高中生物教學中的環境教育滲透策略

莫秋霞（廣西桂林市永福縣永福中學）

從客觀角度分析，生物教學中滲透環境教育需要教師掌握一定的教育技巧，進行精心教學設計，然而在高考的壓力下，部分教師在具體的實施中表現出力不從心，效果當然也是差強人意。因此，生物教師除了需要加強環境教育的意識之外，還要不斷地探索和優化教育方式和教育理念。

一、高中生物教學中滲透環境教育的必要性

隨著社會的發展，人類活動對生態環境的影響已經越來越明顯，尤其是大量的工業開發建設，資源的過度開發，環境污染無時無刻不威脅著我們賴以生存的地球空間，社會發展與環境保護的課題已經迫在眉睫，在高中生物課程中環境教育的資源比較豐富，通過高中生物課程大家都知道生物與環境具有天然直接的關系，生物的生存需要依賴環境的保護，同時環境可以影響生物的進化與倒退，甚至是生存與毀滅。在這種相輔相成的關系中將環境教育與生物教學進行融合正是社會發展與生物學科發展的必然要求。

生態環境的構建是我國建設和諧社會以及實施可持續發展戰略的前提，而作為社會主義接班人，當代高中生必然要接受合理的環境教育。而實現這一目標的最好方式，就是在與環境有著緊密聯系的生物教學中激發學生對于環境保護的興趣，培養學生的環境保護意識，將可持續發展思想傳遞給學生，以此為后續的環境保護奠定堅實的基礎。在新課改背景下，要實現素質教育，培養全面發展的人才，就必須要重視環境教育，只有如此，才能夠取得更好的效果。

二、高中生物教學中滲透環境教育的具體措施

（一）依托生物教材挖掘環境教育資源

在高中生物教學中滲透環境教育，主要陣地就是依托生物教材的內容，挖掘環境教育資源，尋找切入點，將其巧妙融入之中。這就需要生物教師整體把握教材，重點整理其中能夠與環境教育產生聯系的知識點。例如，人教版必修一“細胞中的水”一節中，滲透環境教育的切入點可以是“水是生命之源”，從節約用水，水污染等問題聯系到環境問題；人教版必修二“人類遺傳病”一節中，切入點可以是“近年來人類遺傳病發病率高與環境污染的關系”；人教版必修三“神經調節與體液調節的關系”一節中，切入點可以是“全球氣溫變化對人體的體溫恒定和水鹽調節的影響”等。

除此以外，為了能夠提升環境教育的效果，老師還需要對教材中環境教育相關內容進行深度分解，讓部分晦澀難懂的內容變得更加的簡單有趣，必要時穿插其他的教學素材，以豐富教學內容，更好地實現環境教育。例如，在“溫室效應”知識的講解中，課前老師就需要先將溫室效應與當前環境進行匹配。溫室效應的主要起因是什么？現如今世界范圍內的綠色植物覆蓋率在持續減少，這意味著二氧化碳得不到及時吸收和轉化，隨之引發的則是日益嚴重的溫室效應，之后會進一步引發冰川融化，極端天氣頻發等現象，如果這一現象得不到遏制，環境會出現嚴重惡化，人類生存必然受到威脅。而上述現象的發生與人類對環境的破壞密切相關，因此人類必須及時控制自己的負面行為，減少對環境的負面干擾，減緩溫室效應的發展進程，達到保護有效我們賴以生存的家園—地球的目的。

（二）開展主題班會強化環境保護意識

在高中生物教學中以主題班會形式開展環境教育是更直接，更有效的方式，能夠進一步加強學生的環保意識。開展環境教育主題班會需要注意幾點：一是班會主題要鮮明，便于學生理解教學內容與環境保護之間的聯系。主題要根據教學的進度進行選擇，如教學《能量之源——光與光合作用》之后，可以選擇“我們的綠色家園”；教學《基因的本質》之后，可以選擇“遺傳病與環境污染”；教學《生態與環境》之后，可選擇“生態系統的保護”“低碳生活”等相關的環保主題。二是明確教育目標，幫助學生從加強學生環保意識，約束破壞環保行為，宣傳環保法律法規等多個層面理解環境教育的重要性。三是形式多樣化，除了常規的師生對話形式外，在現代化教育條件下利用多媒體播放音視頻，演示過程也是常見的手段，還可以邀請生物學和環保方面的專業人員參與到研討會中，從專業的角度為學生講解環境保護的相關知識，提高學生的學習深度，拓展學生的學習視野。四是班會成果要落實到學生的真實生活中去，在班會上大家系統闡述的觀點，教師需要再次進行整理，并形成適合學生可操作的執行方案呈現出來，期望學生在今后的生活中能夠以此為參考約束和規范自己的行為，利用一切可以利用資源參與到環境保護行列中來。

（三）利用社會實踐活動踐行環境保護行為

環境教育不能僅靠課堂上的講解和學習，在社會實踐活動中教師也要加強環境教育的滲透。例如，開展“某地區的植被覆蓋率調查”社會實踐活動，學生通過查閱資料，實地考察，咨詢相關的林業、農業、城市規劃等部門完成調查。除了形成有理有據的調查報告外，我們還可以拓展出“植被覆蓋率對人類居住環境的影響？”“怎樣提高植被覆蓋率”等與環境保護或解決環境問題相關的教學目標。課堂上的知識往往只會給學生帶來感性的認知，社會實踐活動才能讓學生更加直接地了解身邊的生態環境狀況，增加危機感，喚醒他們的環保意識，歷練他們踐行環境教育的行為。

（四）關注社會熱點升華環境保護理念

利用社會熱點進行環境教育，要注意與生物知識的結合，提升學生解決問題的能力，通過熱點問題的研究、討論，拓展學生的學業視野，落實學生學有所用的需求，最重要的一點就是升華學生環保的理念。例如，當下“新冠病毒”肆虐全球，致使幾百萬人喪失生命，本次新冠病毒是冠狀病毒與蝙蝠長期共同進化過程中保留下來，人類食用蝙蝠打破了這種平衡而導致，這其中涉及到生物學中食物鏈問題；而新冠病毒本身也是一種生物，是由蛋白質和核酸組成，它還存在脂質及少量糖類，遺傳物質是RNA。就其簡單的結構有利于快速傳播，冠狀病毒的外面還有胞膜，使其致病能力更強，這些內容也涉及到我們高中生物細胞學的知識。從預防和治療新冠病毒的角度出發，讓學生明確破壞環境的行為會最終對人的生存造成實質上的損害，保護環境就是保護我們人類自己，起到升華環保理念的作用。

高中生物學科是開展環境教育的重要平臺。探索在生物教學各環節進行環境教育的滲透，是高中生物教師的重要教育任務，作為高中生物教師，需要持續注重環境教育的理念，做好生物教學與環境教育深度融合滲透的充分準備，做好生物知識和環境保護兩個層面教育的無縫銜接，為持續增強環境保護教育的實際成效保駕護航。