小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

◎包含川

(涼州區(qū)會館巷小學(xué)，甘肅 武威 733000)

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，信息技術(shù)也為教育行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn).現(xiàn)代研究認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教育信息化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵.而在這個過程中，教師的信息素養(yǎng)不足已經(jīng)成為其中的重要影響因素.因此，為了能夠有效解決該問題，我們需要尋找一條提高教師信息素養(yǎng)的新方法，這也是本文研究的主要目的.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的概念

(一)信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)是一個寬泛的概念，其中包含了“以人為中心”“信息技術(shù)支持”等概念.根據(jù)學(xué)術(shù)界的研究結(jié)果，所謂信息素養(yǎng)是一個人綜合能力的重要體現(xiàn)，是指為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，而在豐富的信息資源中進(jìn)行選擇，并熟練運(yùn)用信息化技術(shù)處理事件，對信息質(zhì)量開展評估，最終使網(wǎng)絡(luò)信息成為自己所需要資源的一種能力.對于教師而言，信息素養(yǎng)體現(xiàn)在查找信息、評估信息、使用信息等多個方面，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響.

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)要求

1.時代發(fā)展的要求

現(xiàn)階段信息技術(shù)的高度發(fā)展已經(jīng)成為人類社會的主要特征，而信息技術(shù)的高速發(fā)展也已經(jīng)對教育行業(yè)產(chǎn)生影響.以大數(shù)據(jù)、云計算為代表的信息技術(shù)使信息的數(shù)據(jù)傳遞能力更強(qiáng)，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)中可以從時代發(fā)展角度出發(fā)，在教學(xué)過程中探索出一條能夠快速提取、分析、處理信息的有效方法，最終滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求.同時，信息技術(shù)的出現(xiàn)本身就是課堂教育創(chuàng)新的重要組成部分.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講解邏輯性較強(qiáng)的知識點(diǎn)時，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性偏低的情況，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒.正如著名學(xué)者莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益.”針對這一情況，教師在信息素養(yǎng)的支持下可以主動創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，通過信息技術(shù)完成知識點(diǎn)展示，以進(jìn)一步加深學(xué)生的了解，并增加視頻的趣味性，擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)所帶來的弊端.

2.素質(zhì)教育的必然要求

在素質(zhì)教育過程中，學(xué)生必須具有更強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理功能，并在社會發(fā)展中形成個性化特長，最終發(fā)展為能力.在信息化時代背景下，教師的信息素養(yǎng)成為影響教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要組成部分.這是因?yàn)橥ㄟ^使用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更加主動、便捷地掌握知識點(diǎn)，并形成掌握方法、提高素質(zhì)的良好局面.所以對于教師而言，應(yīng)該全面提高自身的信息素養(yǎng)，堅持從信息時代發(fā)展的角度入手，探索提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法.

從另一角度來看，在當(dāng)前教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)之間的高度融合已成為教師必備的素質(zhì)之一.若教師的信息技術(shù)操作能力不達(dá)標(biāo)，則會直接影響教育過程的開展，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以取得預(yù)期效果.所以，針對這一問題，教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，積極參加各類信息技術(shù)的培訓(xùn)，在日常生活中主動了解各種信息技術(shù)系統(tǒng)的操作方法，提高自身的操作能力，這樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，加深自己的操作與理解能力，增強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng).

二、教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

(一)受傳統(tǒng)觀念影響，教師忽視學(xué)科與信息技術(shù)之間的整合

就目前而言，傳統(tǒng)教育理念在我國依然根深蒂固，再加之小學(xué)教學(xué)中不需要面對中考與高考的壓力，因此，在教學(xué)過程中，大部分教師還是會遵循傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教學(xué)，將黑板與粉筆作為自己教學(xué)的工具；在學(xué)科定位上，教師也習(xí)慣于將數(shù)學(xué)定義為“計算”，所以在教學(xué)過程中過多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式及概念等，忽視了課堂中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律.例如，部分教師在教學(xué)中雖然重視學(xué)生的思維能力，但是在方法上沒有創(chuàng)新，還有教師對于信息技術(shù)的運(yùn)用過于簡單、片面，如通過網(wǎng)絡(luò)檢索教學(xué)素材之后，采用面授的方法將網(wǎng)絡(luò)素材告知學(xué)生.由此可見，在當(dāng)前教育模式下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育結(jié)合在一起.

