如何在高中數學課堂教學中滲透思政教育

廣西壯族自治區梧州市蒼梧中學 陳念紅

數學是高中教學中的重要科目，數學的學習不僅可以實現對學生邏輯思維、數學能力的培養，而且可以拓展學生知識層面，幫助學生更好地解決生活中面臨的各類問題。在如今教育改革發展背景下，思政教育已經成為學校教學中的重點。為促使思政教育可以達到更好效果，可以將思政教育滲透到高中數學課堂教學中，在幫助學生掌握更多數學知識的同時，能夠不斷強化學生思政意識，幫助學生樹立正確思想價值觀念，為學生未來更好地學習與發展打下良好基礎。

一、思政教育內涵分析

對于思政教育內涵的分析，本文主要從以下幾點進行闡述與分析。

第一，思政教育的主要形式是將思想政治教育作為主要元素，其中包括思想政治理論知識、正確價值理念、精神追求等，將此類內容融入不同學科教學中。這樣可以在潛移默化中對學生產生一定影響，促使學生在未來學習、生活與工作中，能夠對自身思想、行為等做出明確規范。

第二，思政教育的本質是立德樹人。育人先育德，一個人只有在具有良好德行的情況下，才能更好地學習、生活，成為對社會有價值的人才。在思政教育中，對于傳道授業解惑要給予更多重視，實現育人與育才之間的相互結合，這也是我國教育中的重點。思政教育工作實際上也屬于做人的工作，教導學生該成為怎樣的人，這是我國、我黨的優良傳統，以及工作生命線。在這一過程中，教師需要做到以德立身、以德施教，對于學生正確人生觀、世界觀與價值觀的培養要給予更多重視，實現對我國優秀傳統文化的傳承，這樣學生才能德智體美勞全面發展，從而為我國社會進步貢獻自身力量。

第三，思政教育理念是協同育人。在思政教育中，最為重要的一點內容就是將思政教育與其他學科教育之間進行有機結合，這樣才能實現協同育人。不管是“三全育人”方式，還是“十全育人”方式，其主要理念都是協同育人。協同育人是我國各級各類學校發展的重點與使命，可以為中國特色社會主義建設工作培養更多的接班人。

總之，在高中數學課堂教學中，對于思政教育的融入，需要教師能夠給予更多重視。將課程內容與思政教育之間進行相互結合，提高學生數學能力的同時，可以培養學生具備良好的思想道德素質。

二、思政教育融入數學課堂教學的重要作用

在高中數學課堂教學工作開展中，思政教育融入的重要作用體現在不同方面，本文主要從以下幾點進行分析。

第一，課堂教學內容得以豐富。高中數學教材中包含著很多不同知識，教師在教學過程中對于這些知識需要進行全面挖掘，這樣可以為思政教育的融入提供更多不同類型的素材。甚至在很多情況下，可以實現課堂教學與實際生活之間的相互聯系，促使學生在實際生活、生活案例中，就可以掌握更多不同的數學現象以及人文知識等。在這一過程中，學生的思維將會更加開闊，眼界也會得到拓展，對于數學學習能夠更加充滿興趣，為后續學習的更好落實以及教師教學質量的提升打下良好基礎。

第二，提升學生綜合素質。高中是學生身心發展的重要階段，在數學教學中滲透思想政治教育，可以實現對學生思想、行為的正確引導，促使學生在高中階段樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，全方位提高學生綜合素質，為學生未來更好地學習提供保障。

第三，高質量完成課堂教學目標。數學學科相較于其他學科而言，具有一定的抽象性與邏輯性。在實際學習過程中，很多情況下學生會無從下手，這對于學生學習興趣以及學習自信心的樹立會產生嚴重影響。在此背景下，可以將思政教育融入其中，積極鼓勵學生、幫助學生，與學生一起克服困難。幫助學生養成不怕困難的良好品質，這樣學生在未來的生活與學習中，也能夠勇敢面對，更好地解決問題。在這一過程中，教師將會更加順利地完成教學目標，教學質量與教學效率也得以提升。

