高校思想政治工作育人機制貫通性研究初探

陳光輝，劉 壯，劉 瑤

（河北對外經貿職業學院， 河北 秦皇島 066311）

一、高校思想政治工作育人機制貫通性研究的主要概念、理論依據與研究現狀

1.“融合育人機制”的理論依據與內涵

從理論背景來說，“融合機制”的理念來源于西方最近20年微觀經濟領域中快速發展起來的“機制設計”理論。“融合機制”，是指一個有機體內各要素之間的結構關系和運行方式。其在社會學上的應用體現為，“在正視事物各個部分存在的前提下，協調各個部分之間關系以更好地發揮作用的具體運行方式”。即通過內部各方面的融合，實現微觀機制的優化整合效應，從而提高管理效率和工作質量。

在我國，最初提出“融合發展”的是在“兩化”，即信息化和工業化上。現在，“融合發展”已在媒體融合發展、城鄉融合發展、軍民融合發展、產教融合發展等諸多領域成為新的發展策略。

作為具有新時代特征的育人機制，“融合育人機制”的構想基于新時代高校思想政治工作亟須通過系統工程提高教育的針對性、實效性的需要，創新發展路徑與模式來突破發展瓶頸而形成的一種新發展策略。它是不同思想政治工作主體，包括黨建工作者、共青團工作者、學工輔導員、班主任和專業教師等，面對共同的服務對象“學生”，從“各自為戰”到“站在一起，想在一起，干在一起，走在同一發展過程里，一起創造結果”，也“統一于共同的發展目標，一起對結果負責”的育人機制。

2.“貫通”的概念與育人機制貫通性的內涵

從字面看，“貫通”指連接、通連。語出董仲舒《春秋繁露·正貫》：“然后援天端，布流物，而貫通其理，則事變散其辭矣。”在學術、思想、認識等方面，表示全部透徹地了解，比如“融會貫通”；在相對位置方面，表示連接、溝通，比如“武漢長江大橋修成后，京廣鐵路就全線貫通了”。

在教育工作層面上，“貫通性”是學生全面健康成長對教育的要求，也是科學施教和提高教育質量的要求。育人機制貫通性，體現在教育工作者整體開展教育活動上講組織貫通；體現在教育工作者對學生施教上講思想貫通；體現在教育行為點線面持之以恒上講行為貫通。在貫通性融合育人機制下，實現高校思想政治工作力量的相互合作與相互促進、內在聯系與整體統一的新格局。

3.研究動態

目前，高校思想政治工作育人機制貫通性的相關研究還比較有限。

2019年6月，東北師范大學思想政治教育研究中心劉志提出，思想政治工作體系貫通高校人才培養體系是落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的現實要求和必然選擇。然而全面實現“貫通”在現實中面臨三方面亟待突破的關鍵瓶頸：一是觀念更新與思維慣性的矛盾沖突，二是使命體認與能力缺失的矛盾沖突，三是責任劃分與績效評價的矛盾沖突。[1]這項研究重在“體系”貫通上的瓶頸問題。

2019年10月，天津大學馬克思主義學院黨委副書記、天津市中國特色社會主義理論體系研究中心研究員靳瑩提出，推動思政課程與思想政治工作貫通、與專業課程貫通、與社會實踐貫通、與學生黨建工作貫通。[2]這里談的是教學角度的“貫通”。

2020年5月，中國教育新聞網記者萬玉鳳提出，思政工作與整個教育事業融合起來，與學生成長過程結合起來，與廣大教師的教書育人實踐綜合起來，構建高校思想政治工作體系。[3]但還沒有在“貫通性”方面提出明確表述。

二、高校思想政治工作育人機制貫通性研究的重要性與必要性

1.落實新時代黨和國家對高校思想政治工作要求的需要

新時代教育事業面臨百年未有之大變局的新挑戰。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，為構建高校思想政治工作體系機制建設作出一系列重大決策部署：

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，高校思想政治工作要“把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人……在破解高校思想政治工作短板上取得實質性進展”。[4]

2020年4月，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，加快構建高校思想政治工作體系，全面統籌各領域、各環節、各方面的資源和力量，加強體制機制等方面的系統設計，協調推進重點任務落實，全面提升高校思想政治工作質量。[5]

