小學語文教學中培養學生語言文字運用能力的策略

謝淑平

（福建省霞浦縣第一小學）

語言文字運用是人們日常交流、學習和工作的重要能力，因而學生在成長過程中必須重點培養。另外，語言文字的運用水平關乎學生寫作能力的提升，其是語文核心素養發展的基礎。因此，小學語文教師必須重視學生語言文字運用能力的培養。教師可以運用多樣化的教學方式，為學生構建良好的學習環境，以此來促進學生語言文字運用能力的培養。

一、培養學生語言文字運用能力的意義

語言文字是人們進行思想交流的工具，培養學生的語言文字運用能力十分重要。良好的語言文字運用能力不僅能夠促進學生閱讀和寫作水平的提高，還有助于其思維能力的發展。在長期的訓練過程中，語言文字運用能力的培養可以有效提升學生的思維轉化能力和知識概括能力。另外，語言文字的運用不僅能夠讓學生與外界進行充分交流，同時還有助于其獲取更多的信息，通過思考、分析后，形成自己的獨特思維。總的來說，培養語言文字運用能力，可以拓展學生的認知維度，激發其學習的主觀能動性，進而保障高效的語文教學。

二、培養學生語言文字運用能力的策略

1.鼓勵閱讀，夯實語言文字運用基礎

閱讀是寫作的基礎，是語文教學中不可或缺的一部分。閱讀有利于學生開拓視野，陶冶情操，感受文字之美，培養審美情趣，豐盈自身的精神世界。小學語文教學注重夯實學生的語文基礎，強化聽、說、讀、寫能力。這就要求教師要保障學生有豐富的閱讀積累，培養學生良好的閱讀習慣，鍛煉學生對文本感受、理解、欣賞和評價的能力。

為有效培養學生的語言文字運用能力，教師需要對閱讀教學理念進行深入研究與探討，從思想認知上重視并制訂合理的教學策略。教師可以加強對課外語文教學資源的挖掘，組建閱讀小組，為學生制訂閱讀計劃，讓學生進行系統性閱讀，并總結、分享閱讀心得。教師要結合學生實際，根據其年齡特點為其選擇合適的閱讀材料。根據閱讀目標，教師對各組學生進行有針對地閱讀指導，培養學生養成良好的閱讀習慣，從而拓寬知識面，在閱讀的體會、欣賞中培養語感，增加寫作素材的積累，夯實語言文字運用能力。

在閱讀教學中，為有效拓寬學生的語言維度，教師可以圍繞閱讀主題選取議論話題，讓學生分組進行辯論。在學生辯論的過程中，教師既要有意識地進行引導，又要給予學生充足的自主辯論空間，營造輕松的辯論氛圍，鼓勵學生積極參與辯論，從不同的角度進行探討、總結，鍛煉思辨能力，有效培養創造性思維，提高閱讀有效性，進而提升語言文字運用能力。

2.引導表達，培養語言文字運用能力

語言文字運用教學的困境之一是很多學生不會表達、不敢表達，這主要是由于這個年齡段的學生自身知識積累較少，缺乏相應的社會經驗，在教師面前無法自信表達。因此，教師應該重點教授給學生正確表達的技巧，引導學生勇敢表達自己的觀點。

朗讀是小學語文教學的基礎內容，也是語言應用能力培養的基礎。教師可以通過課堂朗讀教學培養學生的語言文字運用能力。首先，教師帶領學生進行朗讀，讓學生學習、感悟教師朗讀的語音、語調，在朗讀過程中引導學生了解文章大意。其次，教師鼓勵學生自主朗讀，對文章內容進行總結。從領讀到自主閱讀，學生會對文章產生不同的見解，此時教師要鼓勵學生相互交流，讓學生在思維碰撞中激發自己的表達欲望，提升表達能力。在此過程中，不僅促進了學生的語言文字積累，還強化了其文化審美意識和語言文字運用能力。

3.優化寫作，提升語言文字運用能力

培養語言文字運用能力，是促進學生個性化發展的應有之義。寫作是學生表達自我觀點的主要方式，也是學生語言文字運用能力的生動體現。同時，寫作訓練也是語文教學的重要內容。教師應該鼓勵學生采用多元化的文體進行創作，而不是框定模板，導致學生寫作思維的僵化。教師要鼓勵學生在寫作中暢所欲言，在學習過程中循序漸進地了解不同文體的特點，并形成自己的寫作風格，提升語言文字運用能力。

在寫作教學中，教師要根據學生的寫作基礎制訂不同的寫作教學要求，以保障學生整體語言文字運用能力的提升。對于寫作基礎薄弱的學生，教師不宜對其寫作的文章做過高的要求，只要求學生能表達清楚內容和情感即可；對于文筆比較流暢的學生，教師應該進一步要求其寫作言之有序、邏輯清晰等。教師要充分發揮寫作指導作用，協助學生完善寫作，使學生掌握寫作技巧，進而提升學生的語言文字運用能力。

三、結束語

教師要重視對學生語言文字運用能力的培養，這是一個長期的教學任務。教師應當運用多樣化的教學方式，通過閱讀引導表達、優化寫作，有效培養學生的語言文字運用能力。