佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院法律援助中心輔助人才培養(yǎng)模式的探索

劉小勇 卓葛斌 麥欽琪 葉梓漫

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528225

一、背景

（一）國家政策

自黨的十八屆四中全會(huì)以來，［1］從國家層面上來看，推進(jìn)依法治國是關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)，但要想有效實(shí)現(xiàn)推進(jìn)依法治國的目標(biāo)，就離不開對全民的法治思維培育。大學(xué)生是國家的未來與希望，高校教育是為國家儲備輸送人才的教育，培育全民法治思維的基礎(chǔ)，重要的是培育大學(xué)生的法治思維［2］。大學(xué)生作為“初升的太陽”，擔(dān)當(dāng)著國家富強(qiáng)、民族振興的歷史大任，同時(shí)大學(xué)生也是踐行依法治國戰(zhàn)略的重要人群，在一定程度上，大學(xué)生的法治思維程度決定了一個(gè)國家、一個(gè)民族的法治思維程度。隨著我們教育事業(yè)的發(fā)展、高等教育的擴(kuò)大化，大學(xué)生的人數(shù)逐年上升，所以，加強(qiáng)對大學(xué)生的法治思維培養(yǎng)，就是在加強(qiáng)本國、本民族的法治思維培養(yǎng)，才能夠貫徹落實(shí)依法治國的方略。

（二）社會(huì)需求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，尤其是對于法治社會(huì)的不斷建設(shè)，法治社會(huì)對于法律人才的要求不斷地提高，對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)要求也不斷提高，這便要求大學(xué)法學(xué)教育在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，需要結(jié)合社會(huì)所需進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。具體而言，目前的大學(xué)教育不僅僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識、掌握相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也需要學(xué)生通過切身投入到社會(huì)工作和社會(huì)實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生理清事實(shí)真相、訓(xùn)練法律思維、學(xué)習(xí)運(yùn)用判斷力的技能。在當(dāng)今的信息化時(shí)代下，新媒體的迅速發(fā)展導(dǎo)致每個(gè)人足不出戶就能夠了解到在全世界發(fā)生的任何一件事情，而大學(xué)生作為新媒體的主要使用人，當(dāng)他們接觸到這些事情的時(shí)候，只有自己擁有良好的法律思維和判斷力時(shí)，才能夠準(zhǔn)確地辨別信息的真?zhèn)危⒆龀稣_的判斷決策，以引導(dǎo)社會(huì)積極向上的發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)

對于大學(xué)生來說，只有構(gòu)建了法治思維，才能夠構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在當(dāng)今的法治社會(huì)中，每一個(gè)社會(huì)成員都需要擁有法治思維，都需要構(gòu)建起正確的三觀，而大學(xué)生作為社會(huì)群體的重要組成部分更應(yīng)如此，更需要在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中構(gòu)建自己的法治思維，只有擁有了正確的法治思維，才能夠在今后的法治實(shí)踐中將自己的法律專業(yè)知識合理正確地運(yùn)用起來。就法律專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)歷來看，畢業(yè)生基本都已具備基本的法律知識基礎(chǔ)，只不過限于社會(huì)閱歷和司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，所以在處理一些復(fù)雜的法律事務(wù)時(shí)會(huì)有些力不從心，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。基于此，社會(huì)就業(yè)要求每位法學(xué)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)自己的法治思維培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)候就要開始加強(qiáng)自己的思維塑造與情感熏陶，才能夠讓自己掌握參與法治社會(huì)司法實(shí)踐的能力。

二、主要活動(dòng)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)，法制與法治是新時(shí)代所該擁有的標(biāo)簽，有法可依、有法必依更是新時(shí)代所該具備的準(zhǔn)則。為此，法律援助中心以“共享藍(lán)色天空，實(shí)現(xiàn)公平正義”為宗旨，致力于新時(shí)代的法制建設(shè)，為普及法律知識、弘揚(yáng)法治精神做力所能及的貢獻(xiàn)，為法治社會(huì)的建設(shè)添磚加瓦，發(fā)揮出一個(gè)具有法律性質(zhì)的社團(tuán)獨(dú)有的風(fēng)采。法律援助中心致力于舉辦“情景劇+模擬法庭”等活動(dòng)，輔助培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)要求的法律人才。

（一）“情景劇+模擬法庭”的介紹

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院法律援助中心演繹情景劇和模擬法庭，通過這兩種形式來宣傳法律知識、培養(yǎng)法律精神。情景劇和模擬法庭的編寫，均由法律援助中心的同學(xué)為主力軍，法學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)老師輔助完成。其主題豐富多樣，包括校園暴力、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、反不正當(dāng)競爭、銷售侵權(quán)等等。在外出普法宣傳中，最常演繹的是圍繞未成年人校園暴力的情景劇，名為“折翼少年”，本劇講述了主人公未成年人“曲哲”的故事。該情景劇通過演繹案發(fā)前后，讓同學(xué)們清楚地了解案件發(fā)生的來龍去脈。在情景劇結(jié)束后，將由指導(dǎo)老師向在場同學(xué)以及觀眾們提出相關(guān)的法律問題，提高同學(xué)們的參與度，進(jìn)一步加深法律知識印象。而模擬法庭是向同學(xué)及觀眾們展示整個(gè)法庭審判過程，其中包括法庭調(diào)查、辯論、陳述、宣判四個(gè)部分。同時(shí)，若是未成年人犯罪還有法庭訓(xùn)誡環(huán)節(jié)。模擬法庭部分結(jié)束后，由專業(yè)老師講解不同角色的作用，讓同學(xué)們以及觀眾都能對審判過程中的每個(gè)角色有相應(yīng)的了解，明白各角色的職能。模擬法庭與法制授課同一時(shí)段舉行，先開展模擬法庭，再結(jié)合模擬法庭開展法制授課。

