小學道德與法治課程中增強德育實效性的探究

河南省許昌市瑞昌路小學 鄭春紅

道德與法治教育作為義務教育學校課程中落實政治思想教育目標最為核心的部分，對小學生道德素質、良好習慣的養成有著直接的影響，特別是在小學校園里時有霸凌等不良行為出現的今天，加強小學生的道德與法治教育尤為重要。同時，在當下新課程改革風起云涌的情形下，在實現中華民族偉大復興的歷史背景下，我國更加關注發展學生的核心素養，培育學生的道德修養，傳承中華民族傳統美德，弘揚民族精神和時代精神，使學生形成健全的道德認知和道德情感，發展良好的道德行為。在小學道德與法治教學過程中積極進行德育教育，提高小學生的道德修養，才能使他們形成健康向上、樂觀豁達的情緒和思維，方能為培養出有理想、有本領、有擔當的堪當復興重任的時代新人奠定基礎。然而目前小學道德和法治教學中，部分教師所采取的教學方法相對滯后，無法使小學生全身心地參與到教學之中，德育實效性不理想。因此，在道德與法治教學中怎樣落實好道德培育目標，已成為當前教師應著重思考的問題。

一、道德與法治課程概述

道德與法治是基于社會發展和學生成長的需要，以正確的政治思想、道德規范和法治觀念對學生進行循序漸進的系統化教育的課程。小學道德與法治課程是培養小學生初步具備政治認同、道德修養、法治觀念，健全人格、責任意識素養的課程。所以，教師要通過道德與法治課程教學，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生辨別是非的能力，使學生以積極的心態面對每一次成長挑戰。與此同時，在道德與法治課堂上，教師要注重把法律常識普及滲透給學生，培養學生的法治素養，使學生切實做到“知法律、守規矩”，依法維護自己的權益。因此，提高道德與法治的德育實效性能夠增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣。

二、小學生品德修養存在的問題

（一）自主道德觀念較為淡薄

當今社會部分家庭本身的道德觀念嚴重不足，小學生在學校中所學習的道德認識，會在不良家庭道德觀的影響下逐漸消失，所謂的“五加二等于零”就是指這種現象。比如，學校教育學生要愛護環境，不許隨手扔垃圾，見到垃圾要彎腰撿起。但是我們在生活中隨處可見亂扔垃圾的人，甚至有人“教育”孩子會有清潔工來打掃垃圾，家校不一致的教育使得學生認知發生錯覺，認為這種行為是正確的，甚至有些小學生在教室中會趁別人不注意將課桌下的垃圾踢到同學課桌下或通道中，并不會撿起扔到垃圾桶里。長此以往，小學生在學校中培養的道德觀念意識愈發淡薄。

（二）部分同學之間缺少情義

情義是中華民族的傳統美德，然而當今社會中重利輕義的現象較為普遍，并對小學生造成了嚴重的影響。例如，小學生在學校中往往會因為一根鉛筆、一塊橡皮與同學爭搶，一些年齡較大的小學生會向年齡偏小的學生索要財物，不愿意向他人借閱自己的書籍等。學生互相幫助、共同進步的意識比較缺乏。

（三）文明修養比較匱乏

中國是禮儀大國，尊老愛幼、誠實守信、孝親敬老是一切美好品質的基礎。但事實上部分小學生自身的文明修養相對較為匱乏。他們看到教師或者長輩并不理睬，甚至會選擇視而不見；與長輩溝通時并不使用敬語，而是隨意指使長輩為自己服務。即便出現這種情況，部分家長出于溺愛也不進行正確教育，甚至錯誤地認為這說明孩子有一定的領導能力。

