心理健康在高校思想政治教育中的融合

焦麗英 王曉云

(陽泉師范高等專科學(xué)校,山西 陽泉 045000)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作中，必須更加重視德育工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。2011年6月，教育部制訂了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，把心理健康教育納入高校大學(xué)生的公共必修課。因此，在高校思政教育工作推進(jìn)的過程中，高校教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，還需要使學(xué)生的心理狀態(tài)向健康積極方向發(fā)展，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理自己的心理問題，構(gòu)建更加堅強(qiáng)更加完整的心理體系，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

一、心理健康在高校思想政治教育中的積極意義

《中國普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要補(bǔ)充部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重大舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。因此要提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要將思想政治教育工作和心理健康教育結(jié)合起來。

首先，思想政治教育工作的目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，要達(dá)到目標(biāo)就會涉及學(xué)生的心理活動。了解學(xué)生的內(nèi)部心理活動，運(yùn)用心理學(xué)知識解決學(xué)生的心理健康問題，有助于思想政治教師更加有效地解決學(xué)生的各種思想問題，提高工作的有效性。

其次，每個學(xué)生都是獨特的，不斷發(fā)展變化的，因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時要認(rèn)識到心理現(xiàn)象的復(fù)雜性，根據(jù)心理發(fā)展的不同狀況進(jìn)行研究分析。將心理健康教育融入到思想政治教育工作中，有利于增強(qiáng)思政教育工作的針對性和靈活性，做到具體問題具體分析。

再次，將心理健康融入到思想政治教育工作，也有利于心理學(xué)理論內(nèi)容的豐富，促進(jìn)心理學(xué)以及心理健康教育的發(fā)展。心理健康和思想政治工作的相似性使它們能夠進(jìn)行有效的融合。他們的對象都是學(xué)生，他們的途徑都是通過針對性的活動，對學(xué)生的思想和觀念產(chǎn)生作用，目的都是使學(xué)生擁有正確的價值觀和積極樂觀的生活態(tài)度。總之，將心理學(xué)知識和方法運(yùn)用到思想政治教育工作中，對促進(jìn)思想政治教育工作的科學(xué)性和有效性有著積極的意義。

二、思政教育工作中心理學(xué)的缺失

思想政治教育工作在高校的重要性不言而喻，各學(xué)校也越來越重視學(xué)生的思政教育。學(xué)生不僅會上各種政治理論課，課程教學(xué)中滲透思想政治教育，觀看愛國視頻，參與社會實踐等，還會有班主任和輔導(dǎo)員做學(xué)生的思想工作。但在思想政治教育工作中心理學(xué)的作用往往被忽視，存在缺失。

(一)學(xué)生心理問題頻發(fā)

高校學(xué)生經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)后，開始獨立面對大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的各種問題，環(huán)境適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、理性消費、情感困惑、就業(yè)壓力等[1]，追求自由與缺乏自信等矛盾都可能誘發(fā)學(xué)生的心理問題甚至導(dǎo)致心理障礙。調(diào)查顯示，我國大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，因心理疾病退學(xué)的大學(xué)生占退學(xué)總數(shù)的50%以上，心理問題成為影響大學(xué)生個體發(fā)展和學(xué)校穩(wěn)定的重要因素[2]。

(二)一些教師對心理健康的重要性認(rèn)識不足

部分教師并沒有真正意識到心理健康教育的重要性。在高校思政教育工作中，起主導(dǎo)作用的通常是毛概以及馬列一類的知識。思政教育更側(cè)重于理論教育以及形式化教育，僅有助于學(xué)生理論知識及思想觀價值觀的形成，與學(xué)生的心理發(fā)展之間沒有過多關(guān)聯(lián)[3]。心理問題不僅困擾著高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也影響著他們的人生觀和價值觀，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生抗拒思想政治教師的接觸，無法接受新的思想。

(三)教師心理學(xué)相關(guān)知識和素養(yǎng)有待提高

高校教師雖然對心理學(xué)知識有一些了解，但面對新時期個性和價值觀多元化的學(xué)生還需要不斷學(xué)習(xí)和提升。如教師言行不當(dāng)可能給學(xué)生帶來心理困惑甚至心理問題。近年來高校教師由于超負(fù)荷的工作壓力導(dǎo)致心理健康問題增多，也在潛移默化的影響學(xué)生。特別是高校的輔導(dǎo)員和班主任，更應(yīng)該多學(xué)一點心理健康知識。部分高校會直接聘用本校的研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員以及思政教師，由于年齡偏低，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，難以為學(xué)生提供合理的心理指導(dǎo)[4]。