第四，提升教師教學效率。在整個數學課堂教學中，教師發揮著不可替代的重要作用，需要扮演好組織者與引導者的角色。在課堂教學期間，教師需要對思政教育的重要性有正確的認識，并對每節課教學中的不同思政資源進行深入挖掘，將思政教育與數學教育之間進行有機結合。教師采取有效教學措施，將學生學習的積極性全面調動起來，促使學生在課堂中能夠主動配合教師，教師講述的問題、知識與內容都可以得到回應，那么教師的教學熱情也會被激發出來。課堂中教師與學生之間能夠進行有效溝通、交流，教師教學效率可以得到很大提升，為學生帶來更高質量的思政課堂，幫助學生學習更多不同的數學知識。

總之，將思政教育融入高中數學教學中，是一項重點工作內容。該項工作的完成需要教師、學校以及學生之間能夠共同努力，確保學生在學習知識的同時，能夠通過思政教育，樹立正確思想價值觀念，推動學生未來更好發展。

三、高中數學課堂教學中融入思政教育的措施

（一）完善教學素材

從當前的高中數學教學中不難看出，其中蘊含著豐富的知識點，在課堂知識講解過程中，如果教師只是照搬照抄，那么學生將很難對知識有正確把握，甚至會影響學生學習興趣，無法達到最佳學習效果。針對這一情況，需要在高中數學課堂教學中，將思政教育融入其中，在上課之前就能對本節課所要講述的知識進行全方位探索與研究，還可以到網絡中搜索與本節課相關的知識內容，對知識進行拓展，促使教學內容與教學素材得到豐富，課堂趣味性也會隨之提升，學生更愿意參與到數學知識學習中。

比如，在函數知識教學過程中，因為本節課內容具有一定的抽象性，學生理解起來較為困難，而且單純講解學生會感到枯燥無味，學習熱情很難被調動起來。針對這一情況，在概念教學過程中，可以將馬克思主義哲學中的量變理念以及質變理念融入其中，這樣學生能夠更好地理解函數變量值變化對函數圖像造成的影響。當變量達到一定標準后，函數性質也會發生改變，這就是量變到質變的過程。該種教學方式使得整個學習過程對于學生而言更加輕松，充滿趣味性。學生對于函數概念有一定了解與掌握后，可以進行其他知識的滲透，而思政教育也在無形之中影響著學習。

（二）創造智慧課堂

在當今社會，很多先進信息技術被應用到教學中，比如多媒體教學方式、微課教學方式等。此類教學方式因為自身所具備的優勢，被廣泛應用在課堂教學中，教師的教學質量與教學效率也因此得到提升。在高中數學教學過程中，將信息技術優勢發揮出來，可以在一定程度上降低學生學習數學的難度，學生自身學習方式也會發生一定轉變，更好地實現自主學習、合作討論學習等。學生也可以加強對信息技術的應用，在網絡中搜索與學習相關或者是自身想要了解的信息。對于自身不會的問題，也可以利用網絡，借助外力將問題更好地解決。

比如，在學習函數與方程知識的過程中，教師可以采用電子白板教學方式，或者是微視頻教學方式，促使數學知識能夠更加直觀地展現在學生面前。使用一元二次方程根及其對應二次函數圖像與X軸交點橫坐標作為知識講述切入點，并將思政教育中的不畏困難、敢于挑戰的精神等融入其中，促使學生能夠對問題進行自主分析與探索。教師在這一過程中還要起到良好的引導作用，加強對學生的適當引導，使得學生學習更加簡單，確保學生能夠根據函數圖像性質，對方程根個數情況做出判斷。在學習過程中，學生會感到困難，但是在教師的鼓舞之下，學生可以通過自主探索方式以及合作方式等，實現對問題的更好解決。在此期間，學生的學習自信心將會得到樹立，在未來的學習中，能夠始終保持端正的學習態度，刻苦鉆研不同問題，全面提升自身的數學能力。

