職教成才“立交橋”視角下中職思政課教學改革

福建經濟學校 林 芳

2022年5月1日，我國正式實施了新修訂的《中華人民共和國職業教育法》，為職業教育發展指明了方向，同時也標志著我國職業教育進入了新的階段。新職業教育法旨在通過頂層設計，促使職業教育與普通教育有效結合，充分發揮出職業教育和普通教育的協同作用，實現彼此相融互通，讓職校學生有更多的選擇，讓職校學生的成長道路更加寬廣，增強職業教育的吸引力，進一步促進了職業教育成才“立交橋”的構建，打造出更加完善、健康的職業教育體系。在科學技術快速發展的背景下，互聯網信息技術對人們的影響也在日益加深，一些中職學生難以擺脫外部環境和網絡不良思想的滲透與影響，出現了攀比現象、拜金主義和享樂主義等不良思想，若不加以引導和教育，將會對他們的身心帶來很大的影響，因此開展思政課堂也就成為中職學校重要的教育內容。相對于普通教育而言，職業教育存在著長期不被社會大眾認可的現象，在一些地區普遍存在職業教育邊緣化的問題。在此背景下，創新中職思政課教學模式，讓思政教育融入中職學生的學習、成長，實現“以德樹人，德育為先”的目標，是促進中職學生健康成長和發展的必要條件。

一、新職業教育法概述

新修訂的《中華人民共和國職業教育法》一經實施，就得到了廣大職業教育工作者的重視，引起了職業教育工作者的討論，從頂層政策方面突出了職業教育的重要性，為促進職業教育發展提供了良好的政策支持。在經濟社會高速發展的背景下，國內城鎮化和工業化步伐持續加快，對于技能型人才的要求也呈現出逐年增加的態勢，對于職業教育有著更高的要求。新職業教育法重在塑造社會共識，引導人們認識到職業教育的重要性，讓更多的人認可職業教育，促使職業教育成為培養應用型人才的有效途徑，其中不僅強調了技能人才培養的重要性，而且要引導職業學校學生接受道德、文化教育，以此來培養出符合時代發展的人才。保障社會地位是新職業教育法的亮點之一，也就是在事業單位或者公務員考試中增加職業學校學生的考試比例，讓職業學校學生與普通學生享有同樣的考試資格，這也是促進職業教育發展的基石。與此同時，職業教育有著兩大功能，即服務社會發展和提升學生技能，為學生培養自身的職業能力創造了良好的條件，也讓學生在職業教育活動中找準自身的發展道路，讓他們未來的學習目標更明確、發展方向更準確，促使他們早日成為經濟社會發展的堅實力量。從整體上而言，新職業教育法重在提升職業教育的質量，讓更多的學生愿意進入職業學校學習、成長，切實發揮職業教育在經濟發展中的獨特作用，以此來服務城鎮化和工業化建設。

二、職業教育成才“立交橋”構建的重要性

構建職業教育成才“立交橋”是促進職業教育發展的戰略之一。盡管我國職業教育歷經了多年的發展，但長期以來，職業教育的效果始終得不到提升，社會認可度低和學生發展受限是影響職業教育發展的主要因素，在社會上存在著“差學生進職?！钡墓脂F象，導致職業教育始終處于教育體系中的邊緣地位。面對職業教育效果得不到有效提升的問題，相關教育學者提出構建職業教育成才“立交橋”的建議，也就是通過完善教育制度，制定機制靈活且符合職校學生的教學模式，促進職業教育與普通教育的相互融合，并以職業教育為主體，探討職業教育與科學文化教育相互交叉的教學制度。在職業教育成才“立交橋”背景下，學生的主體性更加突出，每一位學生都可以結合自身的意愿選擇要學習的專業，促使學生實現高效擇業分流的目標，真正地發揮出職業教育的特殊作用。筆者結合自身的研究經驗認為，職業教育成才“立交橋”建設的重要性主要表現在以下三個方面。

首先，突出學生主體地位。隨著經濟社會的快速發展，各行各業對于專業素質人才提出了更高的要求，使得學校和家長都在采取有效的方式來提升學生的學習成績或者職業技能水平，忽視了學生自身的意愿，也沒有結合學生的學識能力選擇專業，一味地選擇有“錢途”的專業，導致相當一部分學生對于自身所學習的專業沒有興趣，教學效果也就得不到提升。一些學生從職業學校畢業后，并沒有真正掌握技術技能，職業教育的優勢也沒有展現出來。建設職業教育成才“立交橋”，在構建完善職業教育制度的基礎上，突出了學生的主體地位，引導學生根據自己的興趣和知識能力，選擇適合自身發展的職業，這樣才能提升學生學習的主動性。中職學校對專業和課程內容進行不同的分類，設置多樣化的專業，為學生提供豐富多彩、多層次的學習平臺，其目的是滿足不同學習需求的學生，促使教育目標更細化、更具有針對性，激發學生在學習中的積極性，促使職業教育成為適合學生發展的教育。