三、心理健康教育在高校思政教育工作中的融合

(一)在心理學(xué)課程中滲透思想政治教育

目前許多高校都開設(shè)心理學(xué)及相關(guān)課程，特別是心理健康教育成為必修課。在學(xué)生掌握心理學(xué)基本理論知識的基礎(chǔ)上，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如在講自我意識時，不僅要讓學(xué)生從生理自我、心理自我和社會自我方面對自己有全面的合理的認(rèn)識，還要理論聯(lián)系實際教育學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。教師能夠區(qū)分學(xué)生的心理問題和思想問題，并找到適宜的解決對策。針對個別同學(xué)在教室穿拖鞋、說臟話進(jìn)行思想教育，對自卑，缺乏安全感的同學(xué)給予心理支持。在心理學(xué)的課程教學(xué)中將心理問題和思想問題結(jié)合起來進(jìn)行教育，使心理學(xué)系統(tǒng)化融入到思政教育中，有助于學(xué)生以積極的心態(tài)面對生活，激發(fā)正能量，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

(二)在思政教育中引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的價值觀，緩解學(xué)生的心理問題。

已有研究表明，中職生價值觀問題會影響學(xué)生的心理健康[5]。一些大學(xué)生也存在價值取向模糊，價值觀念錯位等問題。他們沒有明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，渴望“躺平”，追求“佛系”，缺少積極向上的生活態(tài)度和社會責(zé)任感。追求個性，沉迷網(wǎng)絡(luò)，與主流價值觀格格不入，活出自我和享樂主義成為一些學(xué)生的價值取向。這些價值取向問題會給學(xué)生帶來心理沖突，引起焦慮情緒，面對重大挫折時容易產(chǎn)生心理疾病。因此，大學(xué)生的心理問題和價值觀問題密切聯(lián)系在一起，正確合理的價值取向有利于學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)和生活，努力克服困難，保持良好的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生的心理問題得不到疏導(dǎo)時，有可能變成價值觀的問題。

(三)提升高校教師的綜合素質(zhì)，特別是心理素養(yǎng)和品德修為

在思政課程和課程思政相互結(jié)合的教育教學(xué)中，高校教師都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀和引導(dǎo)學(xué)生健康成長的責(zé)任。因此高校應(yīng)全面提升教師的綜合素質(zhì)，特別是心理素養(yǎng)。在對學(xué)生實施心理指導(dǎo)時，思政教師必須要具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)能力，能夠有針對性的對學(xué)生實施心理疏導(dǎo)，不會造成適得其反的效果[6]。一方面，學(xué)校應(yīng)在提高教師道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重增強(qiáng)教師的心理素質(zhì)。如果教師自己都不具備正確的思想，不具備積極樂觀的情緒，那么他很難為學(xué)生提供建議及真正意義上的幫助[7]。因此學(xué)校需要為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)教師的成長，使其能為學(xué)生提供積極、合理的指導(dǎo)。另一方面，高校教師應(yīng)注重增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，業(yè)余時間自學(xué)政治理論和心理學(xué)相關(guān)知識并能運(yùn)用到教育教學(xué)中。例如在教育教學(xué)中結(jié)合馬斯洛的需要層次理論滿足學(xué)生的生理、安全、歸屬與愛、尊重和自我實現(xiàn)的需要，并融入社會主義核心價值觀的理念。

(四)開設(shè)心理健康講座或團(tuán)體心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

我國很多高校開設(shè)的心理學(xué)及相關(guān)課程通常是以理論課或選修課形式存在的。理論課雖然系統(tǒng)性強(qiáng)，但對具體心理問題指導(dǎo)性較差。選修課有一定的時間及人數(shù)限制，因此可以開設(shè)針對性較強(qiáng)的心理講座或團(tuán)體輔導(dǎo)作為補(bǔ)充[8]。一方面，高校可以定期組織學(xué)生開展與心理健康相關(guān)的專題講座并對學(xué)生進(jìn)行德育教育。另一方面，團(tuán)體心理輔導(dǎo)或拓展訓(xùn)練在高校的思想政治教育中也發(fā)揮著積極的作用，高校可以利用各種社團(tuán)活動或班級小團(tuán)體等對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。優(yōu)點大轟炸、團(tuán)體凝聚力訓(xùn)練、團(tuán)體智慧訓(xùn)練等活動不僅會讓學(xué)生增強(qiáng)自信，還會逐漸形成關(guān)心同學(xué)、樂于助人的良好品德。通過心理健康教育提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康，減少和預(yù)防心理疾病，從而達(dá)到心理和生理的內(nèi)部平衡，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展和良好品德的形成。

