初中音樂教學(xué)方法與策略分析

甘肅省慶陽市慶城縣特殊教育學(xué)校（青少年活動中心） 李廣淵

義務(wù)教育階段，音樂教學(xué)始終處于弱勢，在教學(xué)中被認(rèn)為是不重要的副科，使得音樂教學(xué)的作用無法充分發(fā)揮。本文主要以初中階段音樂教學(xué)為例，在分析教學(xué)實踐中存在問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以此提高初中音樂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、初中音樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

立足于教學(xué)改革背景，許多教師積極開展了教學(xué)理念和教學(xué)方式變革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，初中階段教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想影響較大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師仍然存在教學(xué)觀念陳舊落后的問題，在教學(xué)過程中片面注重學(xué)生成績，甚至在部分學(xué)校中音樂、體育和美術(shù)等課程成為副科，往往被主課教師占用。此外，音樂教師自身對音樂課程重視程度不高，在開展教學(xué)的過程中也存在問題。如不能積極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方法陳舊單一

傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)以教師講授為主，在這種情況下學(xué)生只是被動參與課堂教學(xué)，以及接受知識灌輸，因此學(xué)生很難集中注意力聽講，對所學(xué)內(nèi)容積極性不高。教師在講課的過程中，不注重改進(jìn)和優(yōu)化自身教學(xué)方法和手段，只是以講解課本中的理論知識為主，不注重對知識的延伸和拓展，難以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）教師素質(zhì)參差不齊

部分學(xué)校教學(xué)資源配置很難滿足初中音樂教學(xué)需求，如偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校中缺乏必要的音樂器材等。此外，部分學(xué)校存在專業(yè)音樂教師缺失問題，音樂教師由其他科任教師兼任，這些教師不具備專業(yè)音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，使得初中音樂教學(xué)功能和作用難以發(fā)揮。部分學(xué)校在開展教學(xué)過程中不注重安排音樂教師參與培訓(xùn)，提高音樂教師能力和素養(yǎng)，因此限制了音樂教師專業(yè)水平的提高。

（四）音樂課程較少

音樂屬于初中課程體系中的一門副科，加之長期受傳統(tǒng)教育思想影響，一些學(xué)校和教師為了提高升學(xué)率而刻意縮短音樂課程時長，甚至直接拋棄音樂教學(xué)。同時，學(xué)生審美能力培養(yǎng)屬于長期任務(wù)，無法在較短時間內(nèi)取得效果，這些也使很多學(xué)校未意識到初中音樂教學(xué)的重要性，導(dǎo)致音樂教學(xué)形同虛設(shè)，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。雖然一些初中學(xué)校按照要求開設(shè)了音樂課程，然而時常被其他教師占用，也慢慢打消了初中生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致初中音樂教學(xué)效果大打折扣。

二、初中音樂教學(xué)的重要性

音樂來源于人們的生活實踐，屬于精神范疇文化。音樂的特點在于其想象力豐富，能夠陶冶情操和藝術(shù)修養(yǎng)，拓展人們的思維。從表面來看，音樂和自然科學(xué)屬于不同科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，但是兩者在刺激人們思維方面卻發(fā)揮著相似的功能和作用。研究結(jié)果顯示，音樂能夠促進(jìn)人們左右腦發(fā)育協(xié)調(diào)，而且能夠通過刺激人的感官激發(fā)人的內(nèi)心感受，從而起到塑造人格和促進(jìn)個體發(fā)展的目的。因此，我們必須認(rèn)識音樂對人的重要作用，明確音樂教學(xué)的必要性，在初中階段積極進(jìn)行教學(xué)方式改進(jìn)和創(chuàng)新，以此提高初中音樂教學(xué)有效性。

三、初中音樂教學(xué)目的

為了提高初中音樂教學(xué)有效性，更好發(fā)揮其自身功能和作用，需要明確音樂教學(xué)的目的，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

音樂有著悠久的歷史，但是音樂教學(xué)在我國的發(fā)展往往受到各種因素的影響，影響了人們對音樂教學(xué)重要性的認(rèn)識。基于這一問題，必須重新梳理音樂的內(nèi)涵。古有六藝——“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，其中“樂”的排名足見古人對其重視程度。而現(xiàn)代講到人們修養(yǎng)的時候會提到“琴棋書畫”，其中“琴”被排在第一位，這一排序標(biāo)準(zhǔn)是符合我國幾千年人文禮教發(fā)展要求的。我國古代賢者認(rèn)為音樂在陶冶情操方面發(fā)揮著重要功能和作用，但是現(xiàn)代人文教學(xué)中卻忽略了音樂的重要地位，更加側(cè)重音樂功能，使得音樂教學(xué)在傳統(tǒng)教育影響之下與常規(guī)教學(xué)理念產(chǎn)生了分歧，因此影響了初中音樂教學(xué)效率和質(zhì)量。