(二)信息技術(shù)的基礎(chǔ)薄弱，軟硬件建設(shè)不達(dá)標(biāo)

教師的信息素養(yǎng)與軟硬件建設(shè)之間存在相關(guān)性，就目前而言，小學(xué)學(xué)校軟硬件實(shí)力不足的問題時有發(fā)生，例如教員辦公室內(nèi)的電腦數(shù)量不足，教師內(nèi)部電腦系統(tǒng)的分配不均勻或者使用率偏低等，而這種現(xiàn)象長期存在，最終會影響教師使用信息技術(shù)的積極性，從而產(chǎn)生不良影響.也有學(xué)者指出，現(xiàn)階段小學(xué)的電腦硬件配置明顯不足，在這種情況下，教師在獲得電腦的使用權(quán)之后只能進(jìn)行查閱資料等簡單操作，缺乏進(jìn)一步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的機(jī)會，而這一現(xiàn)象無疑會嚴(yán)重影響教師的信息素養(yǎng)養(yǎng)成結(jié)果.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成對策分析

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動培養(yǎng)信息素養(yǎng)

為快速培養(yǎng)信息素養(yǎng)，在當(dāng)前工作中，廣大教師需要主動轉(zhuǎn)變思維模式，認(rèn)識到信息素養(yǎng)對教學(xué)效果的影響，在深入了解信息技術(shù)的重要性后，激發(fā)自身深入學(xué)習(xí)的積極性，最終突顯信息素養(yǎng)的優(yōu)勢.其中的關(guān)鍵包括以下幾點(diǎn).

1.提升信息敏感度.廣大數(shù)學(xué)教師作為一線教職人員，為適應(yīng)信息時代對教師提出的新崗位要求，必須不斷強(qiáng)化自身的信息意識及信息覺悟等，樹立社會責(zé)任感，在飛速發(fā)展的信息時代下正確認(rèn)識到信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育帶來的變革，在這一基礎(chǔ)上，養(yǎng)成利用信息技術(shù)收集、識別信息的能力，最終將各種網(wǎng)絡(luò)資源加工成對教育教學(xué)有用的關(guān)鍵信息，這也是教師應(yīng)該具備的能力.

2.主動適應(yīng)教育改革所帶來的新挑戰(zhàn).現(xiàn)階段教育信息化已經(jīng)成為教育改革的新方向，廣大教師應(yīng)具備應(yīng)對信息技術(shù)挑戰(zhàn)的能力，認(rèn)準(zhǔn)信息技術(shù)對現(xiàn)代教育工作帶來的影響，并了解什么樣的信息技術(shù)可以促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展.所以在信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中，教師應(yīng)成為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者與傳播者，在把握信息技術(shù)潮流的基礎(chǔ)上有效推進(jìn)教育信息化改革進(jìn)程.

3.重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容可知，數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所講述的知識點(diǎn)應(yīng)該符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展變化，能解決當(dāng)前教學(xué)中存在的知識抽象化問題，盡量運(yùn)用形象的方式方法滲透知識點(diǎn).所以，廣大教師應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的變革，能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過程，將信息技術(shù)作為提高教學(xué)水平的重要一環(huán)，堅持用信息化思維引領(lǐng)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量.

(二)創(chuàng)設(shè)信息化氛圍

在信息技術(shù)時代，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程也要做出轉(zhuǎn)變，堅持信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方案之間的整合，為教學(xué)提供全新的思路，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).其中的重點(diǎn)包括以下幾點(diǎn).

1.運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.在信息技術(shù)的作用下，教師可以充分開發(fā)各種合理資源，通過網(wǎng)絡(luò)渠道對課程教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，這種方法不僅有助于解決學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，最終積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.例如，在人教版三年級“長方形和正方形”一課的教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)展示不同的長方形與正方形物體，包括不同大小的正方形與長方形、生活中常見的正方形與長方形等，通過多樣化的形態(tài)變化加深學(xué)生的理解.通過網(wǎng)絡(luò)渠道，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對長方形與正方形的物體進(jìn)行想象，例如學(xué)生提出有長方形的房子時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，并展示長方形房子的圖片，肯定學(xué)生的回答.

2.充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，使數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，受時間與空間的限制，學(xué)生難以領(lǐng)悟抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不容忽視的問題.所以，在培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)方案的不足，并通過信息技術(shù)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的距離.例如，在人教版“大數(shù)的認(rèn)識”一課的教學(xué)中，在傳統(tǒng)模式下，教師只能通過口頭講解來介紹各種數(shù)據(jù)的大小，學(xué)生的理解難度較高，而信息技術(shù)的出現(xiàn)則有效解決了該問題.例如，為了讓學(xué)生了解泰山的高度，教師可以將泰山展現(xiàn)在多媒體平臺上，再利用學(xué)生生活中常見的樓房進(jìn)行對比，這時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，泰山的海拔達(dá)到了1500米，若一幢樓的高度是30米，則至少要50幢樓疊在一起才能與泰山平齊.在教學(xué)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來模擬樓房堆疊的畫面，讓學(xué)生對表示泰山的高度的數(shù)字有更深刻的了解.

