繪本閱讀在小學語文教學中的運用研究

浙江省諸暨市東和鄉(xiāng)中心小學 壽沈潔

在目前新課程標準背景下，小學語文教學在教學質量及效率方面的要求較高，需要語文教師實現(xiàn)更有效教學。就當前小學語文教學實踐來看，繪本閱讀教學可以發(fā)揮較理想的效果，也是目前比較有利的一種教學手段。本文主要針對繪本閱讀在小學語文教學中的運用進行分析，為小學語文教學中繪本閱讀的應用提供有利依據(jù)及指導。

一、關于小學語文繪本閱讀的概述

從字面上來看，繪本就是以繪畫形式呈現(xiàn)內(nèi)容的書。在小學階段的語文閱讀教學當中，所用的繪本大都是圖文結合描述故事情節(jié)。由于小學生的認識水平有限，繪本能幫助學生更清楚地了解故事內(nèi)容。質量較高的繪本，其中的文字內(nèi)涵豐富、配圖精致，在內(nèi)容表達方面表現(xiàn)出極強的邏輯性與連貫性，從小學生的認識水平和思維能力出發(fā)，充分展現(xiàn)故事內(nèi)容，營造相應的意境。此外，繪本的圖畫之間通常會有一些留白，以便發(fā)揮小學生的想象力，讓學生通過想象完善故事內(nèi)容，可以促進小學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

二、當前小學語文閱讀教學實踐中出現(xiàn)的問題

由于傳統(tǒng)教學中應試教育對教師的教學具有根深蒂固的影響，教師教學時往往將考試內(nèi)容作為課堂重點，對于閱讀部分只是簡單講解，不注重培養(yǎng)學生在閱讀方面的能力。教師在教學中采用的教學方式比較單一，不容易激發(fā)學生的興趣，學生在課堂上常常感到枯燥無聊，因而漸漸對閱讀產(chǎn)生畏懼心理。傳統(tǒng)教學模式下，教師通常在課堂中處于主體地位，學生則比較被動，參與課堂的主動性、積極性不高，而且部分教師不注重引導學生開展閱讀活動，導致學生的閱讀學習效率較低，學習成果不明顯。

三、小學語文教學中繪本閱讀的應用優(yōu)勢及價值

所謂繪本教學，是將閱讀的內(nèi)容以簡潔明了的文字和生動形象的圖畫相結合的方式呈現(xiàn)出來，色彩繽紛的畫面和極具趣味性的介紹取代了不易理解的文字內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學生對讀物的興趣，進而愛上閱讀。在小學語文的教學實踐中運用繪本，具有重要的實踐意義。繪本閱讀作為目前常見的一種教學形式及手段，在小學語文教學中有著十分廣泛的應用，并且也表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢與價值，具體來說包括以下幾點。

（一）給學生帶來特殊的閱讀體驗

繪本充滿了創(chuàng)意和各類奇思妙想，可以讓學生產(chǎn)生耳目一新的語文閱讀體驗。當前，繪本閱讀有多種形式。就繪本的翻頁方向來看，既可以向左翻、向右翻，也可以向上翻、向下翻，還可以從兩邊向中間翻；就閱讀形式來看，既可雙向閱讀，也可以展開多條線索同時閱讀。每一次翻頁都能帶給學生驚喜。不同形式的翻頁閱讀對學生產(chǎn)生了強大的吸引力。這種充滿趣味性的閱讀會讓學生體驗到閱讀的美好。

（二）圖文并茂、通俗易懂

繪本這種圖書形式具有一定的特殊性，通過優(yōu)美的圖畫為學生呈現(xiàn)故事內(nèi)容，并且其中的語言簡單優(yōu)美，讀起來朗朗上口，有著很強的直觀性、節(jié)奏感和生動性。繪本的封面、內(nèi)文、封底部分的圖畫是不同的，由不同的線條、圖案、色彩構成，表達不同的內(nèi)容，學生在連貫閱讀繪本之后能夠通過這些內(nèi)容感受其中蘊含的各種意蘊，以自己的理解來解讀繪本的細節(jié)，理解故事的具體內(nèi)容。因此，繪本這種圖書形式與小學生的思想認知水平相符，更加貼近他們的精神世界。

（三）繪本閱讀有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

相關調(diào)查研究顯示，在兒童時期培養(yǎng)學生的學習興趣及學習習慣十分有利，而繪本閱讀在這方面具有比較理想的作用。這主要是由于小學階段的學生年齡比較小，知識儲備比較有限，所掌握的生字數(shù)量比較少，教師若引導學生閱讀純文字的書本，則很容易使學生感覺枯燥乏味，影響學生的興趣和積極性。繪本中包含的有趣故事和精美圖片，對于激發(fā)學生的閱讀興趣十分有利。而繪本主要就是通過設計精美的圖片將相關閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這種呈現(xiàn)方式與小學生的心理特點及學習能力相符合，可以讓學生在閱讀過程中體會到樂趣，增強學生的興趣及積極性，隨著時間的增加，學生就可以形成較為理想的閱讀習慣。

