書寫“致遠教師”的模樣

劉 媛

“我們是一個人，我們更是一群人。”一所學(xué)校就是一個大的團隊，身處學(xué)校的教師個體的成長和發(fā)展，一定離不開團隊的支持和賦能。在南京致遠外國語小學(xué)（以下簡稱“致遠外小”），每一盞燈都在訴說著一個動人的故事，每一束光都在照亮一段前行的路，每一個人都是一道獨特的風(fēng)景。

文化浸潤：滋養(yǎng)向下扎根的心向

2012 年8 月，我參加了致遠外小組織的職初教師“領(lǐng)雁”培訓(xùn)活動，那是我與她的第一次相遇。那天，一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，懷著激動與忐忑的心情走進致遠外小的大門。校園里有親切的志愿者教師，教室里有醒目的座位卡，電子屏幕上有詳細(xì)的流程圖……這一切，給了我這只初出茅廬的“小雁”足夠的安全感和歸屬感。

回首與致遠外小相伴的十年，我在“致遠文化”的浸潤下茁壯成長，在“致遠文化”的滋養(yǎng)下確定心向，在“致遠文化”的感染下堅定教育信念——

“領(lǐng)雁”培訓(xùn)，指引入職規(guī)劃。入職伊始，各學(xué)科的“小雁”每周如約而至，在學(xué)校“領(lǐng)雁”團隊教師的指導(dǎo)下，從沉浸式學(xué)習(xí)到碰撞式研討，從合作型展示到案例型分享，從命題式寫作到主題化演講，翔實的職初教師成長方案開闊了“小雁”們的視野，為職初教師的成長打下了堅實的基礎(chǔ)。入職第五年的“南京市職初教師考核評比”，在“領(lǐng)雁”團隊的陪伴下，我由區(qū)到市，一路過關(guān)斬將，獲得了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科一等獎的好成績。“領(lǐng)雁”培訓(xùn)，讓致遠外小的“小雁”們的成長有路可循、有向可追。

“啟航”學(xué)習(xí)，陪伴學(xué)科成長。作為一名數(shù)學(xué)教師，我有幸在入職之初就加入數(shù)學(xué)學(xué)科教師“啟航班”，每周一聚，全體數(shù)學(xué)教師共聚首、話思考。我們會圍繞一組課例進行研討，經(jīng)歷個人獨立備課、備課組集體研討、教研組分組交流、全體教師頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)，最終形成幾個切實可行的教學(xué)預(yù)案。接著，我們會分組走進教室開展課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)情對教學(xué)設(shè)計進行修正、調(diào)整，并再一次以研討的方式將研究向深處推進。我們也會圍繞數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長開展解題能力專題講座，老師們自發(fā)分組，組成講師團隊，按主題交流數(shù)學(xué)學(xué)科的解題技巧。有心者還會組織模擬課堂，教師和學(xué)生共同分享講題妙招。

雅斯貝爾斯曾對人類的三種教育方法進行了深刻的剖析，即訓(xùn)練、教育和存在之交往。如果說“領(lǐng)雁”是指向教師專業(yè)成長的教育，“啟航”是指向教師學(xué)科成長的訓(xùn)練，那么致遠外小“與書為伴、與書同行”的常態(tài)化分享則實現(xiàn)了彼此之間精神的對話。好書推薦、共讀一本書、讀書分享會……致遠外小定期開展以解決教師“真問題”為目的的各種沙龍研討活動，活動中人人有備而來，帶著問題聽、針對問題想、圍繞問題議，在碰撞中傳遞知識內(nèi)容、領(lǐng)悟生命內(nèi)涵、規(guī)范教育行為、提升教育智慧。

唯有修煉自我，才能真正感染他人。感謝致遠外小給予“小雁”們平等自由的學(xué)習(xí)機會，讓我們在文化浸潤中發(fā)展自我、提升自我。在致遠外小，每一人都會發(fā)光，都能發(fā)光，都在發(fā)光！

團隊助力：匯聚向上生長的力量

在致遠外小，教師們總會說這樣一句話：“一個人也許可以走得很快，但一群人才能走得更遠！”教師的成長離不開文化的浸潤、自身的努力，但也不能少了團隊的助力。站在致遠外小講臺的十年，也是我感受“致遠力量”的十年——