三、在道德與法治課程中增強德育實效性的必要性

（一）是落實立德樹人的根本要求

道德與法治課程性質決定了其對學生的思想引領作用。在實施過程中要培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺踐行富強民主、文明和諧、自由平等、公正法治、愛國敬業、誠信友善的社會主義核心價值觀，堅定理想信念，厚植愛黨愛國情懷，熱愛中華文化，堅定文化自信。在小學教育中新課程變革將落實核心素養，培養全面發展的人作為學校主要的教育目標，并對課堂教學帶來深遠的影響。在學校道德和法治教學中的德育教育改革，幫助教育者達到在情感價值觀上的教育目標，引領學生建立完善的生命價值觀念。不僅如此，還通過與學校德育、與其他學科教學的高度融合，有效促進教師對學生綜合素質的全面培養，進而實現學生自主教育的理想目標。所以，在學校道德和法治課程中加強德育教育可以充分契合現階段學校德育發展的方向，是落實立德樹人的根本要求。

（二）滿足學生自身發展的需求

小學生在未來成長的過程中，不但面臨對專業知識的需要，也對人際關系、實現價值的領域有需要。小學道德與法治教學可以對他們自身的知識進行充實，幫助他們了解相應的基礎知識。道德與法治課程有助于他們更好地了解社會，正確處理和教師、同事、家長之間的關系，增強他們的社會責任心，從而有助于他們實現自身發展，以便將來進入社會時學生在其他領域的需要得到適應。比如，對“美麗文字 民族瑰寶”進行教學時，通過探究學習，學生知道漢字熔鑄著祖先的智慧和靈感，承載著中華民族的傳統文化，還了解了漢字對世界文化的影響，增強了文化自信。這樣教師融入德育既豐富了學生對漢字知識的認識，又能在一定程度上提高學生自身的表達能力與書寫能力，進而在個人能力與知識涵養的角度上促進學生發展。

（三）促進學生身心健康

受傳統教育理念的影響，有些教師過度關注學生的文化考試成績，并且將學習成績作為評判學生學習情況的標尺，往往忽略了小學生身心發展的情況，致使很多小學生面臨心理壓力過大的情況。小學教師在思想道德建設和法治教育工作的實施過程中，尤其是在道德與法治課堂上通過創設情境、加強體驗、增強實效，可以使學生的思想道德品質、心理健康品質獲得一定程度的改善，一方面能夠使學生獲得源源不斷的前進動力，另一方面也可以使他們身心方面都獲得相應的改善，有助于為學生的全面發展奠定扎實的基礎。

四、小學道德與法治課程中增強德育實效性的路徑

（一）明確德育目標

小學教師要想在道德與法治課程教學中增強德育實效性，不僅要明白本年段課程德育目標，也要清楚學校在小學階段尤其是本年級段對學生德育、行為管理的目標，在教學中自覺地將學校德育目標糅合進來，將課堂教學與學校的實踐活動相結合，就會增強教育效果。比如，在講授三年級下冊“生活離不開規則”時，筆者就帶領學生重溫學校的“德育七好”校本課程中“敬好禮、走好路、排好隊”的標準、要求等，讓學生思考為什么有這樣的規則，通過活動，既培養了學生的規則意識，還對學校實現德育目標起到推動作用。因此，教師要把課堂教學德育教育工作的目標合理化，通過與實踐活動的融合，提高學生的理解能力和道德判斷能力。另外，授課教師在教學時應該根據學生的年齡特征進行教學，關注學生的言行舉止，采取合適的手段讓學生能夠形成正確的思想道德觀念。在進行課堂教學時，教師應該優化學生在課堂上的行為，讓學生在接受知識時學會自主思考。不僅如此，教師作為學生的領路人，需在班級中樹立表率，讓學生以表率為目標，為之努力。多數學生心中都存在一個榜樣，并且會跟隨他的腳步，哪怕遇到困難，只要榜樣還在，動力依然會存在。小學教師還應該積極挖掘道德與法治教材中有關德育的資源，并對其進行科學的評價，以便小學生能夠在良好的學習環境中接受德育。除此之外，在全新的時代下，教師就是最好的課程，道德與法治課教師應加強政治學習，提高道德修養，爭做“四有”好教師，積極轉變自身思想，與學生構建平等溝通的橋梁，成為學生的良師益友，真正走進學生的內心深處，更好地開展德育教育。

