家校共育中“三長”的效能開發與提升策略

沙軍華（河南省濮陽市油田第十一小學）

作為身處基層的家庭教育工作者，重新梳理校長、師長和家長（簡稱為“三長”）的三種身份所代表的教育層面，更迫切地感受到“三長”在家庭教育工作的推動中的作用，不但要各司其職，注意邊界，更要注意三效合一。

一、“三長”身份的界定與任務分工

校長要負責家校共育頂層設計，領導學校、引領教師、家長協同育人。主要職責包括建立健全家庭教育工作機制，統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，培養家庭教育骨干力量，實現家校雙方攜手合作、互信互利的良好局面。

家校共育工作中師長是推動者，負責家校共育的具體工作，積極引導家長參與育人，指導家長積極配合學校教育，組織家長多渠道學習，為家長提供正確的家庭教育觀念和方法，指導家長合理化解親子沖突和家庭矛盾。同時，聚焦一些問題家庭和問題學生，及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現，對學生心理問題給予指導。可以指導本班家委會開展各類志愿服務、社會公益活動等親子活動，增進親子溝通和交流，營造良好家校共同育人的氛圍。

家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。家長要明確責任，通過學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，增強家庭教育本領，重視身教言傳，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。

二、“三長”效能的分層利用

（一）辦好家長學校，校長要充分發揮引領效能

校長，作為家長眼中做權威的教育專家，要向家長介紹當前教育發展的最新理念、教育改革新動向，以及雙減教育背景下社會對人才的需求。校長要充分掌握家長對孩子成長的期望和要求，展示學校、教師對學生的付出與關愛，讓家長感覺到學校、教師對學生的愛與父母對孩子的愛一樣真摯熱烈，進而鞏固維護家校雙方對孩子的教育一致。

校長還可邀請有經驗的專家、教師、家長介紹家庭教育中親子關系、家校關系的處理，每學期可開展相關家教報告、家教沙龍，在疫情防控條件允許情況下入校開展培訓；還可依托社會心理機構或聘請心理專家，對教師、學生、家長進行積極心理培訓，對個別家庭提供心理健康咨詢與治療服務。

校長通過學校層面建立完善家教課程體系，形成校級、年級、班級的三級家委會。通過組織機構的設立，確保家庭教育特色課程的有機化（使之充分與本校家校共育的活動有機結合）、落地化（不是為了迎檢而抓一時）、體系化（不會因為換校長而無人管）。

（二）做好家長培訓，師長要充分發揮推動效能

教師首先要學習家教知識，提升家教指導能力，通過家長會、特色課程、課題研究，做好家教培訓，推動家校共育。

師長在特色課程管理體制上，基于校園網絡平臺，篩選優質網絡資源，提供親子教育知識和具體方法指導，打造“微學習、微行動、微分享”的線上線下多層次展示交流，系統地對家長進行心理層面的教育和交流，以應對農村學校生源差異大，家長、學生兩極分化情況。師生還可選定本班的優秀家長進行“種子家長”的系列交流和展示活動，使本班家長們學有榜樣，引領促進本班家校共育。

（三）做好家庭教育，家長要充分發揮責任效能

作為家長，要充分認識家庭教育的重要性，自覺做好孩子的教育工作，盡到家長的責任和義務。孩子的生活習性和一定的社會經驗，大都是從原生家庭處習得，家長是孩子成長中的一面鏡子，甚至說父母的觀點將影響孩子辨別是非的能力。家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，與學校、社會共同形成教育合力，避免有養無教、缺教少護、教而不當，切實增強家庭教育的有效性。

三、“三長”效能的提升策略

（一）“三長”效能的不足與缺陷

作為校長，平時工作繁忙，與學生、家長接觸少；從學校管理層面來看，各類事務應接不暇，德育管理中家校工作有的流于形式。

作為師長，平時教學任務繁重，工作量大，一位師度要面對幾十個學生，在學生的學識上花費精力多，對學生的思想、品行很難做到面面俱到，有時教師在與家長、學生交流中有急躁情緒，或將孩子的過錯一味遷怒到家長身上。

作為家長，在國家開放了二胎三胎政策以后，普通家庭要承擔的物質養育壓力增大，在時間、精力和情感上投入較少；有些農村家庭大多年輕人在外出務工，把孩子留給上一代人看管，出現了隔代養育、重組家庭等各類家庭教育問題；有的家長忽視了自身的學習與成長，缺乏科學有效的教子能力，最終導致家庭教育出現諸多問題，影響家庭和諧。

（二）“三長”效能的提升策略

重視校長效能，家長學校的績效考評列入對學校年度的評價考核效果明顯。辦好“家長學校”，既要有牌子，更要有班子；校長要切實擔負起“家長學校”校長的職責切實做到管理制度、師資隊伍、計劃安排、教學內容、成效評估“五到位”。

加強師長培訓，各校要把對教師的家庭教育培訓列入培訓內容。為提高教師家庭教育指導工作能力，增強家庭教育指導工作的針對性和實效性，培養一支有能力、有方法、有素養的家庭教育指導教師隊伍，學校要把對教師的家庭教育培訓納入學校培訓，通過外出培訓，線上學習，參加培訓班、理論專題講座等方式，提高教師理論素養。

重視家長的家庭教育核心素養的提升。家長個人層面。新時代父母的教育素養在家庭教育中帶給孩子的影響是巨大的，甚至會決定孩子未來人生和命運。家長作為家庭教育的實施者，其自身核心素養的好壞決定著家庭教育的成敗，比如身體素質、心理素質、思想品德素質、文化素質以及能力方面的素質等等。家教理論水平和提升能力的方法有很多，比如通過閱讀相關家教書籍自學，聽家教講座，參加家長學習班，與其他家長交流經驗等等。舉辦家校培訓班。只有家校意見達到共同一致，形成合力，教育孩子才更加容易，才能取得良好的育人效果。所以家校溝通對教育教學工作起著不可忽視的作用。學校定期對家長進行培訓，幫助家長掌握教育孩子的技巧和知識，自覺配合學校，共同教育好學生。組織社區家長互助社團、家長志愿活動等。利用各類社會資源單位開展家庭教育指導和實踐活動，擴大活動覆蓋面，依托青少年宮、鄉村少年宮、兒童活動中心等公共服務陣地，為城鄉不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導服務。