基于大觀念理論的高中英語單元整體教學實踐
——以北師大版新教材選擇性必修三Unit 7 Careers為例

高麗娟 劉力菀|北京師范大學第二附屬中學

為促進學生核心素養發展，實現深度學習，學界提出要基于大觀念進行單元整體教學設計。根據這一理論，教師要圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合教材內容，并結合學習主體的需求，搭建起一個由單元大主題統領、各語篇子主題相互關聯的教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的單元主題設定目標。跟傳統的獨立語篇教學相比，基于大觀念進行單元整體教學能幫助學生在不同的語篇（小觀念）之間建立關聯，形成基于該單元主題的大觀念，進而實現對該主題內容的深度理解、深度參與、深度學習，最終落實核心素養，達成育人目標。本文以北師大版新教材選擇性必修三Unit 7 Careers為例對大觀念理論進行探索。

研讀單元內容，搭建內容框架

教師首先要圍繞單元主題，對單元內的每個語篇進行深入研讀和分析。本單元主題是人與自我，屬于“生活與學習，做人與做事”主題群。單元開篇Topic Talk以兩組對話引入主題，初步引導學生關注職業選擇、個人興趣和能力品質之間的關系。Lesson 1 EQ：IQ為閱讀語篇，通過闡述“成功不僅靠智商，情商也很重要”的觀點，引導學生認識情商的重要性及其可以通過后天培養，為未來職業成功奠定基礎。Lesson 2 Career Skills以兩個聽力語篇引導學生認識和理解未來職業的發展趨勢。Lesson 3 Meet the New Boss: You為閱讀語篇，討論人們對于職業的若干錯誤觀念并得出結論：要想在21世紀的職業生涯中取得成功，必須掌握核心能力并不斷學習新技能。Writing Workshop是指導性寫作課，學生通過學習范文學會寫作簡明求職信。Viewing Workshop: What Job Will Survive the Robot Economy?是拓展視聽課，介紹了機器人經濟對未來職業的影響。Reading Club 1—2通過兩篇拓展閱讀語篇，引導學生思考不同工作的利與弊，形成對未來職業更成熟的看法。

確立單元目標，規劃教學內容

基于上述分析，教師將本單元大觀念確定為“為適應未來職業和社會發展做好準備”，其包含“認識理想”“理解趨勢”“體會關系”“規劃未來”四個小觀念。

“認識自己的職業理想”包括Topic Talk、Lesson 1以及Reading Club 2。學生將了解不同職業的特點、所需品質和技能，思考自己的職業理想。此部分Project-1為采訪家人、朋友或進行網絡查詢，了解自己理想職業的特點、工作內容等，初步思考理想職業所需的技能和個人品質。

“理解未來職業的發展趨勢”包括Lesson 2、Lesson 3及Viewing Workshop。學生將了解未來職業發展趨勢以及機器人經濟給未來職業帶來的影響。此部分Project-2為學生總結重要技能和品質，思考應對未來變化需具備的能力。

“體會個人興趣、能力與職業選擇的關系”包括Writing Workshop和Reading Club 2。學生學習求職信的內容、語言和結構特點，并寫一封求職信（Project-3）。

“規劃未來職業”是本單元Project的結尾，學生完成個人職業規劃并進行班級展示和評價，展示內容包括描述夢想職業的特點、前景、所需技能和品質，以及為適應未來職業和社會發展需做哪些準備。

基于大觀念的教學實施

以本單元起始課Topic Talk為例，本課旨在引導學生熟悉職業選擇這一話題，豐富話題語言，激活學生原有知識，為本單元接下來的學習做好準備。

Step 1：學生觀看不同職業圖片回答問題——①What job do you want to do in the future? Why? ②What skills and personal qualities do you think are needed for the job? Step 2：學生聽第一段材料，獲取聽力文本中說話人未來職業理想、選擇原因以及個人品質與技能的信息，了解他人的職業設想。Step 3：學生通過采訪了解同伴的理想職業、原因以及個人品質和技能，并進行全班分享。Step 4：學生聽第二段材料，獲取、梳理應聘者應聘崗位、應聘資格和個人所具備的技能和品質等細節信息。作業設計為拓展閱讀Working in the Dark和啟動本單元的Project-1。