（四）繪本閱讀有利于學生形成良好的文化素養(yǎng)

依據(jù)當前的新課程標準，在小學語文教學中實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的有效提升已經(jīng)成為必然要求，需要教師在這方面加強重視，而繪本閱讀可以發(fā)揮出重要的作用。就目前的教學實踐而言，在小學生學習語文知識的過程中增加其繪本閱讀量，可以讓學生通過觀看圖畫信息進行文字識記，更重要的是可以通過有效引導讓學生運用自身的語言基礎講解繪本中的故事，進而通過思考及組織適當?shù)恼Z言，對他人實行個性化表達。這樣一來，學生的語言文字水平也就可以在不斷的鍛煉中有效提升，幫助學生形成較為理想的文化素養(yǎng)，助力其更好發(fā)展。

（五）繪本閱讀有利于豐富語文課程資源

就小學語文課堂教學的實際情況而言，在以往采用的教學模式中，語文教師基本上是只利用語文課本開展教學，教學內(nèi)容比較單一，致使很多小學生在學習語文知識的過程中狀態(tài)不夠理想。而通過在語文教學中應用繪本閱讀的教學方式，可以增強學生學習語文知識的活躍度，使其更好地參與到課堂教學中。同時，繪本中包含很多精美圖片及新穎的故事情節(jié)，大大豐富了小學語文課堂教學的課程資源，有效提升了教師的課堂教學效率，有利于增強學生的認知，促使其進一步發(fā)展。

四、小學語文教學中繪本閱讀的應用策略及途徑

繪本閱讀在小學語文教學中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢及價值，因而需要小學語文教師在實際教學中有效落實繪本閱讀教學。具體可從以下幾個方面入手。

（一）選擇合理恰當?shù)睦L本

在小學語文教學過程中，應用繪本閱讀教學的首要任務就是選擇恰當?shù)睦L本，這也是繪本閱讀實施的基礎與關鍵。小學階段的學生由于年齡較小，自身對閱讀繪本的適用性很難做出合理判斷及選擇，語文教師需要幫助學生挑選比較恰當?shù)睦L本。繪本內(nèi)容對學生的閱讀興趣會產(chǎn)生直接影響，因而在選擇前必須對繪本內(nèi)容有充分的了解，這也是關鍵因素之一。語文教師應當結合學生的興趣特點，選擇可以激發(fā)學生閱讀興趣的恰當繪本，繪本中所呈現(xiàn)的故事應當具備較強的趣味性及系統(tǒng)性，與學生的日常生活及教材中的主要內(nèi)容有所關聯(lián)。另外，繪本中故事的篇幅也會在一定程度上影響學生的閱讀。小學生具有活潑好動的特點，要想真正保持較長時間的安靜狀態(tài)參與到閱讀活動中比較困難。針對這一情況，選擇的繪本需篇幅適中，使學生在整個閱讀過程中都可以保持積極性，避免出現(xiàn)分心。但單頁篇幅也不宜過短，否則不利于學生閱讀能力的提升。組織學生開展繪本閱讀的場所不但可以選擇課堂，也可以在課下實施。課上閱讀與課下閱讀在時間上存在差異性，對學生的要求以及學生的學習狀態(tài)也存在差異，教師需要對這些因素進行充分考慮，選擇恰當?shù)睦L本，讓學生在課上與課下都可以進行愉快閱讀，從而使整個繪本閱讀都可以有序開展。

（二）豐富繪本閱讀方式

在當前小學語文教學的實施中，繪本的應用表現(xiàn)出各種不同形式，若教師在具體的教學工作中只選擇一種形式，很容易使學生感覺枯燥，影響最終的閱讀效果，所以小學語文教師需要選擇不同的閱讀形式，在有效激發(fā)學生閱讀興趣的基礎上，實現(xiàn)學生閱讀能力及水平的有效提升。首先，在繪本閱讀時，小學語文教師可以采用分角色朗讀的閱讀形式，具體來說就是教師根據(jù)繪本中不同人物的語言，安排不同學生扮演相關角色，借助人物語言對人物心理進行有效分析，使學生充分了解人物特點。這種閱讀方式可以幫助學生更好地掌握閱讀內(nèi)容，增強其觀察分析能力，使繪本閱讀可以達到比較滿意的效果。其次，教師也可以選擇情境教學模式，也就是依據(jù)繪本中的內(nèi)容創(chuàng)設具體的生活情境、問題情境及故事情境，使學生在具體情境中開展繪本閱讀，這有利于提升學生的閱讀興趣，理解閱讀內(nèi)容。比如，閱讀《做游戲》繪本時，語文教師可以先指導學生自主閱讀繪本，了解具體的游戲內(nèi)容及游戲開展方式與規(guī)則。在此基礎上，教師引導學生與自身實際情況結合，通過想象開展游戲，促使每個學生積極參與，真正落實繪本中涉及的相關內(nèi)容。這種方式可以有效提升學生的閱讀興趣，增強學生對閱讀內(nèi)容的親身體會與感受，實現(xiàn)繪本閱讀有效性的進一步提升，進而幫助學生提升自身的閱讀能力及水平，實現(xiàn)理想的教學。