（三）加強數學文化滲透

在高中數學教學過程中，教師可以將教學內容與數學文化之間進行相互融合，將古今中外的優秀數學文化介紹給學生。該種教學方式能夠進一步開闊學生的眼界與思維，將學生的愛國主義情懷激發出來，進一步提高學生的人文素養。

比如，在學習圓的方程相關知識時，教師可以將我國古代數學家祖沖之的事跡介紹給學生，促使學生能夠學習祖沖之廢寢忘食、堅持不懈的精神。與此同時，還可以向學生介紹華羅庚在創立中國解析數論時的不易，以及最終取得的優秀成果。但在此時，華羅庚仍然拒絕國外名校的邀請，回到祖國發展，報效祖國，為我國數學高等教育體系的發展做出偉大貢獻。通過名人事跡的講解，學生可以學習其中的偉大精神，無形中受到影響，并在實現自身更好的發展中起到積極作用。

（四）創新教學方式

在高中數學教學中，思政教育的更好落實需要教師能夠對教學方式做出完善與優化，傳統教學方式已經無法跟上當今學生的發展步伐，甚至會對學生學習興趣、學習熱情產生很大影響。在具體教學方式創新中，教師要將自身引導作用發揮出來，要注意以下幾點問題。

第一，采用小組合作教學方式。在如今教育改革發展中可以看出，小組合作是一種非常有效的教學方式，不僅可以幫助學生學習不同數學知識、拓展學生思維，而且可以激發學生的團隊合作意識與團結精神。為促使小組合作教學方式能夠在高中數學課堂教學中得到更好的應用，教師在日常教學中就要觀察學生的具體學習情況與學習態度，在對學生有全面了解的基礎上，對小組進行合理劃分，確保學生能夠在適合自身學習、發展的小組中。每個小組人數控制在4—6人即可，小組長能夠帶動其他同學學習。以學習函數與方程知識為例，本節課中涉及很多不同內容，比如函數方程式基本內涵、函數方程式基本形式等，此類問題如果在課堂中單純依靠某一名學生回答，尋找答案就會浪費很長時間。因此，可以采用小組合作教學方式，教師布置完畢任務后，小組長可以將不同問題布置給小組成員。例如，可以將簡單問題布置給學習能力相對較差的學生，將較難的問題安排給學習能力較強的學生，采用該種方式，促使學生都能夠參與到學習中。在小組合作學習過程中，學生能夠逐漸意識到團隊合作的重要作用，不斷強化自身的團隊意識，在未來的學習與工作中，也能夠積極與他人合作，實現對問題與工作的更好解決。

第二，創設教學情境。在高中數學教學中，創設教學情境主要是指教師要結合本節課教材內容與教學內容，創設與學生實際生活、學習相關的情境，并將學生引入這一情境中，加深學生對知識的印象，促使學生能夠對知識有更好的了解。在實際教學情境創設過程中，教師必須圍繞學生學習與發展的實際情況，保證情境創設的科學性與合理性。比如，在圓相關知識的學習中，教師可以利用多媒體向學生展示日常生活中的圓形，將不同圓形更加直觀地展現在學生面前。教師在展示完畢圓形后，還可以繼續向學生提問：“同學們思考一下，生活中的圓有哪些？”通過提問的方式，拓展學生思維，引發學生對問題的思考，這樣學生的思維能力、分析問題能力與解決問題能力都可以得到提升。最為重要的一點是將生活中的實際案例內容與數學課堂教學進行有效結合，采用深入淺出的方式，幫助學生更好地理解數學中的思政元素，實現學生的更好成長與發展。這對于學生數學綜合素養的提升能夠起到良好的推動作用，激發學生對不同數學知識的學習興趣。

綜上所述，在高中數學課堂教學過程中，要結合教學實際情況，實現思政教育的合理融入，幫助學生學習更多數學知識，樹立正確思想價值觀念。教師要及時對自身教學方式進行完善，采取有效教學措施，將學生學習積極性全面激發出來，從而提升數學課堂教學質量與思政教育水平。