素質教育背景下德育在小學班主任班級管理中的滲透

李立萍（山東省淄博市張店區祥瑞園小學 255000）

一、小學德育工作面臨的難題

1.班主任對學生道德觀念培養滯后

當前，在很多情況下，班主任對學生道德觀念培養方面表現出滯后的情況。成績好的同學一般都很聽話，而對班上影響最大的卻是那些表現不太好的學生，這就形成了很多教師的固有觀念，他們覺得自己的學生因為學業不佳才會變得較難管理。而只要學生的學業進步了，那班級的經營就會變得更好。因此，小學班主任把工作的重點從班級的經營轉向了提高學生的學習成績，而在道德教育方面也會產生一些不利于創新的意識，不采取積極改進的舉措。

2.缺少班級內的課堂道德教育

有些教師在實施道德教育時，他們常常只能記住一些表象，無法在情緒的深層層面賦予學生某種認知，從而使學生的意志力得以磨煉、主動地投入實際活動中去。時間一長，道德教育的缺失就會造成道德的缺憾，如教師主動去問學生對錯，卻不會主動去測試他們在自身的發展和改變中有沒有使用這些好的生活方式。教師只是站在大人的立場上，用自己的知識來傳遞知識，這使得學生既不感興趣，也沒有對教師所教授的知識有任何領悟。

3.教師的道德素質不高

很多教師都是根據學習的結果區分和處理問題。學生的學業表現不好有很多因素，不能僅憑成績就把其余因素排除在外。因此，很多教師在課堂上使用了諷刺、辱罵等不當的手段，很可能會進一步加深學生和教師之間的矛盾，對小學生的身心發展造成了很大的負面影響。

二、小學班主任在班級管理中運用德育的重要性

要把小學生培養成有文化、有道德、守紀律、有抱負的優秀青年，在學校的教學工作中，要注重強化利用德育。隨著資訊科技的不斷進步，網絡、手機、電視等技術的發展給今天的社會帶來了機遇，但也給學生的學習管理帶來了負面的影響。比如，網絡視頻中的一些暴力事件，一些不健康的視頻，造成了一些青少年的早熟和叛逆。但在課堂教學中，通過對學生進行思想道德建設，可以有效防止網絡和外部的不良社會風氣，從而達到對學生生命和學習的要求。

小學生有很強烈的模仿心理，所以教師所傳授的知識，在一定程度上影響著他們的思想發展。教師要充分發揮其潛能，營造適合學生成長的氛圍，充分發揮其積極主動的作用，使其超額完成初等教育，從而成為卓越的青年。小學班主任在實施思想政治工作時，要把思想政治教育融入學校的日常工作之中，加強學生的思想觀念和行為，從而提高他們的整體素養。“育人”是思想政治工作的中心，因此，必須積極轉變自身的教學思想，拋棄過去的“成績”思想，把“育人”作為學校的一系列重點工作，使學生的思想品德、法治意識和人格修養都能得到提高。班主任的思想政治工作對于學生的成長起到了積極的指導，通過啟發、動員、監督、鼓勵和批評等方式，指導學生樹立起良好的生活價值和學習目的。在多元價值觀背景下，小學生的價值觀模糊，一些學生被不良的網絡資訊所誘惑，產生了一些價值觀上的偏差，對他們的身心發展造成了嚴重的負面影響。因此，教師要充分利用道德教育的作用，合理指導學生樹立正確的價值觀和人生觀。在具體的道德教育中，通過與個別學生的道德觀念有關的問題，與他們進行面對面的、民主的溝通和對話，使他們認識到自己的錯誤，從而保證價值觀念的正確建立。有些學生不愿意與教師進行溝通，給教師的工作帶來了一定的負面效果，因此要根據學生產生問題的原因，進行戶外活動，在同學們的幫助下敞開心靈，幫助他們克服不良思想觀念，樹立正確的價值觀。

