環境工程專業實習課程教學的建設探索*

汪瓊芳，饒品華，張文啟，李旋坤，王潤鍇，潘健民

(上海工程技術大學化學化工學院,上海 201620)

隨著我國經濟的高速發展，環境污染問題日益嚴重，治理環境污染已刻不容緩。習近平總書記在2022年世界經濟論壇視頻會議中提出，中國堅持綠水青山就是金山銀山的理念，推動山水林田湖草沙一體化保護和系統治理，全力以赴推進生態文明建設，全力以赴加強污染防治，全力以赴改善人民生產生活環境。因此，治理環境污染不可避免成為我們環境工程專業人士的使命。

環境工程專業實習是專業理論與實際工程應用相結合的重要實踐性教學環節，是環境工程專業的主要實踐課程和重點必修課程。通過環境工程專業實習，學生能更好地掌握水、大氣和固廢等污染物的處理和控制方法，加深污染治理實際工程中的設計工藝技術的理解，強化所學的水、氣、固等專業知識與工程實踐的聯系，這對培養學生的實踐、分析、解決問題等綜合能力及創新意識有著重要的作用[1-2]。

學生通過實地考察、現場講解及動手實踐等方式，有效彌補課堂理論教學感性認識的不足，能增強對本專業的認識和理解，進而提升環境工程的專業素養和從事環保事業的使命感和責任感[3]。另外，通過實習，學生對自己將來的職業預期和所從事的職業背景會有一些感性認識，可充分了解用人單位對人才類型的需求情況，后期自己會針對性的鍛煉未來工作需要的綜合能力。因此，強化實習實踐教育，能有效將知識與能力、理論與實踐、學與用相結合，有效提高學生的專業素養、未來崗位適應能力和就業競爭力，對學生未來的專業發展有著深遠的影響[4]。

本文針對上海工程技術大學環境工程專業實習實踐課程中存在的問題，提出從教學資源、教學方式、師資隊伍及考核方式等方面進行建設改革，在培養具有高競爭能力和創新精神的復合型高素質環境專業人才方面具有重要意義。

1 課程建設現狀

上海工程技術大學環境工程專業經過前些年不斷的教學改革后，教學計劃不斷完善，但專業實踐實習環節仍然比較薄弱，為此我們通過對國內高校的環境工程專業的調查，結合學校的教學水平、地理位置及師資隊伍等情況，在基本的實踐課程體系建設完成后重點對環境工程專業實習基地進行建設。目前，通過雙向溝通，與松東污水處理廠、松西污水處理廠、上海長光化工廠、上海天馬垃圾焚燒發電廠及上海黎明資源有限公司等典型企業及環保機構建立長期穩定的實習關系。雖然，這些企業能滿足環境工程專業實習教學任務的開展，但實習過程中仍遇到一些問題，導致環境工程專業實習課程教學效果與培養出高素養環境工程專業人才的目標仍有差距。

2 存在的問題

2.1 線上教學資源不足

2020年，新冠疫情席卷全球，對我們的生產和生活帶來嚴重的影響。受此影響，為避免疫情的傳播，各大高校積極響應教育部的“停課不停教，停課不停學”的政策，開展線上教學。同時，為全力做好疫情防控工作，各大企業也停止接待學生的現場實習參觀。加之，之前有關環境工程專業實習實踐類課程的教學資源就非常匱乏。因此，如何正常有序地開展線上實踐教學成為亟需解決的問題。

2.2 現場實習教學效果不佳

在傳統現場實習時，教學效果總是欠佳。究其原因，有以下兩點：一方面，企業考慮到生產和學生的安全因素，往往會壓縮實習時間，這導致學生在現場不會過多的停留，往往是走馬觀花地看一下；另一方面，實習現場人員較多，講解員人數少，加上現場經常由于設備運行的噪音大和通行路窄，部分同學與講解老師距離較遠，聽不清講解的內容，不能與帶隊老師與現場技術講解人員進行溝通交流和答疑解惑，在這種情況下學生很難深入理解一些工藝技術。

2.3 師資隊伍的不足

目前，學校環境工程專業實習課程的老師都是青年教師。青年教師剛參加工作，各個方面的工作仍未適應，工作繁忙，指導學生會有力不從心的情況。另外，青年教師直接從學校進入學校，普遍存在自身工程實踐經驗不足的問題，無法給予學生深入地指導。

