情竇初開時
——八年級心理輔導課教學設計

蘇志芳

【設計理念】

進入青春期后，學生開始對異性產生好感，卻不知道如何處理這種朦朧又美好的感情。因此，帶領學生了解青春期生理、性心理發展規律，正確看待自己對異性的好感，學習與異性正確交往的方式，更好地了解、接受自己，尊重自己和他人的情感，會對學生發展起到積極作用。本課通過一系列精心設計的活動，讓學生在體驗中加強對兩性交往的理性思考，學會守護自己的界限，進而理性面對異性交往問題，建立正確的感情觀。

【教學過程】

一、團體暖身：快樂捏捏

PPT 展示游戲規則：每人用紅、綠、黃三色橡皮泥捏3 個扁圓；每人任意捏2 個圖形，分別代表男生小強、女生小菊。小強，八年級男生，明星臉，身材也好，寫得一手好字。同班女生小菊，青春靚麗、性格開朗、身材勻稱，畫得一手好畫。他們住在同一個小區，一起上下學。小菊向小強請教不會做的數學題，幫小強背英語課文。

學生活動，互相欣賞作品。

設計意圖：通過捏橡皮泥活動，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，為引入課題做準備。

二、團體轉化：男女有別

教師：同學們，相比同性伙伴，我們在與異性伙伴相處時有什么不同感受？他們有什么優點？

學生1：雖然現在有些女同學是“女漢子”性格，但相對而言，女生更細膩溫柔，更能站在對方的角度思考問題。

學生2：班級里，男生的理科成績比女生的要好，文科成績則相反，女生分數高。

教師：我們來看一段視頻，進一步了解男女生生理發育的不同之處。

教師播放視頻。

視頻內容：青春期男女生的生理發育特點，男女生互相吸引的生理原因。

設計意圖：結合視頻，引導學生從多角度了解男女生的不同特點。

三、團體工作：情竇初開

1.怦然心動，保持自我。

PPT 展示情境1：一天，小強和小菊在教室里面對面坐著寫作業。兩個男生起哄：“快來看看這小兩口吧！”小菊又氣又羞，趕快回到自己座位上。小強的心里泛起了漣漪：小菊長得好看，性格大方，自己確實喜歡她，要不要向她表白？

教師：請同學們用剛才捏的紅、綠、黃三色扁圓進行現場投票，紅、綠、黃三色分別代表反對、支持、觀望態度。

教師：小強認定小菊就是自己喜歡的人，改變悄悄發生了。請同學們拿出代表小強的圖形，發揮想象，捏一捏，變一變。說說這些改變會帶來什么？

學生1：小強的目光開始緊緊追隨小菊，上課看她，下課找她，小菊在哪，他就跟哪兒。慢慢地，其他同學疏遠小菊了。小菊很煩惱，小強也不知道該怎么辦。

學生2：小強變得積極向上了，他為了小菊更努力學習，變成更優秀的人。

教師：把喜歡變成一種動力，促使自己成為更好的人，未嘗不可。但是，怦然心動的時候，別忘了保持自我。

2.有理有情，學會婉拒。

PPT 展示情境2：面對小強的表白，小菊從未想過與他建立“戀愛”關系，但又不希望失去友誼，她該如何回復小強呢？

教師：請小組討論，共同幫小菊寫一封回信。然后，每組派一名代表分享內容。

學生：小強，謝謝你對我的關注。老師和家長都說初二是“分水嶺”，現在的學習任務重、難度大，無奮斗，不青春！我們一起迎接挑戰，戰勝困難，還做好朋友，好嗎？

教師：從大家的回復中看到，小菊的態度是委婉的，理由是充分的，既不傷害小強，又給他臺階下。經過這件事，小菊在處事上更成熟了。

教師請學生拿出代表小菊的圖形，捏出小菊的變化。

3.奔赴美好，學會等待。

PPT 展示情境3：經歷了這些波折，小強更陽光自信，小菊更溫婉體貼，兩個人的學習成績也穩步上升，兩顆本來就彼此欣賞的心貼得更緊了。當遇到相互喜歡的人時，要不要在一起？