(三)重視信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開軟硬件設(shè)備的支持，因此，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)建設(shè)的積極影響.其中的重點(diǎn)包括：(1)保證硬件上的投資，提高電腦的利用率.在硬件采購上，學(xué)校應(yīng)確保教師與電腦的人數(shù)比例達(dá)到3∶1左右，滿足教師日常教學(xué)的使用要求；微機(jī)室以及多媒體教室應(yīng)及時向外開放，避免出現(xiàn)硬件設(shè)備閑置的情況.同時，學(xué)校在設(shè)備管理中可考慮適當(dāng)延長微機(jī)室及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的開放時間，以滿足教師在特殊時間段的使用需求.(2)全面開展校園網(wǎng)的建設(shè)與管理工作.在校園網(wǎng)建設(shè)中，學(xué)校可針對小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)要求打造局域網(wǎng)平臺，該平臺內(nèi)部可以流通各類教學(xué)資源，在大數(shù)據(jù)的支持下，教師可以隨時從校園網(wǎng)中提取信息數(shù)據(jù)，促使教師養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣.(3)重視教育信息資源建設(shè).在教育信息資源建設(shè)中，學(xué)校可考慮針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求打造相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，在該數(shù)據(jù)庫中，教師可以自行下載教學(xué)資源，并提取其中有助于提高教學(xué)效果的要素.

(四)重視教師信息技術(shù)的培養(yǎng)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)已成為提高教學(xué)效果的重要組成部分，因此，學(xué)校需要通過集體培訓(xùn)的方法引導(dǎo)教師養(yǎng)成信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，并強(qiáng)化教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力.所以，為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，學(xué)校可以在校內(nèi)網(wǎng)站上增設(shè)“教師信息技術(shù)培養(yǎng)模塊”，教師在該模塊下憑借賬號密碼登錄后可下載各種資源，使教師在日常生活中也能學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)有關(guān)的知識點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)技能的形成.而在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，學(xué)校可從教師素養(yǎng)出發(fā)，針對各類信息軟件的操作進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的崗位適應(yīng)能力，強(qiáng)化教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力.

學(xué)校還要根據(jù)小學(xué)教學(xué)的要求，在教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中開發(fā)CAI課件，該課件可供教師日常選擇使用.在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)書本內(nèi)容制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，將其作為教育教學(xué)的重要補(bǔ)充.同時，為保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師可將多功能教室改為網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課，在校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的支持下，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道下載各種學(xué)習(xí)視頻.以“等邊三角形的性質(zhì)”的教學(xué)為例，在網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生可以將“等邊三角形的性質(zhì)”作為關(guān)鍵詞檢索校園網(wǎng)中的相關(guān)視頻資料，而校園網(wǎng)的資料都是教師親自制作的，因此不需要擔(dān)心視頻內(nèi)容與課程教學(xué)不相符.在學(xué)生興致勃勃觀看視頻之際，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)下載“等邊三角形的性質(zhì)”的相關(guān)視頻，了解其他教師關(guān)于“等邊三角形的性質(zhì)”的總結(jié)，如“等邊三角形的三邊都相等，三角同大小，都是60°，屬于銳角三角形”，通過這種簡潔的話語有效涵蓋了等邊三角形的性質(zhì)，并在視頻中播放制作等邊三角形的步驟和流程，要求本班級學(xué)生進(jìn)行模仿，這種方法可以進(jìn)一步深化學(xué)生對等邊三角形性質(zhì)的了解.

(五)善用信息技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

按照信息素養(yǎng)要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，并利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)路徑，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為教師開展信息化教學(xué)的代表.

以人教版“雞兔同籠”的教學(xué)為例，在信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)步驟包括：(1)先利用系統(tǒng)軟件制作本堂課的教學(xué)視頻，視頻中詳細(xì)介紹雞兔同籠的背景故事，并插入一個與該故事相關(guān)的圖片，提出問題“你知道如何計算嗎”.(2)在視頻中開設(shè)專門的模塊，詳細(xì)闡述“雞兔同籠”的計算思路及運(yùn)算過程，介紹幾種常見的方法，如“畫圖法”“方程法”，鼓勵學(xué)生分別嘗試運(yùn)用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)算，并拍攝視頻將驗(yàn)算過程上傳到平臺上.(3)教師觀察每個學(xué)生的驗(yàn)算視頻，根據(jù)視頻判斷學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況.(4)在第二天的課堂上，由于學(xué)生普遍具有運(yùn)算“雞兔同籠”問題的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師可以在較短的時間內(nèi)簡單總結(jié)知識點(diǎn)，并針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行集中講解，如部分學(xué)生在“雞兔同籠”中無法理順各個要素的關(guān)系，也有學(xué)生無法理順其中的假設(shè)問題，甚至少部分學(xué)生完全因?yàn)轳R虎大意而導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，教師在對上述問題進(jìn)行講解后，可有效加深學(xué)生的理解.

從教學(xué)過程來看，教師通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂.在信息技術(shù)的支持下，教師可以多樣化地展示“雞兔同籠”的知識點(diǎn)，并且觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將課堂作為集中解決學(xué)生問題的場所，不僅充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢.

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具有信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，需要相關(guān)人員深入了解信息素養(yǎng)的概念，在對教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)后，提出一種全面培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的合理路徑，以推動數(shù)學(xué)教師的不斷進(jìn)步和發(fā)展，最終更好地適應(yīng)未來教育教學(xué)的要求.