意見領(lǐng)袖視角下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

薛鳳婷（江蘇省連云港市海州灣小學(xué) 222042）

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。2020年以來，受新冠肺炎疫情影響，全國(guó)范圍內(nèi)諸多中小學(xué)校“停課不停學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在維持正常教學(xué)秩序、推動(dòng)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面發(fā)揮了很大的作用，同時(shí)也為學(xué)生建立以自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式奠定了組織基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和表現(xiàn)積極的學(xué)生的意見領(lǐng)袖的作用日益凸顯，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)支持服務(wù)等行為影響較大。

一、意見領(lǐng)袖理論的緣起與認(rèn)識(shí)

意見領(lǐng)袖理論源自美國(guó)學(xué)者拉扎斯菲爾德，指的是在人際傳播所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)中為他人提供參考性信息，并力求發(fā)揮影響力的中介角色。菲利普·科特勒則將意見領(lǐng)袖定義為：在一個(gè)參考群體里，因特殊技能、知識(shí)、人格和其他特質(zhì)等因素而能對(duì)群體里的其他成員產(chǎn)生影響力的人。因此，意見領(lǐng)袖既是傳播過程中的受眾，同時(shí)又是傳播者。通過任課教師和部分積極參與學(xué)生組成一個(gè)具有強(qiáng)關(guān)系、直接的、緊密的和互惠的基礎(chǔ)團(tuán)體，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意見領(lǐng)袖，將對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的組織，尤其是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂信息流轉(zhuǎn)、有序推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到很大的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中意見領(lǐng)袖的角色功能

1.教學(xué)組織

教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)起者，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本教學(xué)規(guī)律有一定了解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)群組有一定的規(guī)劃，并引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)參與者，包括學(xué)生以及督促其學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)形成共同愿景并負(fù)責(zé)具體實(shí)施。意見領(lǐng)袖在落實(shí)實(shí)施愿景過程中起到有效地運(yùn)用群組內(nèi)人員的能力與技術(shù)專才，促使成員保持一定的熱情和參與度，滿足成員自我實(shí)現(xiàn)感和成就感的作用。

2.課堂保障

由于意見領(lǐng)袖的地位所致，除了具有組織、指揮、協(xié)調(diào)等權(quán)利以外，更掌握著網(wǎng)絡(luò)課堂信息的聚集、整合和傳播的命脈，對(duì)于依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)資源內(nèi)容的共享起到很大的作用，對(duì)于知識(shí)的生成和創(chuàng)新至關(guān)重要。

3.群組維系

不管是教師，還是表現(xiàn)積極的學(xué)生，意見領(lǐng)袖都具有領(lǐng)導(dǎo)者的勝任特質(zhì)和才能，他們對(duì)于群組的維系作用更大。由于網(wǎng)絡(luò)課堂主要依靠文字、符號(hào)或語(yǔ)音、視頻、圖片等進(jìn)行互動(dòng)，缺乏真實(shí)的課堂體驗(yàn)，這個(gè)學(xué)習(xí)群組往往是松散的、不穩(wěn)定的。意見領(lǐng)袖對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)信息傳遞、群組環(huán)境進(jìn)行觀察，調(diào)動(dòng)全體成員遵循實(shí)際課堂同樣的規(guī)范，為群組的生存和發(fā)展起到保障作用。

三、充分發(fā)揮意見領(lǐng)袖在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理中的作用

1.合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)首先應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)成員樂于使用、操作友好的，特別是受到表現(xiàn)積極的學(xué)生普遍歡迎。資源的選取有一定的原則性，一是選擇與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源，全方位延伸學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充課本；二是選擇與階段學(xué)生水平相當(dāng)?shù)馁Y源，要淺顯易懂；三是資源選擇時(shí)可征求一下表現(xiàn)積極學(xué)生的意見，可以通過在線方式發(fā)給他們，測(cè)試一下他們對(duì)于資源內(nèi)容的興趣。平臺(tái)和資源選定的同時(shí)，積極構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相匹配的群組規(guī)范，充分吸取意見領(lǐng)袖的管理經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中對(duì)于意見領(lǐng)袖提供的信息、觀點(diǎn)和建議，要及時(shí)研究、聽取，通過他們對(duì)其他成員施加影響。陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡咱們知道的交給學(xué)生。”爭(zhēng)取意見領(lǐng)袖對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的組織、控制權(quán)，這對(duì)于上監(jiān)督管理、下交心學(xué)生都是非常關(guān)鍵的。