教師請學生再次用紅、綠、黃三色扁圓進行現場投票并闡述理由。

學生1：在不影響學習的前提下，兩個人可以選擇在一起，互相激勵，共同進步。

學生2：如果真的在一起了，青春期朦朧的美好感覺可能就被打破了。

PPT 展示改編過的繪本故事《失落的一角遇見大圓滿》。主要內容：失落的一角不斷尋覓，終于遇見了和自己匹配又能組成圓的另一半。它們每一天的生活都是甜蜜的。可是，好景不長，失落的一角長大了，與另一半不再契合了。于是，失落的一角繼續前行，遇見了圓滿，經過磨煉，它自己也成了圓滿。最終，它與另一個圓滿彼此獨立，共同奔赴美好未來。

教師：十年后，成了圓滿后的一角會對曾經的自己說什么？

學生：時間會改變很多事，要有耐心，踏實前行，生活會給我們最好的答案。

教師：請同學們再次發揮想象，捏捏橡皮泥，十年后小強和小菊會是什么樣的？他們再次相遇時會對初中時的自己說什么？

學生：踏上各自工作崗位的他們，已經有了各自的男女朋友。他們一起笑著回憶美好的青春時光，也感謝自己在該學習的年齡把更多時間放在學習上。

教師：每個人成長的腳步不同，隨著時間的流逝，環境的變化，曾經在某個階段和自己特別契合的人，也會變得不再契合，這就是青春期情感的煩惱。與其苦苦追尋，不如靜待成長。唯有成熟的愛，才能走得最遠。

設計意圖：通過活動引導學生全面認識兩性交往，學會深入思考、理性判斷，樹立正確的感情觀。

四、團體整合：守護界限

教師：生活中我們經常看到一些明顯的邊界線，如籬笆、隔離帶。在人與人、人與環境的互動中有一條無形的言行限制邊界線，那就是界限。怦然心動的時候，保持自我；面對表白的時候，學會婉拒；彼此喜歡的時候，學會等待，這些都是有清晰界限的行為。我們在和異性同學交往時，還有哪些行為也是有界限的表現？

學生1：減少單獨相處的機會，盡量幾個同學一起玩。

學生2：與異性交往時不能讓對方隨意觸碰自己的身體部位，要學會控制沖動情緒，也要守護好身體界限。

教師：界限看似限制了行為，其實給我們帶來的是安全感和自由。

設計意圖：通過聚焦問題討論，增強學生守護界限的意識，學會自我保護。

五、團體結束：心系個體

教師：今天的課上，有的同學沒有完全暴露自己的想法，這也是一種守護界限的做法。大家可以把心中的秘密寫在紙條上，塞進信箱，也可以走進心理輔導室，與老師聊一聊。最后，老師想送給大家一首小詩：愿或不愿，老師在/寫或不寫，老師在/來或不來，老師在/念或不念，老師一直在……

設計意圖：通過小詩，鼓勵學生在課后尋求幫助，從而獲得更多情感支持。

【教學反思】

青春期異性交往是學生特別感興趣的話題，讓學生在歡樂、安全、溫暖的課堂氛圍中活動、體驗、思考、討論，大膽表達、真誠分享，有助于達成本課的教學目標。首先，貫穿課堂的捏橡皮泥、現場投票活動充分調動了學生的積極性，保證人人投入到課堂學習中。其次，精心創設的情境中羅列的3 種屬于青春期的“甜蜜的煩惱”貼近學生生活，讓學生很有代入感，有話可說，主觀能動性得到充分發揮。學生在思辨中發展認知、完善行為。最后，筆者在課堂結束環節有意識地讓學生樹立界限意識，學會自我保護，并鼓勵有需要的學生向心理老師求助。

【點評】

本節課有以下4 個顯著特點值得借鑒。首先，學生立場，讓學生“主動”。整節課充分尊重學生的主體性，引導學生深入體驗、暢所欲言，學生的參與度、情感的共鳴度非常高。其次，問題驅動，讓學生“身動”。學習是需要“學習”的，讓“學習可見”“讓學習具象化”。通過動手捏橡皮泥，真正做到讓學生“身動”。再次，積極探究，讓學生“心動”。教師創設情境，并做到一“境”到底，學生在真實問題情境中深度思考、追尋答案。課堂上，學生能全身心投入，經歷思維過程，獲得深度體驗。最后，多元互動，讓課堂“生動”。教師把課堂營造成生動活潑的學習樂園，讓每個學生在愉快的合作、互動學習環境中提升能力、發展自我。