(五)建立心理健康檔案，構(gòu)建心理咨詢平臺，促進(jìn)心理問題學(xué)生進(jìn)行思政教育

高校系統(tǒng)化地為學(xué)生建立心理健康檔案，能夠在一定程度上幫助教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對存在心理問題和心理障礙的學(xué)生形成重點關(guān)注。同時也能幫助學(xué)生客觀了解自己的心理狀況，從而在接受思想政治教育時，不會產(chǎn)生過多的抵觸情緒及抗拒，防止心理問題嚴(yán)重化的出現(xiàn)。

在網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活重要方面的信息化時代，高校可以在心理咨詢室外，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺。如學(xué)校可以在教務(wù)系統(tǒng)里開設(shè)心理咨詢模塊。模塊可以融入心理知識、心理健康、心理測試等相關(guān)信息，并滲透德育教育。學(xué)生可以拓展視野，自助地解決一些簡單的心理問題，便于學(xué)生的自我檢測以及自我監(jiān)控。學(xué)生還可以在網(wǎng)上匿名與專業(yè)教師交流，直面自己的心理問題。老師不能把自己的價值觀強(qiáng)加給學(xué)生，而是遵守保密原則，運(yùn)用心理學(xué)中的尊重、共情、積極關(guān)注和真誠等技術(shù)，與學(xué)生建立信任關(guān)系，并通過一系列的心理調(diào)適方法，如宣泄、認(rèn)知、合理情緒療法等技術(shù)，幫助學(xué)生尋找緩解或解決心理沖突的途徑。

(六)創(chuàng)新校園文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理健康和良好品德的發(fā)展

校園環(huán)境潛移默化地影響著學(xué)生的心理及思想。所以，學(xué)校應(yīng)注意增強(qiáng)校園文化的建設(shè)，打造健康和諧的校園文化氛圍。一方面，高校可以通過廣播、電視、校刊、網(wǎng)絡(luò)資源和平臺等多種媒介，積極開展思想政治和心理健康教育宣傳活動，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育全員參與的意識。學(xué)校應(yīng)注重師德師風(fēng)建設(shè)，使高校教師具有崇高的理想信念，高尚的職業(yè)道德，成為學(xué)生的榜樣。高校教師在課程教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，真正做到教書育人。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)及校園文化建設(shè)。例如開展一些校園文化活動、讀書活動、社團(tuán)活動等豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生形成刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛和互幫互助的良好品質(zhì)。

四、結(jié)語

在全球一體化的大背景下，高校學(xué)生受到各種各種的文化沖擊，價值觀的多元化也影響著學(xué)生的思想政治信念。物質(zhì)生活的滿足與信仰缺失困擾著一些高校學(xué)生。信息化時代個別外籍留學(xué)生甚至大家認(rèn)為“優(yōu)秀”學(xué)生的不當(dāng)言論嚴(yán)重背離了社會主義核心價值觀。在新的國際化形勢下高校的思想政治教育工作面臨更多挑戰(zhàn)，對高校教師和輔導(dǎo)員也提出了新的要求。高校教師不僅要提高道德修養(yǎng)，成為學(xué)生思想政治的領(lǐng)航者、學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者。我們還要認(rèn)識到心理健康在高校思政教育中的積極作用，積極運(yùn)用心理健康知識引導(dǎo)和解決學(xué)生的思想問題。高校教師特別是思想政治教師一定要對心理健康形成正確的認(rèn)識和足夠的重視，不斷提升自身的道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)和專業(yè)能力。教師工作中不僅能區(qū)分學(xué)生心理問題和思想問題，從心理健康角度解決學(xué)生的各種問題，還能結(jié)合利用高校其他資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、合理的價值觀和積極樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，共同培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的時代青年。

大學(xué)生價值取向的多元化、人際交往的虛擬化、自我意識和認(rèn)知能力不協(xié)調(diào)等問題直接影響了接受思想政治教育的效果，將心理健康教育融入到思想政治教育工作中對于大學(xué)生全面發(fā)展有積極作用。心理健康教育與思想政治教育的相似性和互補(bǔ)性使其能夠融合。習(xí)近平總書記說，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞、關(guān)照、服務(wù)學(xué)生。這和心理健康“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，人格健全發(fā)展有共通之處。學(xué)生的思想政治和心理健康又相互影響，學(xué)生的價值取向模糊，觀念錯位等問題易引發(fā)心理健康問題，而學(xué)生的心理健康問題會使他們抵觸、抗拒思想政治教育。因此，找到心理健康教育和思想政治教育的契合點，將心理健康教育融入思想政治工作中，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極意義。