其次，促進普通教育與職業教育融合。在很長一段時間內，職業教育和普通教育存在著相互分離的現象，職校學生的發展前景就變得比較狹窄，絕大部分學生只能在自身專業范圍內發展，難以受到社會大眾的認可。建設職業教育“立交橋”，促進職業教育朝著合理化、科學化的方向發展，特別是職業教育和普通教育的有效融合，更有利于學生的發展。一般情況下，在職業教育中，職業學校主要負責培養技術型和技能型人才，也就是職業學校學生很難成為學術型人才。而隨著經濟社會的發展，對于技術型人才的需求呈現出日益增加的趨勢，但是在科學技術日新月異的背景下，僅僅懂得技能性操作，難以滿足時代發展需求，也就是技術性人才也需要懂理論性知識。通過構建職業教育“立交橋”，有效促使普通教育和職業教育的相互融通，中職的學生也可以通過自身的努力學習，享有與普通學校同樣的機會，通過考試的形式進入普通學校繼續學習，這也就拓寬了職業學校學生的成長路徑。

最后，促進職業教育健康發展?？茖W的制度架構，能夠很好地促進職業教育的發展。為了更好地引導職業教育發展，建設職業教育“立交橋”，結合時代發展創新職業教育方案，在教學層次、教學形式和教學內容方面，促進職業教育和普通教育的結合，讓職業學校學生在掌握專業技能的同時，提升自身的科學文化素養，理解專業技能背后的理論知識，在職業教育和普通教育相互融通的背景下，為學生提供了更多的選擇，也會有更多的人認可職業教育的價值，有效提升社會公眾的認同感。當職業教育受到學生和家長的認可后，才會有更多的學生選擇職業學校，進入職業學校學習，這樣才能促進職業教育的健康發展，進而為經濟發展做出有力貢獻。

三、新時期中職思政教育面臨的新思考

（一）重視技能培訓，忽視思政教育

近年來，隨著時代的發展，各行各業對于人才也提出了更高的要求，針對職業學校學生主要體現在技能水平和文化水平等方面。在此背景下，為了增強學生在未來職場上的競爭力，提出職業教育的“技能教育”屬性。大部分職業學校非常重視專業課程活動的開展，學生不得不重視專業知識的學習，思政課程在中職校園中受到了弱化。在這樣“急功近利”的教學模式下，盡管學生在短時間內掌握了職業技能，但是缺乏思想政治教育，學生并沒有形成良好的道德品質，對于他們的職業發展將產生很大的消極影響。同時，在具體的教學實踐中發現，有的思政課教師出于功利化的考試目的，對于考點內容采取刷題式、填鴨式的教學方式，不注重知識點的知行合一和思政學科核心素養的培育，不利于中職學生形成良好的思想品質。

（二）學生思想日趨多樣化

從整體上而言，新時期中職生的思想具有積極向上的特點，自立、公平的意識得到了顯著提升，對未來的生活充滿信心；從學生個體的情況而言，一些學生在日常的學習和生活中，當遇到矛盾和問題時，不知采取怎樣的方式進行解決，表現出無所適從的現象；從學生的思想發展方向而言，隨著經濟社會的高速發展，人們追逐利益的意識更加強烈，使得相當一部分學生追逐名利，在選擇專業和學習的過程中，表現出趨利性的特征，這就對學生的成長帶來了消極影響。與此同時，網絡作為傳播外來文化的主要載體，學生在網絡上瀏覽相關信息的過程中，外來文化則會沖擊著學生的思想、意識。進入21世紀以來，國內經濟呈現出高速發展的態勢，經濟全球化進程持續加快，西方文化思潮在國內不斷滲透和發展，在開闊學生知識視野的過程中，也會對學生的思想觀念產生很大的影響，學生也逐步形成多元化的價值觀念，甚至一些學生的道德觀念開始變得模糊，為學生的成長帶來了一定的負面影響。

（三）學生思維方式發生了改變

在信息化時代，學生通過網絡接觸、了解到更多的信息，一些腐朽落后的文化直接侵蝕著學生的心靈，導致學生的思維模式產生一定的變化。一些學生的思想意識發生了變化，表現為政治冷漠、缺乏判斷是非的能力，對于學習和研究缺乏動力、熱情，沉迷于西方文化和網絡世界，對日常的社會公益不夠關心，沒有根據自身的興趣、能力、學識來制定職業生涯規劃，急功近利的心態日益顯著；一些學生不愿意腳踏實做事，非常重視眼前利益。這些都是學生思想不健康的表現，也對思政教育提出了更大的挑戰。近年來，日韓文化深受當代大學生的喜愛，而且在國內得到了流行和發展，盡管豐富了學生的生活，但是部分學生過度追隨日韓文化，勢必會對自身的思想價值觀產生消極影響，出現思維能力、實踐能力的弱化現象，不利于自身的身心健康成長。