例如，在網(wǎng)絡(luò)課堂教授《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一節(jié)時(shí)，因平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱這三個(gè)概念對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，教師經(jīng)征求班長(zhǎng)、數(shù)學(xué)課代表以及其他表現(xiàn)積極的意見領(lǐng)袖的意見，利用了展示各種晚會(huì)上的舞蹈排列和走位的圖片、視頻的方式，來幫助學(xué)生掌握知識(shí)。在展示的圖片和視頻中，一些排列以舞臺(tái)中央為軸，學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形；一些走位以隊(duì)為單位，可以看作平移；還有一些舞蹈演員形成圓形轉(zhuǎn)圈等走位，可以看作旋轉(zhuǎn)。這樣的圖片、視頻，使學(xué)生對(duì)于抽象的概念有了直觀的了解，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性。

2.利用意見領(lǐng)袖促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課堂突破了時(shí)空限制，在這種交流互動(dòng)中，要注意發(fā)揮好意見領(lǐng)袖溝通橋梁紐帶的作用。教學(xué)中可以利用平臺(tái)具有的劃分小組功能，將學(xué)生劃分若干學(xué)習(xí)小組，便于研討、交流；也可以適時(shí)拋出一定的延伸思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，學(xué)生在意見領(lǐng)袖帶領(lǐng)下通過收集相關(guān)資料以及詢問同學(xué)等，建立起對(duì)于授課內(nèi)容的認(rèn)知。

例如，在網(wǎng)絡(luò)課堂教授《點(diǎn)線面》時(shí)，學(xué)生不理解為什么點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面。教師播放了事先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫演示，隨即開展小組討論，在小組內(nèi)分享對(duì)于動(dòng)畫的理解和認(rèn)識(shí)。在小組內(nèi)，學(xué)生向意見領(lǐng)袖學(xué)習(xí)，獲得對(duì)點(diǎn)線面理解認(rèn)識(shí)的角度，并且發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，明確了努力的方向。同時(shí)，意見領(lǐng)袖通過為其他同學(xué)梳理知識(shí)、講解內(nèi)容，鍛煉了表達(dá)能力，也加深了對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步完善自我。

3.為意見領(lǐng)袖在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)施展才能提供組織保障

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師除了要發(fā)揮好核心意見領(lǐng)袖的作用，還要鼓勵(lì)引導(dǎo)更多的學(xué)生做意見領(lǐng)袖，使其成為教學(xué)組織、課堂保障、群組維系的重要推進(jìn)力量。陶行知先生曾經(jīng)說過：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。對(duì)于在課堂中表現(xiàn)積極的同學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)賦予其充當(dāng)群組領(lǐng)袖之職。這種賦職，可以通過設(shè)置、標(biāo)記其為“管理員”“學(xué)習(xí)委員”等非官方職務(wù)，但在群內(nèi)予以公開明確。要?jiǎng)?chuàng)造一切可能提供的條件，發(fā)揮意見領(lǐng)袖作用，真正使網(wǎng)絡(luò)課堂成為一個(gè)扁平化、柔性化的在線學(xué)習(xí)群組，使意見領(lǐng)袖最大限度地發(fā)揮潛能。這也是以學(xué)生為本教育理念的題中之義。當(dāng)然，對(duì)于意見領(lǐng)袖不周到的行為，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，通過激勵(lì)和監(jiān)督并重，促進(jìn)其作用發(fā)揮。使其他學(xué)生在其帶動(dòng)下學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，個(gè)體的潛力得以激發(fā)，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生自身的實(shí)際需求。

四、借助意見領(lǐng)袖建立學(xué)習(xí)共同體

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為結(jié)合時(shí)代發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步所呈現(xiàn)出來的新教育方式，已然成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過語(yǔ)音、視頻和一些特定圖標(biāo)等手段，全體成員的課堂參與度有所提高，借助意見領(lǐng)袖這一“關(guān)鍵少數(shù)”，能夠帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂在線群組中其他學(xué)生這一“絕大多數(shù)”，從而引領(lǐng)全體成員參與到課堂中來。這樣有利于全體學(xué)生提高自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我超越的能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)際課堂相融相促，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終構(gòu)建起一個(gè)以學(xué)生為中心、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)共同體。