隨堂課如何上？邀請師父聽一聽——什么是備課、什么叫設(shè)計、如何提問、如何評價……師父耐心指導(dǎo)，指點迷津。作業(yè)如何設(shè)計？組織備課組議一議——在“點”上突破、在“巧”上探索、在“趣”上調(diào)控、在“展”上延伸、在“比”上深入、在“用”上拓展……彼此思維碰撞，火花無限。專業(yè)如何提升？集結(jié)團隊做一做——組建數(shù)學(xué)“啟航”小組，每周專項練習(xí)、專題研討，從關(guān)注成長需求到搭建成長梯隊；落實省級課題“支持兒童數(shù)學(xué)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的實踐研究”，回歸課堂、關(guān)注兒童，從聚焦一個議題到生發(fā)一個項目。失誤時有伙伴的安撫，膽怯時有伙伴的鼓勵，迷茫時有伙伴的幫助，躊躇時有伙伴的鞭策，這就是致遠外小的團隊力量！

課堂教學(xué)比賽時，組建一個團隊——研讀教參、研習(xí)課標(biāo)、調(diào)查學(xué)情、預(yù)設(shè)問答，從每一個環(huán)節(jié)開始，到每一個問題結(jié)束，一輪輪磨課，一句句定型，分工協(xié)作，集思廣益；集體教研時，組建一個團隊——群策群力、各抒己見，從立題到破題，知識點螺旋而上，一條條新穎有趣的思考躍然紙上；教學(xué)質(zhì)量檢測時，組建一個學(xué)習(xí)共同體，成員們通力合作，一本本書地翻閱、一道道題地推敲、一個個知識點地突破，凝聚力和向心力是校本練習(xí)編制成功的關(guān)鍵……

在致遠外小，“團隊”不僅是一個詞語、一句口號，更是一棒接力、一條紐帶。在這里，有很多像我一樣歷經(jīng)“灌溉”而成長的青年教師，我們在學(xué)校的支持和團隊的助力下，在教師這個角色上逐漸找到自己的方向，綻放屬于自己的耀眼光芒！

精神洗禮：書寫“致遠教師”的模樣

時光荏苒，在致遠外小這片教育沃土上，我茁壯成長，漸漸地成長為一名教研組長，于是在我身上發(fā)生過的一切又一次發(fā)生。不過這一次，我從坐在臺下的聽眾變成了臺上的講師，但不變的是承載著這一切的“致遠精神”——

組織骨干教師幫助年輕教師研討經(jīng)典課例，專注解題分享；走入教室隨堂聽課，推動各備課組研學(xué)課標(biāo)、研讀教材工作的開展；向年輕教師開放課堂，互相切磋，碰撞經(jīng)驗；帶領(lǐng)團隊成員開發(fā)課例，專注“創(chuàng)意數(shù)學(xué)”課題實踐研究……

再“啟航”，我也帶領(lǐng)團隊為年輕教師數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升助力。上好每一節(jié)隨堂課，邊教邊研，尋找自己的風(fēng)格，留下自己的烙印——把每一節(jié)數(shù)學(xué)課打造成學(xué)生喜歡的、深度學(xué)習(xí)的、有效合作的、家長認(rèn)同的課堂；上好每一節(jié)練習(xí)課，邊教邊學(xué)，汲取思考者的智慧，講授最合適的方法——巧妙的變式、多樣的題組、有趣的情境，變枯燥的數(shù)學(xué)題海為靈動的思維探索；上好每一節(jié)公開課，邊教邊磨，把握時代的方向，設(shè)計有效的環(huán)節(jié)，增加合適的互動，創(chuàng)設(shè)合理的情境，拋開傳統(tǒng)的教案，關(guān)注課堂上的生成——與學(xué)生真誠對話，才是公開課的樂趣所在；上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，邊教邊思，思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意學(xué)習(xí)、全局觀點、細(xì)處入手、新舊相聯(lián)、一屏多式、對比練習(xí)——圍繞創(chuàng)意設(shè)計和題組訓(xùn)練而開展的復(fù)習(xí)課，才能帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)……

十年，我這只“小雁”經(jīng)歷文化浸潤、團隊助力、精神洗禮，終究長成一名“致遠教師”的模樣。現(xiàn)在，我會如當(dāng)初接受他人的幫助那般，將自己的收獲分享給同行的伙伴。“成就他人，也是成就自己”，這正是致遠外小傳遞給我的一種價值觀念。

2021年，適逢致遠外小20周年校慶，“二十年，正青春”，和眾多同行者一樣，我始終堅信“己若付之韶華，彼必回以星空”——回歸初心，輻射引領(lǐng)更多的人。是的，在致遠外小，我還有很長的路要走，還有很多的伙伴需要攜手同行，共同書寫“致遠教師”的模樣。