四、職業教育成才“立交橋”構建視角下中職思政課教學改革的策略

（一）立足課程思政，豐富思政課程

課程思政強調“立德樹人”教育理念。將思想政治教育與學科教學有效融合，不僅可以有效提高課堂教學效果，同時也是實現“德育”“智育”雙發展目標的必要條件。語文是中職階段的重要學科，教材中的名篇佳作，代表著高超的文學藝術，蘊藏著很高的思政教育價值，主要涵蓋學識修養、情感情操等內容，為開展思政教育實踐奠定了基礎。在新職業教育發展和職業教育“立交橋”背景下，中職教師要重視職業教育與普通教育的融合，特別是在語文學科教學活動中，教師在備課和講解文章的過程中，需要對其中的思政元素進行研讀，并聯系學生的實際情況，培養學生高尚的道德情操，促進思政課與文化課有效結合。以《離騷》這一課為例，這是戰國時期楚國詩人屈原所作的文學作品，是屈原最具有代表性的作品之一。在學習結束后，教師可以把班級內的學生劃分成多個小組，組織“追尋屈原遺宗，感悟道德精神”的活動，鼓勵他們利用互聯網、圖書館等方式，搜集資料并進行交流溝通，促使他們在實踐活動中深刻感受到屈原憂國憂民的偉大精神，以此來培養學生的愛國情懷。

（二）創設思政環境，提升教育效果

環境是非常重要的教育資源，也是影響學生成長的一大因素。在中職思政教學活動中，中職教師要借助環境這一教育元素，通過營造符合中職學生的思政環境，潛移默化地提升他們的思想道德素養?！度纸洝贰兜茏右帯肥枪湃酥腔鄣慕Y晶，更是對學生進行思政教育的良好載體，思政教師可以將《三字經》《弟子規》制作成圖文并茂的海報，并張貼在教室的文化墻上。與此同時，思政教師也可以在校園內或者班級內設置傳統美德展覽墻，學生在課間休息時瀏覽傳統美德展覽墻，在這一過程中，逐步形成正確的道德意識與人生價值觀念，對于思政教學效果的提升非常重要。另外，中職教師也可以結合生活中的實例，豐富環境創設的內容，如利用多媒體教學設備播放《感動中國》視頻，體現感動中國人物的愛國情感和以國家利益為上的處事原則。通過創設思政環境的方式，促使中職學生認識到思想品質的機制，強化學生的愛國情感，讓學生對于祖國的強大有一個深刻的認識，并且明確地意識到時刻以祖國利益為重的內涵，促進思政課核心素養的落地落實。

（三）借助紅色電影，拓展思政內容

電影蘊藏著豐富的人文教育資源，是進行思政教育的良好素材，也代表著國家主流意識形態，將會為學生帶來強烈的情感共鳴，進一步強化思政教育的效果。電影是人們生活的直接體現，不僅很好地滿足了人們的審美需要，而且與精神文化契合，具有教化性強的顯著特征，將紅色電影融入思政教育實踐活動中，對于學生思想意識的形成和道德品質的培養很有幫助，很好地拓展了思政教育的內容。《長津湖》是展現抗美援朝戰爭歷史的紅色電影，長達三個小時的影片，直觀地展現了中國人民志愿軍與美國軍隊展開的殊死較量。在中職思政實踐中，我們展播《長津湖》這一電影，深刻體現了中國人民不畏艱險、勇于戰斗的精神，加深了學生對于抗美援朝戰爭的認識，促使學生意識到幸福生活的來之不易，相對于傳統單一講解式的德育形式，更有利于加深學生的印象，獲得意想不到的德育效果。與此同時，在思政教學活動中，也可以選擇中職生喜愛的紅色電影在校內播放，常見的有《長津湖》《戰狼2》《1921》等，促使廣大學生學習影片人物的堅定信念，逐步強化正確價值觀的引領，這對于中職學生的成長尤為重要。

（四）組織實踐活動，培育核心素養

思政課程兼有理論性和實踐性的特點，在中職思政教學活動中，不僅需要向學生傳授理論性的知識，更需要組織實踐性的活動，強化學生的道德品質，進而使學生在學習和生活中踐行，促進他們綜合素質的發展。如可以組織學生參觀博物館、歷史紀念館等思政教育教學實踐基地，進行志愿服務、調查訪談等社會實踐，讓思政課“活”起來，把課堂的理論知識傳授深化為現場的認知和情感體驗，打造培育思政學科核心素養的大思政課堂。同時，社團是學校文化的一部分，中職教師在開展思政教育時，也可以成立社團，以社團活動的方式，引導學生感受生活、體驗友誼。如成立籃球社團、攝影社團、傳統文化社團等，定期開展社團活動，引導社團成員共同組織社團活動，促使社團文化成為校園文化建設的重要內容，以此來培養學生積極向上的心理情緒，養成熱愛生活的健全人格，更有利于中職學生實踐能力、合作能力和創新能力的發展。

總而言之，在“立德樹人”背景下，我們需要意識到思政教育的重要性，結合新職業教育法和職業教育“立交橋”建設，創新思政教育教學的形式，促進學生思政學科核心素養的培育，提升職業教育的質量。