初中體育教學中翻轉課堂模式的應用研究

張 雷

（山東省威海市第九中學）

體育教學大體分為理論講解和項目訓練兩個方面。專業的體育理論知識是學生安全、正確訓練的基礎和保障，反復的項目訓練是學生提升體育技能的必由之路。然而，初中體育課堂教學時間有限，導致教師往往無法充分完成這兩方面的教學任務。翻轉課堂模式打破了這一局限，學生可以根據教師課前提供的預習資料提前學習體育理論知識，嘗試做簡單的練習，總結自主預習的問題，從而使教師的體育課堂教學更具有針對性，提高體育教學的效率和質量。

一、翻轉課堂模式的應用前提

1.學生自主完成預習

學生自主預習是翻轉課堂模式的初始環節。唯有學生嚴格自律，完成預習任務，發現學習中存在的問題，教師才能進行針對性的課堂教學，達成教學目標。因此，應用翻轉課堂模式開展體育教學需要學生能夠自主完成預習。教師可以利用信息技術布置預習任務，與家長合作監督學生預習，以他律促自律。

2.教師注重教學的雙向性

翻轉課堂模式注重凸顯學生在教學中的主體性。教師應該根據學生在預習中遇到的問題做教學設計，轉變傳統“灌輸式”的教學方法，加強與學生的雙向交流，在授課時給予學生闡述問題的時間和空間，教給其解決問題的方法，培養學生的體育核心素養。

3.完善的教學設備

翻轉課堂模式需要家庭和學校雙方提供設備支持。家庭方面，學生預習教師布置的任務可能需要使用電腦、手機等技術終端或基礎體育項目器材，家長應該及時關注學校的教學安排，做好配合工作。對于在設備支持上存在困難的家庭，教師可以單獨準備紙質預習材料，由學校提供給學生相關的體育項目器材。學校方面，要完善師生課堂教學的體育設備，讓教師可以為學生親身示范相關的體育項目，使學生接受專業的教學和充足的訓練。

二、應用翻轉課堂模式開展初中體育教學的策略

1.做好課前設計，創新教學形式

教師應用翻轉課堂模式開展初中體育教學時，應該提前準備好與課堂要講解的體育項目相關的理論資料，供學生自主預習。在課堂教學中，教師要注重創新體育教學形式，調動學生參與課堂的熱情，提高教學質量。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·體育與健康》九年級全一冊（以下統稱“教材”）“田徑”這一章時，教師可以在課前為學生發放介紹跨欄跑注意事項的理論資料，讓學生預習并嘗試練習，然后在課上為學生示范正確的熱身步驟和跑步動作要領。教師還可以使用VR技術輔助教學，在講解完動作要領后，讓學生戴上VR眼鏡，將欄架換為其他障礙物進行模擬練習，增加趣味性。

2.開展互動教學，解決預習問題

在翻轉課堂模式下，教師要在課堂教學中集中回答學生在預習過程中遇到的問題。教師可以在正式講解體育項目前，讓學生展示預習的成果，并在展示的過程中指出錯誤，然后親身示范，在雙向互動中教授學生正確的訓練技巧。

例如，在教學教材“籃球”這一章時，學生在預習過程中遇到了籃球基礎動作不規范的問題。籃球基本技術動作包括移動、傳接球、運球、投籃等，學生在預習過程中受到自身身體素質的影響，加之對于技術動作概念不清晰、方法要領不明確，從而造成籃球基礎動作不標準。教師在教學中要正確講解籃球基礎動作，如傳接球動作，傳接球過程中上下肢應能夠協調配合手對球的控制和支配能力，迎球緩沖護球于胸前，行進間雙手在胸前傳接球。教師在講解基礎動作時語言應簡明扼要，通俗易懂，使學生能夠真正掌握籃球動作要領。

3.利用教學設備，激發學習興趣

在初中體育教學中應用翻轉課堂模式，要求教師利用好教學設備為學生播放教學視頻，從而激發學生的學習興趣，使學生可以積極地參與到體育學習中來。課堂教學中，除了讓學生觀看視頻，更加直觀地感受體育動作，還要讓學生對重點教學內容進行復述，加深學生對體育知識的印象。

仍以教材“籃球”這一章為例，在學習“原地單手肩上投籃”這一動作時，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放教學視頻，讓學生觀看完視頻后自主進行練習，可以重復觀看視頻，使學生能夠掌握動作要點。練習結束后，教師可以讓學生說說該動作掌握的要點及難點，幫助學生解答困惑，加強學生對籃球動作的掌握。

三、結束語

在初中體育教學中應用翻轉課堂模式，應該提升學生的自主性，讓學生能夠按照教學要求提前進行預習，教師也應該轉變傳統的教學方式，做好體育教學設計工作，加強與學生之間的交流，引導學生解決體育學習中遇到的問題，并完善教學設備，調動學生體育學習的積極性，真正達到翻轉課堂應用的教學目的。