（二）“情景劇+模擬法庭”的劇本編寫

首先法律援助中心的資研部同學(xué)會(huì)先收集社會(huì)熱點(diǎn)的典型案例，形成情景劇和模擬法庭的案例庫后，將選取簡單易懂、貼近日常生活的案例，進(jìn)行修改潤色，編寫好情景劇的劇本。再根據(jù)情景劇的劇本和實(shí)際案例的庭審，編寫出模擬法庭的劇本，讓指導(dǎo)老師進(jìn)行修改完善，嚴(yán)格按照法庭審判的程序進(jìn)行編排。其次將組織普法部的同學(xué)組成演員隊(duì)伍，分配好情景劇和模擬法庭的角色，最后進(jìn)行表演排練。

（三）“情景劇+模擬法庭”的專業(yè)訓(xùn)練

1.構(gòu)建法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力形成體系

（1）大一：①法學(xué)專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)入教學(xué)；②口才、思辨能力培養(yǎng)；

（2）大二：①法學(xué)專業(yè)主題宣講：②社會(huì)熱點(diǎn)問題討論；

（3）大三：①案例討論；②訴訟程序展示；③綜合模擬法庭。

2.構(gòu)建模擬法庭教學(xué)指導(dǎo)程序

（1）完善模擬法庭程序性資料（例如各種文書范本的收集）；

（2）編制學(xué)生開展模擬法庭活動(dòng)指導(dǎo)意見；

（3）收集典型案例，形成模擬法庭教學(xué)案例庫。

3.組建專門的模擬法庭教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）構(gòu)建實(shí)體法與程序法課程交叉教學(xué)的新教學(xué)模式；

（2）改變原有教學(xué)計(jì)劃，安排實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)；

（3）引入公安、檢察院、法院以及律師等實(shí)務(wù)界人員參與模擬法庭教學(xué)；

（4）通過與實(shí)習(xí)基地的友好合作推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的深化。

（四）“情景劇+模擬法庭”的組織開展

對于活動(dòng)的組織開展，將分為兩個(gè)部分。第一部分是前期策劃準(zhǔn)備工作，第二部分是后期活動(dòng)開展。前期策劃準(zhǔn)備工作包括組建一支由理論課教師、法官、檢察官和律師等法律工作者組成的理論與實(shí)踐并重、專職與兼職結(jié)合的模擬法庭教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，模擬法庭走進(jìn)校園和社區(qū)，將模擬法庭結(jié)合情景劇表演，以現(xiàn)實(shí)案例作為參考，通過表演方式對案件進(jìn)行回放，最后以模擬法院的審判模式，完成每次的模擬法庭普法活動(dòng)。后期活動(dòng)開展，需要聯(lián)絡(luò)實(shí)踐地點(diǎn)，主要是與佛山市普法辦、佛山市司法局、佛山市法學(xué)會(huì)、禪城區(qū)委宣傳部、禪城區(qū)普法辦、禪城區(qū)人民法院、禪城區(qū)教育局、禪城區(qū)司法局、禪城區(qū)法學(xué)會(huì)、禪城區(qū)各個(gè)街道辦等聯(lián)合組織開展，然后將根據(jù)普法對象選擇情景劇和模擬法庭的類型，此外做好后勤各項(xiàng)保障工作，以便保證每次實(shí)踐活動(dòng)能順利完成。

（五）“情景劇+模擬法庭”的創(chuàng)新發(fā)展

1.改變了模擬法庭過去僅在校內(nèi)班級進(jìn)行的教學(xué)模式，讓模擬法庭走出校門。通過模擬法庭進(jìn)校園和社區(qū)的活動(dòng)形式，針對不同的普法對象，選擇極具教育意義的案例，以情景劇的表演為基礎(chǔ)，通過法庭審判的復(fù)原，達(dá)到普法教育目的，同時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力。

2.模擬法庭實(shí)踐教學(xué)具有系統(tǒng)性。法學(xué)專業(yè)的模擬法庭課程將從大學(xué)一年級到大學(xué)三年級以不同的形式展開。學(xué)生將系統(tǒng)地、全程地對整個(gè)情景劇模擬法庭活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行組織和參與，展開模擬法庭庭審前準(zhǔn)備工作，包括確立案例、選擇角色、熟悉案情，現(xiàn)場排演情景劇，到模擬法庭庭審演繹階段，包括庭審前物資準(zhǔn)備、現(xiàn)場演繹以及模擬法庭庭審后總結(jié)工作等階段的系統(tǒng)活動(dòng)。

3.在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)庭審實(shí)務(wù)的需要從案件性質(zhì)分析、證據(jù)分析、角色分析、法律運(yùn)用分析、法律文書分析、庭審?fù)七M(jìn)分析等方面對民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的一審程序、二審程序進(jìn)行全方位教學(xué)，建立一套系統(tