現對Python 課程的靈活運用。

二、網絡交流Python 課程，實現互動探究

在教育中通過網絡技術的應用，教師的教和學生的學都能夠更上一層樓。教師在教學中能夠利用各種學具來表達教學內容，直觀、精彩的Python 視頻教學，生動形象的程序思維導圖，能夠讓學生在聽覺、視覺的刺激中，對學習內容留下深刻的印象，提高學生對Python 的學習興趣，進而發展學生的思維。

例如，在教學“Python 循環語句”的過程中，教師可以充分利用通信工具或學習軟件，給學生展示其簡單的編程程序和形象生動的編程循環語句視頻，通過形象的描述，讓學生不斷思考和回顧。教師也可以采用和學生一問一答的方式來對循環類編程語句“0，1，0，1”進行教學。教師展示Python 編程程序并告知學生，學生則在視覺感官的刺激下不斷加深記憶。教師也可以加強對學生的引導，使學生通過循環語句知識來回答相關問題，這樣就能和課程的主要內容聯系在一起。教師也要不斷更換圖片，這樣學生能夠回答的問題較多，慢慢地就提升了其回答問題的積極性。教師不再采取“填鴨式”的教學方法，通過培養學生的自主探究能力，讓學生在學習中創新，加深對知識的印象，并把握好Python 學習中的重點和難點；加深學生在課堂上對知識的理解，也有利于學生更加主動地展開學習。另外，Python 課程中的有效互動環節，可以激發學生與人交流的能力，提高學生對課程的認知能力。

在信息技術學習課堂上，教師要通過通信工具或學習軟件來不斷展示網絡教學中的新素材，這樣學生就能有更直觀的認識，也能夠在教師的展示過程中學習相關的圖片或視頻，加深印象，提高自身對Python 的認知能力。

三、課后鞏固Python 課程，實現深入反思

在課堂快要結束的時候，教師通過學習軟件或通信工具上傳課堂學習中的重難點，使得學生能夠通過學習軟件或通信工具在課后及時進行復習，加深對內容的印象，鞏固所學習的內容。教師還需要通過學習軟件或通信工具來詢問學生意見，這樣就能不斷地改善教學質量，進而實現對Python 課程的反思，提高知識的利用率。

例如，在教學中，教師可以通過通信工具或學習軟件上傳各種有關Python 的學習資料。學生學習完這些資料后，能夠及時發表自己的學習心得。教師對學生進行啟發和引導，不斷提高學生的信息處理能力，開拓學生的思維，通過各種顏色鮮艷的圖片，提示和引導學生，學生則能夠在學習的過程中發揮其形象記憶思維能力。教師在和學生互動和交流中，通過學生的反饋掌握學生對本節課知識的了解程度，再對學生不足的地方和所要掌握的重點和難點存在缺失的地方進行補充和說明。當學生完成Python 軟件或課后作業后，教師應要求學生做重點或難點的練習，查看學生在某個環節是否出現紕漏，讓學生補充相關的信息資料，從而提升教學效率。學生也會通過邊看圖片邊和教師交流的方式，大大提升自己的記憶思維能力、創新思維能力和Python 的應用能力。

Python 教學會在信息化環境下不斷提升學生的學習能力，這也間接提升了教師的教學水準，使得教學模式在科技的發展下有了新的改進，使學生真正實現主動學習。在信息化環境下的Python 教學中，學生通過學習軟件和通信工具接觸到豐富多彩而又直觀生動的圖片與視頻，學生在這種視覺刺激下，可以與古板的課本知識形成有效結合，主動探究，自主思考，在豐富學習內容的同時又加深了對知識的記憶。教師通過學習軟件或通信工具等來布置課后作業，而學生也在習題中舉一反三，融會貫通，能夠更精準地把握學習的重點和難點。

在信息化環境下的Python 學習中，學生不再受教學時間和教學地點的限制，而是在任何時候、任何地方都可以下載任何單元的信息技術內容。學生也能通過自主學習來和教師積極探討問題，進行交流和溝通，這樣有利于學生自主信息綜合能力的提升。教師也可以通過學生發出的評價，知曉自己教學中有哪些講得好的地方、哪些需改進的地方，這樣就能不斷改善教學質量，精進教學水準。

