至美少年：從“德育自主”到“德行自覺”

施建東 田耳鳳

江蘇省張家港市梁豐初級中學（以下簡稱“梁豐初中”）推行自主養德的“至美少年”德育行動，學校組建校內外導師團隊，指導學生自主成立學習小組，通過校內外德育活動，培養具有仁愛、誠樸、自主、精進、擔當等核心品格的新時代初中生?！爸撩郎倌辍钡掠袆油貙捔藢W校的德育場域，整合了校內外德育資源，實現了德育的實踐化、課程化和內生化。

一、小組中的育德能量

周二的主題班會活動時間，讓我們去各班走一走吧！

初一（4）班教室里，“焱狼小組”的成員正在交流入學以來的感想，組長小鑫最后總結道：“剛步入初中，我既激動又迷茫，班級學習小組讓我找到了前進的方向和動力。在老師的指導和幫助下，我與志同道合的同學組建了‘焱狼小組’。狼是群居動物中最有秩序和紀律的族群，它象征著我們小組團結一致、積極向上的精神；‘焱’字有‘眾人拾柴火焰高’的意思，三個‘火’代表我們小組高漲的學習熱情。我們小組的8名成員平時互相鼓勵、互相幫助、共同進退。涵成總是在我遇到困難時伸出援手，她的熱心讓我感動，更讓我體會到小組的溫暖。小組中哪位成員在學習或生活上有了困難，我們小組總是會一起解決，在互幫互助中小組成員越來越團結、越來越向上?！?/p>

初二（7）班教室里，“POWER小組”正在開展批評與自我批評，組長小圓說：“我們的組員各有各的優點和缺點。我是個守紀律的人，所以有時候會比較固執，此外我還不太擅長做決定；培恒成績非常好，但是動手能力有些差；依琳非常聰明，而且樂于助人，一點兒都不嬌氣，就是有時候有些懶洋洋的；奕涵是組里最積極的組員，她回答問題條理清晰，很擅長處理各種難題，我有難決斷的事情會向她請教；楷軒上課很認真，回答問題也很積極，就是喜歡在課上插嘴，雖然這是聽課認真的表現，但也影響了其他同學的聽課效果……”

這樣的小組自主學習成長的情景每天都在上演，家長們也是感慨萬千——

早就聽說梁豐初中推行“班級管理小組化”，孩子進入初一后，我們對學校的班級小組化管理有了更深入的了解，小組組建、小組取名、組名詮釋、小組宣言……這樣的過程增加了孩子之間的了解，緩解了他們進入新的學習環境后的壓力，極大地鍛煉了孩子的領導能力與表達能力。

自學與小組合作，讓課堂變得有意思；班級管理小組考核，點燃了孩子的學習熱情。在各科老師的帶領下，班級的班風正、學風濃，孩子在這樣的學校里學習，我們家長非常放心。

二、社團里的生長力量

在梁豐初中，我們推行初中生“四自”社團建設——自主建設、自主管理、自主活動、自主提升，所有學生都可以充分發揮特長，在社團里發展和完善自己。“讓您的聲音慰藉別人的心靈，讓您的聲音成為別人前進的動力……”學?！爸撩懒袈暋鄙鐖F組建的招募令深深打動了子懿同學。經過深思熟慮和充分準備，她鼓足勇氣競聘“至美留聲”社團團長，自主負責社團的組建和管理。

每周二和周五的下午，子懿會跟社團成員一起通過校園廣播向全校師生傳播正能量。他們推送梁豐學子在四大課程學習中的生動案例，激勵大家向榜樣學習。學校一年一度的秋季運動會上，子懿帶著社團成員加入通訊組，播報各班為運動健兒們寫下的美好祝愿，激勵和鼓舞運動員們奮力拼搏。

2020年的寒假，子懿組織“至美留聲”社團成員到張家港市少兒圖書館給小朋友們讀故事。為五六歲的小朋友們讀繪本時，他們盡可能將音調變得可愛，盡可能將故事講得活靈活現、有趣易懂；接待小學生時，他們會與學弟學妹們討論學校生活，以“過來人”的身份與學弟學妹們交談，做小、初學習生活銜接的引路人。

2021年的暑假，子懿又帶領“至美留聲”社團成員來到張家港市老年福利院看望爺爺奶奶們，他們和老人談心，幫他們整理房間，為他們表演節目。活動結束后，她在日記里寫道：“我要感謝我的祖國，是我們偉大的國家讓這些空巢老人能享受溫暖的晚年生活；我要向那些不慕名利的社會志愿者們學習，學習他們的奉獻精神。”

三、基地里的德育元素

初三（16）班小鮑同學的爸爸在市公安消防大隊工作，新學期他受聘為班級小組的校外導師。2021年11月14日，陽光明媚，鮑爸爸帶領小鮑所在小組的全體成員參觀消防大隊。進入大門，首先映入學生們眼簾的是整齊的紅色消防車，以及樓頂上醒目的紅色大字“執特殊勤務，做消防尖兵”。校外導師鮑爸爸為大家介紹消防車、消防用具、破拆工具、防毒面具以及消防衣的用途，消防員為他們展示了切割燈泡、云梯上樓、繩索救援等訓練科目，學生們被消防員過硬的本領折服，為他們不畏艱險的精神所感動。學生們還體驗了高壓噴水，并試穿了消防服，沉重的裝備讓他們走起路來都搖搖晃晃的。

此次走進消防基地活動，學生們在校外導師的帶領下近距離了解消防、體驗消防，不僅豐富了消防知識，還提高了消防安全意識。現場的體驗也讓他們深刻體會到消防員為人民群眾幸福安康的辛苦付出，對“為人民服務”的精神內涵有了更深入的理解。

四、校園里的閃亮名片

2021年10月14日中午，天氣有些陰沉，教師們在行政樓的會議室參加教工例會，學生們在教室里午休。會議結束時，突然下起了瓢潑大雨，雨水噼里啪啦敲打著地面。一些下午第一節有課的教師為了不耽誤學生上課，無奈硬著頭皮沖進雨中。這時，靠近行政樓的初一（2）班的小孔同學透過玻璃窗看到正在對面回廊上一籌莫展地看著天空的老師們以及沖入雨中被淋濕的老師們。他馬上大喊一聲：“老師們被大雨困在行政樓回不來了?！苯淌依锏耐瑢W聽到這句話后，全都齊刷刷地站起來往窗外望去。

突然，有人說了一聲：“你們有人帶傘了嗎？”“我有！”“我帶了?！薄拔乙灿??！苯舆B不斷的聲音在教室里響起來。很快，初一（2）班的“大隊人馬”就趕去“支援”老師們了。老師們看到這一幕，都驚喜萬分，紛紛激動地說：“你們真是雪中送炭呀，多謝你們了！”很快，風雨中就出現了這么一道風景：一把把小花傘變成一座彩虹橋，護送老師回到教學樓，越來越多其他班的學生也加入其中?；氐睫k公室的老師們感慨萬千，都說教師是學生的“擺渡人”，此時此刻學生又何嘗不是教師的“擺渡人”呢？

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！碑攲W生真善美的行為自覺、自發、自主地發生時，教育的意義也就產生了。