2.4 實習考核方式單一

環境工程專業實習課程的考核方式比較單一，平時成績和實習報告各占50%。最終成績按優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級進行劃分。平時成績是授課教師按照實習出勤、認真程度及積極程度進行打分，相對來說帶有一定的主觀性。另外，由于指導教師數量有限，有時候教師無法在給學生講解某一知識點的同時去觀察其他同學的實習表現。實習報告則考察學生實習內容的真實性、豐富性及格式等方面內容。以往的經驗發現，該考核方式難以激發學生的主動性和積極性，而且會有部分同學抄襲他人報告的問題存在。

3 環境工程專業實習教學改革的舉措

為解決目前存在的問題，進一步提高學生的培養質量，本課程采取如下方面進行改革。

1)網絡教學資源的建設

針對線上資源缺乏的問題，同濟大學牽頭的上海市環境與生態IV類高峰學科創新創業人才培養團隊，秉持“協同育人”理念，創立“?！蟆獏f”合作育人模式。在疫情防控背景下，建設了面向全國環境學子的云端實習實踐課程。本專業實習課程選取其中生態文明思想理論與實踐、流域綜合治理、水源地保護及飲用水凈化、水/氣/固污染控制工程等方面的內容進行錄制，作為環境工程專業實習教學的線上資源，并建立課程云盤供學生學習。另外搭建網絡交流平臺，進行教師實踐指導、學生討論和實踐成果分享，從而達到教師與學生、學生與學生之間的實踐互動[2]。

2)教學方式的優化

由于傳統的現場實習大多情況是走馬觀花式的學習，效率低下。因此，需加強實習前的宣傳。提前2周發布預習任務，讓學生主動去查詢新實習專題的有關信息，復習相關的理論知識，做好準備工作。在疫情期間的“線上”實習課程相比于傳統的現場實習相比，引入了更多優質豐富的實習資源，學生還可以通過回看的方式再次去重溫實習的要點，學生體驗感很好，實習效果得到提高。另外，在非疫情期間，可采用“線上+線下”相結合的方式進行教學。選取線上資源讓學生提前學習，并進行互動總結，再結合線下實際場地實習。由于學生已提前了解了所要參觀的主要工藝技術，現場時在有限的時間里更能有針對性的參觀，從而達到深入將實際工藝與所學專業知識進行理解的效果。

3)加強實習指導教師隊伍建設

良好的實習指導教師隊伍在實習過程中發揮著關鍵性的作用，決定著實習質量的好壞。學校環境工程專業每年58人左右，指導教師一般有3名。因此需壯大實習教師的隊伍，組建一支人數為5至6人的隊伍，彌補突發情況下的教師缺席。另外，新增的教師，采取以老帶新的方式指導新進教師或鼓勵新進教師到實習地掛職鍛煉，建立工程實踐能力強的教師隊伍[1]。

4)實習考核方式的改革

課程考核是引導學生學習及檢查實習效果的重要環節，也是檢查教學效果的重要手段。針對以往實習過程中表現的問題，改革后的考核方案增加實習日志環節考察。學生通過當日實習自己所拍的照片和學習內容記錄截圖，并加上自己書寫的學習內容和心得形成實習日志，并在每次實習后1至2天內提交實習日志。這將提高實習現場的積極性及自主學習性，避免大部分學生在提交實習報告前突擊寫報告而此時大部分實習內容已遺忘，同時也有效避免學生的報告抄襲情況。實習日志考核環節的加入有效提高學生的實習效果。

4 結語

綜上所述，環境工程專業實習課程可通過網絡教學資源的建設，采用加強實習前宣傳和“線上+線下”相結合的教學方式、壯大教師隊伍和改革考核方式等手段，打破傳統實習的限制，拓寬學生的眼界，提升環境專業學生的責任感和使命感，加強學生對環境專業知識的理解及與實際工程的結合。建設后的實習模式大大提高了學生的積極性，鍛煉了學生的溝通合作及自主學習能力，同時增強了學生的未來崗位適應能力和就業的競爭力，達到良好的效果。相關的工作對類似實踐課程的改革及應用型人才培養具有一定的意義。