（三）通過繪本閱讀引導學生寫作

在小學語文教學的具體實施中，學生寫作能力的培養(yǎng)也是一個重要方面，因此語文教師需要通過繪本閱讀引導學生學習寫作。對此，小學語文教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師需要引導學生理解及分析繪本中故事情節(jié)的完整性和語言表達的準確性，讓學生了解并掌握完整敘述事件的具體方式方法，以便學生在今后的寫作中敘述得更加完整，使作文更具有邏輯性。其次，教師需要引導學生積累繪本閱讀中的素材。不同繪本所描述的內(nèi)容和使用的表現(xiàn)手法都具有一定的差異性，因此教師需要引導學生對這些內(nèi)容進行有效積累，增加學生的知識量，以解決學生在寫作中存在的寫作素材缺乏的問題。在素材積累充足的基礎上，也就可以讓學生將這些素材應用到具體的寫作中，實現(xiàn)學生寫作水平的有效提升。

（四）不斷強化教師專業(yè)素養(yǎng)

教師能夠通過繪本的有效應用提升小學生的閱讀能力，在這一過程中繪本發(fā)揮的重要作用是不可取代的。教師是學生閱讀學習的主要引導者，必須對繪本在培養(yǎng)學生閱讀能力方面所發(fā)揮的重要作用有全面的認識。繪本主要通過圖畫講故事，雖然簡單易懂，但是也存在一些缺點。比如繪本以圖畫展現(xiàn)故事內(nèi)容，可能會限制學生的想象力，學生閱讀的時候由于沒有進行思維構建，對內(nèi)容的理解往往停留于表面。所以，教師應用繪本要有限度，且必須結合閱讀內(nèi)容選擇合適的繪本。這也要求教師注重增強自己的專業(yè)能力，合理掌握應用繪本進行閱讀教學的度。另外，教師還要有一定的繪畫知識，這樣便于繪本解讀，以保證在閱讀教學中充分發(fā)揮繪本的價值。

（五）合理開展繪本閱讀教學評價

在利用繪本閱讀開展小學語文教學的過程中，實施教學評價也是重要的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，對教學改進和學生進步都具有重要的價值及意義，因而需要語文教師合理開展教學評價。在開展教學評價的過程中，語文教師不能只注重閱讀結果而忽略閱讀過程，應當應用更加完善的教學評價方式。首先，在繪本閱讀活動中，學生為主體，教師在這一過程中所發(fā)揮的主要為引導作用，因而在評價主體方面需要表現(xiàn)出多元化特點，不但可以從教師角度實施評價，也可以從學生角度實施評價。其次，繪本閱讀的目的并不只是讓學生掌握其中的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，使學生可以充分發(fā)揮自身的想象力，掌握相關閱讀方法，促使學生形成良好的閱讀習慣。依據(jù)這一情況及要求，小學語文教師在制訂評價內(nèi)容時需要全面考慮，從多個方面入手開展評價，全面了解自身的不足之處，也就可以針對評價結果加以改進，最終實現(xiàn)學生綜合素質的有效提升，實現(xiàn)學生的更理想發(fā)展。

通過以上論述可知繪本閱讀對小學語文閱讀教學極為重要，廣大語文教師要認識到繪本閱讀具有的作用，通過應用繪本引導學生高效閱讀，激發(fā)學生對閱讀的興趣，同時培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的個人情感，提升學生的學習效率，促使其全面發(fā)展。在新形勢下的小學語文教學過程中，為使語文教學更符合教學要求，實現(xiàn)學生的更好發(fā)展，需要采用適當?shù)慕虒W手段及方法，而繪本閱讀就是一種比較理想的教學策略。為實現(xiàn)繪本閱讀教學在小學語文教學中的有效應用，小學語文教師需要充分把握繪本閱讀的優(yōu)勢及價值，并從各個方面入手，幫助學生吸收繪本中的知識，使學生的閱讀能力與寫作能力都可以得到有效提升，發(fā)揮繪本閱讀教學的重要作用，使語文教學及人才培養(yǎng)目標更好實現(xiàn)。