（二）重點關注學生需求

小學生在學習過程中往往會遇到多種問題，阻礙教學工作的順利進行，進而對道德與法治課程的教學質量和效率造成嚴重的影響。為此，教師應將學生的具體情況作為出發點設計學習活動，要充分發揮學生的自主性，始終圍繞提高學生能力開展教學活動，促進德育目標的實現。例如，在對“學習伴我成長”的內容進行教學時，教師可以讓學生之間互相分享在學習中遇到的困難與樂趣。比如有的學生會說因為年紀比較小，對于日常生活中的諸多事情缺少基本認知，當看到《十萬個為什么》這本書時會發現世界上存在諸多奇妙的現象，進而對世界有了新的認知與了解。此時教師可以對這位學生的分享進行大力表揚并總結：如果想要更幸福、更有質量地過好自己的生活，學習至關重要，課堂學習僅僅是獲取知識的一個路徑，我們在課外應養成主動學習的良好習慣，要多讀書，并在閱讀中收獲感悟，注意觀察生活，在生活中汲取充足的養分，進而充實人生，讓學習伴隨自己更好地成長。在學生的互相分享過程中，教師能夠在一定程度上對學生的具體情況有更為深刻的了解，并針對性地展開教學，確保所講授的教學內容符合學生的實際需求，以達到良好的教學目標。

（三）結合生活加強對道德的理解

道德教育來源于生活，也是為了更好地生活。德育的根本目的在于引導學生結合實際對已有的知識點進行歸納、體驗、認同、踐行。“以德育人”的范疇相對比較廣泛，并沒有受某一點的束縛，日常生活中的許多問題如果能夠放在相應的課程內容中進行分析，學生就能夠對日常情境更加了解，當涉及相應的事件時，會增強判斷力，讓知識和法治在他們心里留有印記。例如在“我們是公民”一課中，目的是幫助學生理解公民的概念，讓學生懂得公民的含義，這不僅是教材中的知識，同時也是生活中的常識，需要介紹公民的有關權利和義務，以及怎樣去對待權利和履行義務。就公民的權利展開介紹時，由于教師和家長擁有教育孩子相應的權利，孩子在接受家庭教育時，遇到的問題能夠從教師的講述中獲得深切的感受。教師可以提出這樣的問題：大部分事情我們并沒有義務去做，但最終都完成了，這是為什么？當學生思考后，教師可以引出道德的相關概念，就如同公民義務一般，都是以道德為基礎的。道德對法治起著滋養的作用。義務是自愿做的，也是個人主觀思想完成的，并不是在客觀的前提下進行的。生活的維度相對較為廣泛，并且諸多學科都與生活有著密切的聯系，現實生活中的許多現象會呈現在教材中，這時教師需要站在學生的角度上進行思考，幫助學生對相關問題進行分析理解升華，增強學生法治素養，幫助學生形成正確的道德認知。因此，在此過程中滲透道德價值，與實際生活相結合，能夠幫助學生掌握道德所存在的意義。

（四）創新教學方法提高德育實效

隨著新課程的改革，傳統單一的教學模式已經不能滿足學生發展的需求，適應當今社會的發展，取而代之的則是多元化教學。要突出學生主體地位，充分考慮學生的生活經驗，通過設置議題，創設多元化的學習情境，引導學生開展自主合作的實踐探究和體驗活動，幫助學生形成正確的價值觀。因此，教師要想在道德與法治課程中增強德育實效性，首先就要更新理念，創新教學方式，引導學生積極參加教學活動，以促進學生的全面發展。如對“我們的公共生活”進行教學時，教師可以組織學生或者鼓勵家長帶領孩子積極參加各種不同類型的公共生活。例如在學校中一個班集體的生活是公共生活，在家庭中與家長逛公園、逛商場等也是參與公共生活，在此過程中如何做到良好的行為舉止，教師則可以在學生討論的氛圍中開展德育教學。另外，當前已進入互聯網時代，互聯網已經全面覆蓋了小學的校園，教師可以把互聯網當作載體，構建一個德育平臺，讓學生通過互聯網信息化的特點接收正確的德育思想。互聯網德育平臺可以是校園德育公眾號或者校園微博等，教師可以在平臺上推廣一些德育相關案例，從而提高小學生辨別是非的能力。如在對“建立良好的公共秩序”進行教學時，教師可以借助多媒體設備將不同公共場所中的秩序、準則等播放給學生，也可以將個別學生不遵守公共秩序，如在走廊里奔跑、大聲喧嘩的現象錄音，在課堂上播放，讓學生從正反兩面認識到公共秩序在生活中無處不在，唯有對公共秩序進行自覺維護，方能實現和諧生活，進而引導學生通過小組討論的形式制定出專屬班集體的維護良好秩序的要求，讓學生自覺遵守班規班紀，增強規則意識，發展社會情感，學會做事，學會做人。