立足新課改背景，要實現(xiàn)初中音樂教學(xué)改革，必須從學(xué)習(xí)音樂的初衷出發(fā)，明確其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱并輔以與之相關(guān)的經(jīng)典故事，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、初中音樂教學(xué)理念

（一）以學(xué)生為課堂主體

實現(xiàn)初中音樂教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思想。教師需要從自身出發(fā)轉(zhuǎn)變思想，即將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)引導(dǎo)者，同時要加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂以教師講授為主，學(xué)生主動參與的機(jī)會較少，即使部分教師在開展教學(xué)過程中會與學(xué)生互動，但是學(xué)生的課堂參與度始終很低。因此，教師要注重改進(jìn)自身教學(xué)理念，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過強化學(xué)生課堂參與感來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生更加積極參與課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更深入感受音樂的魅力。此外，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式能創(chuàng)造更為輕松的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)過程中，教師還要注重融合小組討論的學(xué)習(xí)模式。如在學(xué)習(xí)一首新歌之后，可以運用多媒體為學(xué)生播放該音樂，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對歌曲進(jìn)行討論，討論的問題主要涉及對音樂的分析，在此基礎(chǔ)上強化學(xué)生對歌曲的認(rèn)識和了解。

（二）注重教學(xué)和實際結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師還需要注重教學(xué)和實際相結(jié)合。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時候需要介紹其創(chuàng)作背景等知識。因為了解背景知識能幫助學(xué)生更好地理解作者創(chuàng)作的心境，從而更好地領(lǐng)會歌曲意境。教師要注重將教學(xué)和實際進(jìn)行結(jié)合，如果在教學(xué)過程中所選擇的是經(jīng)典音樂，以學(xué)生的審美可能無法理解，而且不能領(lǐng)會歌曲意境，因此在教學(xué)過程中教師要注重了解學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生喜歡的音樂。在選擇音樂的過程中還要注重考慮其價值，因此需要對音樂進(jìn)行篩選，所選出的音樂必須和學(xué)生實際生活相結(jié)合。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《手拉手》這一音樂過程中，將其與學(xué)生熟悉的事件——奧運會相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗。此外，教師在選取流行音樂的過程中要注重對其風(fēng)格、曲調(diào)和歌詞等進(jìn)行篩選，所選出的音樂可以在課堂與學(xué)生討論，以此實現(xiàn)將音樂教學(xué)和實際相結(jié)合的目的，提高學(xué)生音樂鑒賞能力，避免學(xué)生在接受音樂的過程中存在盲目追趕潮流的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立高雅的情趣和審美觀念。

（三）運用多媒體教學(xué)

開展音樂教學(xué)過程中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的多重感官，通過刺激學(xué)生的感官強化音樂感染性，因此在教學(xué)過程中需要積極運用多媒體。例如教師在教學(xué)《枉凝眉》這一歌曲時，可以給學(xué)生播放《紅樓夢》的相關(guān)影視片段，以此讓學(xué)生更好地理解歌曲意境，同時起到集中學(xué)生注意力的目的。此外，由于該歌曲歌詞理解起來有一定難度，教師在教學(xué)過程中需要注重對歌詞內(nèi)涵、歌曲背景等進(jìn)行講解，以此幫助學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容。

（四）利用樂器開展輔助教學(xué)

初中生有著較強的好奇心，為了確保初中音樂教學(xué)活動順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師可以借助樂器開展輔助教學(xué)，既可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也可以有效轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，使他們更好地參與課堂學(xué)習(xí)，確保初中音樂教學(xué)的有效性。例如在《1997天地人交響曲》教學(xué)過程中，教師可以借助小提琴或鋼琴開展輔助教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體會和感受不一樣的音樂效果，不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

五、初中音樂教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注音樂教育

上述內(nèi)容提到現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)存在的主要問題在于從校方到學(xué)生都對音樂教學(xué)重視程度不足，為了改變這一現(xiàn)狀需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注音樂教學(xué)，以此更好地發(fā)揮音樂教學(xué)的功能和作用。例如在開展教學(xué)過程中，教師首先要以身作則，充分發(fā)揮音樂陶冶情操的功能和作用，同時要注重引導(dǎo)學(xué)生明確音樂教學(xué)的功能和作用，從而積極參與音樂學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)引入民族音樂和優(yōu)秀古典音樂，以此提高學(xué)生審美。

