學科素養視角下的高中化學互動式實驗模式探索

翁華怡（西安交通大學蘇州附屬中學 215000）

一、高中化學互動式實驗教學模式特點

1.學生為主體的實驗體驗

互動教學中最為重要的特點是以學生為中心，課堂中把學生當作主體。在我們所熟知的高中化學實驗教學中，教師一般都會注重教導理論知識，而互動實驗教學注重啟發學生，引導學生一起參與活動課堂的探討。在課堂互動的過程中由于互動不是單向的，所以不能是一味單方面教師對學生傳遞信息，而是雙向交流互動的過程，教師和學生可以為了同一學習任務進行互動。教師可以選擇有效的教學信息，然后引導學生加入課堂互動過程中，以此提高學生學習的效率，培養自主學習能力，將學生對化學的學習激情引到高潮。在高中化學互動式實驗教育模式中，為了保障一定的教學質量并提升高中化學實驗教育效率的發展，學生保持對化學實驗的探索興趣是基石。

2.形式多樣的興趣培養

陶行知先生曾說“生活即教育”，在高中化學實驗互動教學中，教師可以將化學實驗貼近學生生活和真實資料，把這些與高中化學教材有機結合起來進行有效教學，再利用一些不同的活動，如分組活動、采訪、游戲等形式，可以把學生置身于一個盡可能真實的環境中，而且能提高學生學習化學實驗的興趣，增加課堂教學的興趣，讓學生在互動過程中發揮自我個性。當學生遇到自己感興趣的化學實驗現象時，會主動積極地探索思考。

3.良性互動的協同研究

在學生參加互動的過程中，不僅能平等地與教師、同學進行問題討論與研究，而且能根據整個化學實驗課堂教學的主題發表自己的認識與見解，使學生從被動聽講轉化為自主探索和觀察，進而獲得獨立學習和邏輯判斷的能力。互動式課堂讓教師和學生在課堂中彼此呼應，不論是在課堂提問或是體驗探究，實驗課堂的氛圍都更加活潑，使實驗課堂各方面都能發展到最好的水平。在互動式實驗教學課堂里，學生可以小組之間和師生之間討論，發揮自己的主觀能動性，勇敢表達自己的觀點，這樣不僅可以促進生生之間、師生之間的關系，而且也能學會如何與他人合作、尊重他人，同時也能學到許多相關知識點，發揚互幫互助的精神。

4.形而上學的素養培訓

化學是一個強調實驗的學科。在化學實驗教學中，教師要根據有機化學實驗這門課程的特點，構建豐富多樣的化學實驗探究平臺，以充分發揮化學試驗在培養學生科學探索能力中的導向功能，從而調動學生興趣，同時，教師還應注意化學實驗的科學性，不應有科學性錯誤出現，以便讓學生的科學態度和科學素養受到一定的訓練，讓學生從有形象的例子理解化學的本質，建立相對正確的辯證唯物主義的科學態度，從而提高學生的科研思維、創新精神和實踐能力。高中化學實驗的互動教學不但可以提高學生的動手能力，使學生更細致地觀察生活中的各種現象，激發學生的求知欲和好奇心，把學生置身于一種“學中玩”和“玩中學”的環境中，潛移默化地建立起化學這門學科的學科素養，進而達到最終的教學目的。

二、高中化學互動式實驗模式改進設計

高中生正處于一個心智全面發展的重要時期，教師更應該重視培養學生的動手實踐能力，通過化學讓學生在實驗的過程中建立核心素養，并通過實驗可以對化學產生非常濃厚的興趣愛好，從而讓高中化學互動實驗教學與提升學科素養的教學目的有機結合起來，建立一個良好的課堂環境。

1.創新互動形式

在師生之間，教師對互動式實驗教學的理解仍然不夠清晰，進而導致了互動這個行為的價值體現脫離了教學的本質，使其變得過于表面形式。互動自身并不屬于一種教學方式，只是一種關系的存在，問答屬于互動的一種，但互動并不僅限于問答形式，問答更像是為學生提供了一個前提條件，而后由學生在此范圍內自由發揮，所以并不是任何的問題都可以歸屬于互動，也唯有在問題是開放的、沒有一個標準答案的時候才是最有意義的，才可以促進學生發散自己的思路。在以往的化學教學實驗中，基本上都是教師進行課堂實驗的演示教學，學生并不會也不能親自操作，而互動教學會讓學生自己操作并思考實驗相關內容，進一步激發興趣，從而幫助學生能夠熟練掌握運用化學知識的技能。在互動式實驗教學課堂里，學生能在班級間開展與教師之間的探討，并充分發揮自身的主觀能動性，大膽表述自己的見解。有些時候，教師與學生也無法將問題進行深入探討與研究，許多學科教師考慮對于教授的相關學科知識點和教育安排，在互動問答過程中會結束與學生的深度交談，給出相對來說更加準確的結果引導學生，這樣更便于提升教學效率。

2.結合生活實際

作為教師應當不斷探索教學內容，為提高學生的學習成績做出努力。眾所周知，化學實驗研究的是質的變化，而物質總是處于不斷變化中的。在課堂上，教師應當認真創造與設計一些有關化學的實際情境問題，舉一些生活中的例子，讓學生明白生活中許多現象都可以運用化學，通過一個個問題在分析實驗結果的過程中，對失敗的實驗現象學習與汲取經驗，從其中獲取知識。互動實驗教學注重多方面的信息交流，也就是相關化學實驗的傳達、接受和處理。在教育過程中，與教師互動便會形成新的問題，而這些問題往往是現實的，結果又是未知的，如果學生有興趣就加以探索，從而產生創新的探索活動，因此教師除了要教導學生相關知識，也要引領學生善于從現實生活中找到新的問題，然后展開有針對性的討論，最終能得出解決問題的大致思路，以此促進學生自主學習能力的發揮。在課堂上教師應當教會學生使用多種不同的方式學習，根據這些方式的優點與缺點激發出學生對化學實驗的創新想法，在失敗中不斷探索與研究，增加學生對化學學科的情感，不斷提升學生的科學素養，提高學生自主學習的能力和水平。

三、結語

在高中化學實驗課程中開展互動式教學模式，不僅能夠培養學生的學科素養，也是新課改背景下素質教育的重要理念，同時也能作為促進學生全面發展的主要途徑。在化學實驗課程開始前可以先引導學生積極思考有關本次課程的相關問題以及化學原理，然后在化學實驗過程中，教師將學生分組實驗，并且積極引導學生組內合作與討論，使每一位學生都加入進來，強化學生在理論課程中所獲得的理論知識，實驗結束后更要開展學生之間的探討，讓實驗達到更深層次化，以此不斷提升學生的化學實驗思考能力和化學學科素養。