心理激勵是個人的人生發展關鍵因素，它能充分地調動個人的潛能和激情，從而使個人獲得更好的發展。在學生的心理激勵中，教師方面起著很大的作用，如通過情感激勵、榜樣激勵和懲罰激勵等方式，激勵學生的積極性和主動性。而小學生受內部動機的影響，會以特定的目標為導向，持續增強自身學習能力，從而推動全面發展。在實施情緒教育的過程中，教師要積極關注學生的學習和人生，了解他們的心理需要和心理改變，確保他們的身心發展。在對學生進行人性化的關愛時，要著重關注學困生、家庭困難和自閉傾向的學生，并在心理上進行關愛，以調動他們的學習熱情，使他們從心理上的陰影中解脫出來，積極參與到這個大家庭之中，在班級內創造一個和諧的氣氛。在做好表率工作時，要注意對學生的學習和生活進行細致的考察，從中發掘出一些優秀的學生，把他們當作道德教育的楷模。教師既要做到“仿效”，又要發掘“以人為本”的“表率”。在建立獎勵和懲罰機制的過程中，要對學生進行適當的獎懲，贊揚能提高學生的自信，懲罰可以給他們一個警告，讓他們認識到自己的缺點，并及時改正。通過建立科學化的獎勵和懲罰制度，能夠持續地調動學生的學習熱情，及時改正他們的失誤，提高他們的學業水平。

三、德育在小學班主任班級管理中的滲透路徑

1.規范學生日常行為，培養良好習慣

小學是學生習慣的養成時期，是有利于學生形成良好的行為和品德的時期。為此，應在實施班級經營活動時，注重強化學生的日常行為，培養其正確的學習習慣。要引導一個人進行行為的規范化，首先要讓他明白自己的行為是對的。陶行知先生曾提出“教學做合一”的教學理念，為此，可以在班級中組織“養成每日的習慣”專題班會，向學生解釋“每日的生活習慣”。這四方面的內容有：“有尊嚴，有風度，有禮貌，遵守紀律，努力讀書，勤勉節儉，尊敬雙親；五項主要包括：學習如何處理自己的日常事務，整理自己的衣服和物品；要與父母交流生活、學習、思想等方面的情況，并對父母的觀點和教育表示尊敬；準時到達學校，不遲到、不早退、不缺席；要對別人公平，對別人友愛。針對哪些是對的，哪些是不對的，教師要引導學生在心中建立起一種自覺的認識，如此，學生就可以逐漸地控制自己的言行。在班級的日常工作中，教師要注意耐心地指導，發現和糾正學生的錯誤。只有擔負好了自己的班主任職責，才能更好地進行班級的教學工作，促進學生思想品德教育的進步。

2.構建班級管理制度，加強自我約束

為了有效地提升班級的管理效能，營造一個輕松、愉悅的教學環境，必須加強對學生進行有效的管理。教師要充分調動學生的積極性，召集學生一起制定班規。例如，嚴禁遲到早退，嚴格執行上課的時間表，如果有違者，將承擔教室內的衛生和清潔工作（一星期時間規定）。在課堂上不得隨意插話、睡覺或有其他違反教室規矩的舉動，若被班主任批評，則應在當日擦洗黑板。禁止打架，禁止說臟話，如果發生沖突，應由父母來學校進行面談。

在班級紀律、值日制度、作業完成情況等各環節上，都要進行詳細的計劃，制定出清晰的獎勵和懲罰制度，以便學生可以根據有關規定，強化自律。同時，由校長與學生一起實行“一日班長”制，每個班的同學都可以擔任一天的班長，根據班規監督同學，凡是違規者，由“一日班長”進行登記。這種班級管理模式，可以讓學生從管理者的視角指導學生，改善課堂氛圍，讓學生了解教師的感受；同時，它還能促進學生在平時的學習和生活中增強自我的管理，增強自己的能力，以達到增強道德教育實效的目的。

3.構建和諧師生關系，優化德育氛圍

在學生對教師有一種親近和信任的感覺時，才能更好地遵循教師的指引，積極參加各項德育活動，遵守班級規章制度。為此，教師應重視與學生之間的友好交往，讓學生體會到教師的親切與莊嚴，發自內心地尊敬他們。教師要與學生建立良好的師生關系，必須做到對學生的愛，對學生的主體性、個性、愛好有所了解，與學生進行公平的交流。不管學習好與壞，教師都要一視同仁，不以學業成就評判，而是要發現學生的優點，讓他們在學習和發展的時候，可以得到尊重和樹立信心。其次，要以愛心溫暖學生，關心學生的日常學習和生活，與學生交往，要以朋友的身份進行溝通，主動參與到學校的日常工作中去。

四、結語

班主任要積極反思自己在過去的工作中存在什么問題，發現自身的不足并加以改進。與此同時，學校要健全教師評估制度，對其進行監督和引導。在這個轉變的進程中，要運用創造性的教學理念和教育思想，為小學生營造良好的課堂氛圍，組織趣味化的道德實踐。班主任要提升自己的道德修養，主動擔當起“育人教書”的責任，培養良好道德品質。