（二）改進(jìn)教學(xué)評價，增強學(xué)生自信心

教師在開展教學(xué)過程中，要注重改進(jìn)教學(xué)評價，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。初中階段針對音樂教學(xué)開展的考核內(nèi)容主要為課本理論知識，這種考核模式無法真正認(rèn)識和理解學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，徒增學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)過程中要積極改進(jìn)教學(xué)評價模式，選擇運用多元化評價方式，以此更好地發(fā)揮教學(xué)評價功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點和學(xué)習(xí)過程的收獲。在制定評價模式的過程中，也要注重充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，選擇關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，注重對學(xué)生的鼓勵，以此增強學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（三）強化課內(nèi)外結(jié)合

初中音樂課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生耐心聆聽音樂作品，以期在音樂審美過程中學(xué)生能夠獲得愉悅體驗，并在積極體驗的同時啟發(fā)學(xué)生想象，并能夠提出獨立見解。同時，教師可以為學(xué)生營造趣味性和開放式音樂學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生對音樂的探究愿望和好奇心，并拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)階段，教師還可以組織學(xué)生開展音樂藝術(shù)集體表演，以此提高學(xué)生在群體中的協(xié)調(diào)能力和良好的合作意識。課外，教師也要強化學(xué)生音樂基本技能訓(xùn)練，使他們能夠自然、自信、富有情感地歌唱，并能夠在音樂聽覺感知的同時識讀和運用樂譜。教師也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組建課外興趣小組，對喜歡音樂的同學(xué)給予相應(yīng)輔導(dǎo)，使他們通過音樂啟迪智慧、陶冶情操，進(jìn)而提高學(xué)生對美的追求。此外，在音樂實踐活動中，教師還要鼓勵學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、理解和感受，進(jìn)而有效提高音樂教學(xué)效果。

（四）對音樂文化進(jìn)行滲透

音樂和文化存在十分密切的關(guān)聯(lián)，具有相互促進(jìn)的作用。在初中音樂教學(xué)階段，教師要注重對音樂文化要素進(jìn)行有效滲透，并做好學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)工作，確保學(xué)生可以更好地了解和掌握課堂所學(xué)知識，以期不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力水平。我國有56個民族，不同民族有不同的音樂文化，因此在初中音樂教學(xué)階段，教師要全面了解和掌握音樂文化要素，結(jié)合實際情況對其進(jìn)行科學(xué)合理應(yīng)用，以此構(gòu)建一個良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，推動初中生智力與非智力的協(xié)同高效發(fā)展，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如在《唱臉譜》教學(xué)過程中，教師可以選擇從文化角度來開展課堂教學(xué)活動，以便學(xué)生能夠更好地了解和掌握臉譜的起源、特點及不同類別。同時，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師還可以輔以著名京劇片段，以便學(xué)生更好地體會和感受音樂文化的魅力。實際上，通過對音樂文化的有效滲透，既可以實現(xiàn)對音樂知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用，也可以切實體會音樂知識背后所涉及的文化底蘊，進(jìn)而有效提高學(xué)生的知識水平和審美素養(yǎng)。

（五）合理引導(dǎo)音樂鑒賞

在初中音樂教學(xué)過程中，鑒賞教學(xué)是比較關(guān)鍵的組成部分，其既能夠確保課堂教學(xué)的有效性，也可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師需要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行鑒賞，以期更加深層次地分析和感受音樂知識和要素，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在對《讓世界充滿愛》進(jìn)行鑒賞過程中，教師可以對學(xué)生講解一些好人好事，使他們感受到社會中無時無刻不充滿著愛。隨后，教師可以引入后續(xù)歌曲鑒賞，加深學(xué)生對所鑒賞歌曲的理解，以此提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。同時，對鑒賞難度較高的曲目，教師要結(jié)合實際盡量突出鑒賞重點，從直觀的角度讓學(xué)生先體會音樂作品并給予詳細(xì)講解。例如在《青藏高原》鑒賞過程中，其具有較高的鑒賞難度，其中有很多編曲、混音的內(nèi)容，此時如果教師選擇傳統(tǒng)的鑒賞方式可能無法達(dá)到預(yù)期的鑒賞效果，甚至?xí)蛳麑W(xué)生參與音樂鑒賞的熱情和積極性。因此，教師可以嘗試引入“音高”的概念，引導(dǎo)學(xué)生對《青藏高原》中的“音高”進(jìn)行鑒賞，通過這樣的音樂鑒賞使學(xué)生更好地體會和感受音樂的魅力，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。

本文主要分析了現(xiàn)階段初中開展音樂教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以此提高初中音樂教學(xué)效率和質(zhì)量。導(dǎo)致初中音樂教學(xué)中存在問題的主要原因在于教師、學(xué)生對音樂教學(xué)的重要性認(rèn)識不充分，沒有積極參與教學(xué)，因此在開展教學(xué)過程中需要注重轉(zhuǎn)變師生思想，以此提高教學(xué)成效。