情境教學法在小學英語教學中的應用策略探究

李曉環 朱文潔

（甘肅省古浪縣城關第一小學）

英語是小學階段的一門基礎課程。為了使英語課堂教學收到理想的教學效果，英語教師要依據小學生的年齡特點，將抽象的英語知識生動、直觀地呈現給學生，讓學生能興趣盎然地學習英語。情境教學法對營造課堂氛圍、激發學生的英語學習興趣具有促進作用。然而，當前仍有部分英語教師教學觀念傳統守舊，對情境教學法的意義認識不足，課堂教學沿用傳統的“一言堂”“滿堂灌”等教學模式，使學生學習英語較為被動，在一定程度上影響了英語課堂教學質量的提高。基于此，教師要結合學生的興趣愛好、性格特點和學習情況，靈活應用情境教學法，精準把控教學方向，改善課堂氛圍，推動小學英語教學工作的順利開展。

一、創設生活情境，讓生活走進英語課堂

生活是語言的源頭活水。英語是一門注重實際應用的語言學科，英語教學的最終目的不僅是讓學生習得語言知識，更重要的是能將所學知識運用到生活當中。教師在教學中可以結合教材內容，聯系學生實際，從學生熟知的生活實際中尋找教學靈感，選擇貼近學生現實生活的素材，積極創設生活化的教學情境。例如，在進行“Can I help you？”句式練習時，教師可以將學生分成若干小組，創設購物情境：將學生的文具、書本作為臨時的“商品”，然后讓學生分別扮演售貨員和顧客，進行情境對話。學生使用“Can I help you？”的句式進行互動，將自己的需求通過英語表達出來，在互動交流中投入課堂教學，能夠調動其學習積極性。又如，在學習家用電器的相關單詞時，教師不妨利用多媒體課件將家用電器的圖片呈現在學生面前，讓學生通過圖片與單詞的一一對應學習單詞。由此可見，創設生活情境，有利于激發學生的學習興趣。

二、創設游戲情境，提升英語課堂趣味性

在傳統教學模式下，教師是課堂的主導，教學氣氛相對沉悶、壓抑。小學生正處于愛玩鬧的成長階段，具有趣味性的游戲在一定程度上可以提高他們的課堂參與度。因此，教師應當打破傳統教學模式的桎梏，將英語課堂教學與游戲情境融合起來，提升英語課堂的趣味性。例如，教師可以開展“猜一猜”的游戲活動，在教學完新單詞后，隨意出示與單詞相對應的圖片，讓學生猜出對應的單詞，并要求學生選擇其中的幾個單詞說一段話，讓學生在學中玩，在玩中學，提高學習效率。教師還可以開展競賽游戲，將學生分成幾個小組，根據所學知識點設置一些問題，組織學生搶答，對獲勝的小組予以獎勵。由此可見，創設游戲情境，能夠讓學生在游戲中輕松掌握單詞、詞匯和句子，提高英語課堂教學的效率和質量。

三、創設表演情境，豐富學生課堂學習體驗

小學生普遍活潑好動、表演欲望強烈。教師可以在遵循學生身心發展規律的基礎上，創設表演情境，為學生提供一個展示自我的平臺，豐富他們的課堂學習體驗。首先，教師要明確指出表演中應該注意的事項，讓學生明白表演是對文本的感知、理解和再表達；其次，鼓勵學生認真揣摩教材創設的語言情境，引導他們在還原課文的基礎上大膽創造，靈活運用面部表情和肢體動作盡情表演。為了使表演更為精彩，學生會認真閱讀文本，背誦、記憶單詞，深入理解課文內容，進而實現對英語思維的鍛煉。學生通過角色體驗及與他人的合作，記憶力、語言表達能力和創新能力都能得到有效鍛煉與提升。由此可見，創設表演情境，可以使學生的個性得到充分展示，同時也豐富了學生的課堂學習體驗。

四、創設問題情境，激活小學英語課堂教學

在小學英語教學中，教師如果能創設出合理的問題情境，對激活英語課堂教學具有積極的意義。教師認真研究教學內容，根據學生已有的知識積累和教材內容創設具有探究性的問題情境，留給學生充足的時間和空間，引導他們自主思考，積極進行小組合作交流，鼓勵他們從不同角度提出自己的見解，培養其英語思維和應用能力。另外，教師在創設問題情境時，問題要有典型性，緊緊圍繞教學重、難點，指向課堂教學目標；問題要有趣味性，促使學生積極思考，主動回答；問題要有層次性，使學生都能參與到問題的思考中，都能有所收獲。

在小學英語教學中應用情境教學法具有積極意義，既能打破傳統英語教學模式的局限性，又能順應時代發展的客觀規律。英語學習是一個日積月累的過程，小學英語教師要跟上時代發展的步伐，不斷地改進和完善教學方法，積極創設各種情境，讓學生在具體的情境中更好地學習英語，進而提高英語教學效率。