2.突破高校思想政治工作理念瓶頸的需要

建構高校思想政治工作貫通性育人機制，樹立“站在一起，想在一起，干在一起，一起對結果負責，成果一起分享”的新理念，促進全員、全程、全方位育人組織上、思想上、行動上的協調與統一，有助于實現高校思想政治工作隊伍相互合作與相互促進、內在聯系與整體統一的新格局，切實提高高校思想政治工作的質量。

3.創新高校思想政治工作實踐的需要

建構高校思想政治工作貫通性育人機制，有助于凝聚思想政治工作隊伍整體向上的力量，是學校全員全程全方位整體貫通高校思想政治工作任務目標，畫出思想政治工作實踐上最大同心圓的組織保證。在國家、社會和教育發展的使命責任面前，改變學校各部分思想政治工作力量在育人工作上傳統的各自規劃、自主發展低效狀態，形成高校黨建力量、學工輔導員力量與思想政治課教師的力量融合，推動形成思想政治教育發展的新格局、新局面、新作為、新氣象。

三、高校思想政治工作育人機制貫通性初步實踐案例

河北對外經貿職業學院“班主任工作室建設”是踐行高校思想政治工作貫通性融合育人理念的一個案例。工作室以建構貫通性融合育人機制下高校思想政治工作的“新模式”為實踐目標，搭建團隊中綜合了基層黨組織、學工輔導員、共青團組織等不同思政崗位人員“站在一起，想在一起，干在一起，一起對結果負責，成果一起分享”的貫通性育人理念，積極探索高校思想政治工作更易于入腦入心，更有針對性、實效性和體驗性的特色育人載體。

現代高校大學生思想活躍，但不少人的思想尚不夠成熟，在網絡環境影響下極易形成認知判斷偏差；他們精力充沛，但對于和平盛世生活來之不易的內心體驗比較匱乏，對未來不免迷茫；他們人際交往需求強烈，但在方式方法和社會責任意識上還不夠清晰，情感分享方式單一，行為傾向極易偏激，行為選擇上也不免會出現特異。而處在共赴中華民族偉大復興中國夢的時代，國家對于青年大學生寄予厚望，青年大學生也將擔負起個人責任、社會責任和家庭責任，亟須在大學期間實現知識與能力、態度與方法、情感態度與價值觀等各方面全方位的健康成長。所以，工作室遴選了“思想理論教育與價值引領”為工作室的項目主題。

工作室建設過程充分調動了團隊成員的積極性。堅持“在工作中推進研究，在研究中促進工作”的指導思想，大力營造“想在一起，干在一起，一起對結果負責，成果一起分享”的團隊文化。全體工作室成員積極投身于工作室的建設工作。經工作室團隊充分研究討論，決定結合師生所長，以藝術形式開展思想理論教育與價值引領。給工作室取名為“劇精會神”班主任工作室，意為通過“校園音樂劇”傳達“思想理論教育與價值引領”的精神內涵。音樂劇表達的主題內容學生看得懂、聽得進、悟得透，有力推動主題教育入腦入心，從而提高主題教育的針對性與實效性。工作室主持人楊舒帆老師為藝術類音樂與表演專業碩士，工作室所在的傳媒系也是藝術類系部，學生多有藝術愛好和特長，工作室其他成員也擅長通過藝術形式開展學生教育工作，這些為工作室的發展提供了人才支撐，也創造了優越條件。

“班主任工作室建設”搭建起學生自我提升與集體成長平臺，有益于豐富校園文化生活，有助于強化學生思想教育工作，也為工作室思想政治工作人員搭建起教育實踐與科研的平臺，從而促進高校思想政治工作隊伍的發展。

目前，工作室已陸續著手組織開展系列特色主題音樂劇的創作。工作室項目緊緊貼近學生生活現實與大學生時代際遇，對學生成長中所出現的問題進行分析研究，積極挖掘整理學生成長中的共性問題、個體事件、典型案例，組織謀劃以價值引領為內涵的音樂劇編制，著力增強思想性、針對性、實踐性和體驗性。這一案例的不斷深入推進，將為促進學生全面健康發展、引導學生扣好人生第一粒扣子的教育實踐積累可資借鑒的成果。