（五）充分挖掘教材中的德育素材

道德與法治課程是落實立德樹人的關鍵課程，蘊含著豐富的德育資源，要仔細鉆研，在教學中充分挖掘，也可以進行再整合。如五年級上冊第四單元“驕人祖先 燦爛文化”分別以文字、科技和美德為中心，描繪出中華優秀傳統文化的不同方面，整體呈現中華文明的博大精深。教材內容有鏈接、閱讀角、活動園等文本材料，為學生開展探究活動提供了案例，因此要依據教材欄目設計的意圖，結合學生特點和能力水平，通過設計相應的探究活動，激發學生對我國美麗漢字、古代科技、傳統美德的欽佩之情和對傳統文化的熱愛。為實現進一步激發學生民族自豪感和強烈的愛國情感的德育目標，筆者將“改變世界的四大發明”這個話題單獨作為一個課時來教學，課前設置“我國為什么要在舉世矚目的奧運會開幕式上展示古代四大發明？”這一問題激發學生探究興趣，并鼓勵學生分小組開展課前資料搜集、課堂展示、小組合作體驗活字印刷的活動，補充鄭和下西洋、哥倫布發現新大陸等資料，引導學生對四大發明產生的影響開展深入探究。學生在探究、體驗活動中對祖先的智慧無比地佩服，認識到四大發明是中華民族的杰出創造，對推動世界文明發展和人類進步做出了重大貢獻，是中國智慧對全世界、全人類的貢獻，從而增強學生的民族自豪感和對中華文化的熱愛。小學道德與法治教材內容豐富，教師應結合教材，站在學生的角度進行思考，引導學生開展自主合作的實踐探究和體驗活動，涵養必備品格。

（六）積極開展德育主題活動

伴隨著“雙減”政策的出臺，在“雙減”視域下將德育融入小學道德與法治課程中，教師應該抓住教育契機，對德育的實效性更加重視，把道德與法治教育的方向引領和學生發展有機統一起來。教師在課程教學中可以將重大節日、我國傳統節日等當作載體，培養學生的愛國主義情懷，可以在清明節的時候帶領學生到烈士陵園去緬懷先烈，鼓勵學生搜集資料，講述先烈的英雄事跡，舉辦英雄故事會，還可以讓學生嘗試寫一寫心得感悟等。加強學生環保教育，讓學生從小就形成保護環境的意識，教師可以在世界地球日、世界環境日等日期節點，組織學生開展以保護環境為中心的主題活動，引導學生走出課堂，走出校園，搜集資料，積極參與社會實踐活動。通過舉辦“環境問題之我見”演講活動，增強學生的環境保護意識，并促使學生積極行動起來，為保護環境制作宣傳標語，做好力所能及的事情。這樣引導學生把知識運用于社會，服務于人民，不僅強化了學生的社會責任感，還提高了他們的實踐創新能力。去年國慶節，筆者組織學生觀看以“抗美援朝”為主題的電影，讓小學生清楚有國才有家的道理，進而提高小學生的德育素養。

綜上所述，只有在小學道德與法治課程中增強德育實效性，才能夠培養學生熱愛祖國、熱愛社會主義，自覺弘揚社會主義核心價值觀，養成良好的道德品質和行為習慣，樹立良好的責任意識。基于素質教育的背景，教育工作者只有始終堅持探究增強道德與法治課程德育實效性的路徑，對課堂教學的方式予以優化，才能充分發揮學科本身的價值，實現學科教育目標，促進我國基礎教育事業的健康穩定發展。