四、搭建德育Python 網站，構建良好德育平臺

Python 在高中教學實踐中，不僅可以引導學生學習Python 課程，還可以改變思想政治課程的學習方法。將Python 融入部分德育和思想政治教育元素，并將其運用到教學的各個環節中，讓課程學習不再枯燥，實現數據化與德育雙向兼顧的學習過程。通過Python 數據的分析，向學生傳遞滿滿的正能量，能夠激發學生對祖國的熱愛之情，真正實現知識的價值傳輸，為培養全面發展的人才提供源源不斷的動力。

例如，在Python 走進德育教學中，學校領導應當大力支持和鼓勵信息技術教師搭建學校Python 德育網站，這樣就可以利用Python 網絡來拉近德育與學生學習生活的距離。在Python 德育網站中可以設置不同的欄目，甚至可以增加趣味問答或是小游戲，在對學生進行品德教育時，能更好地深入人心。比如在“學校德育之光”Python 欄目設置里，可以讓學生了解到學校的感人德育事跡，如學生之間互幫互助的點點滴滴、學校開辦的各項德育活動等。在Python 技術下開展“校園新聞”欄目，讓學生隨時瀏覽到學校最近發生的事，在這樣潤物細無聲的影響下，激發學生的愛校感，增強信息環境下德育在學生學習生活中的滲透力。在Python 支持下的“校園漫談”中，學生可以將自己在學習與生活中遇到的困難或是喜悅進行分享，教師和其他學生都可以在下面留言，鼓勵遇到困難的同學，給付出努力的同學點贊。在每個班級Python 網頁中，教師也可以建立所有學生的電子檔案，里面包括優秀個人事跡、班級事務的完成情況等。學生積極投入班級的管理中，這樣學生的班級歸屬感和集體榮譽感就能夠得到增強。學校與教師要善于發現和把握德育良機，尋找學生容易接受的教育點。比如在新型冠狀病毒肺炎疫情暴發后，學校與教師可以及時制作相關的主題內容，對學生進行愛黨愛國、民族精神、敬業奉獻、關愛他人、尊重生命的教育，這樣就能達到良好的德育效果。

信息環境下的網絡資源種類多、數量大，教師要不斷加強信息化資源在學生學習和生活中的滲透，在提高學生學習興趣的同時，不斷提升學生的思想品德教育，讓學生在網絡資源中尋找信息更具主動性，讓學校和教師的德育工作變得更加具有針對性。首先，學校可以根據當今社會新聞熱點與全國道德模范的先進事跡建立專門的Python 德育網站。為更好地給學生進行德育滲透，學校要充分調動網絡上的優秀德育資源。在Python 德育網站中，為了讓學生能直觀地了解相關內容，不僅可以加入德育動畫片、帶有插圖的小故事以及文本等，還可以融入人文社科資源和地區資源等龐大而豐富的網絡信息德育資源庫。其次，教師可以讓學生自己組織德育探究活動，教師在此過程中引導和鼓勵學生，讓學生在自信與和諧文明的班級氛圍中學會與他人友好相處。教師還可以充分利用微博、微信、QQ 等網絡社交平臺，在這些平臺上發起有目的和針對性的課題研究，讓學生創新寫評語的方式，深入推進網上Python 德育活動。

總之，高中階段是學生養成良好的思維能力、邏輯能力、編程能力的最佳時期，教師應在教學Python 的過程中，遵循學生的語言思維發展規律，針對學生的學習規律和學習動態精心設計每個環節，從而使得學生的創新思維與學習能力得到全面發展與提高。教師自身首先不能把Python 的教學實踐看作一個枯燥的教學過程，而是要對這項課程的教學賦予極大的耐心，對Python 課程有著整體性的把握，幫助學生在Python 課程學習中，正確把握學習方法。同時，高中階段是學生人生觀與價值觀樹立的關鍵時期，Python 的學習也需要融入一定的德育內容，這樣才能促進學生在掌握Python 編程知識的同時，不斷提高自身的人文素養，實現全面發展的教學目標。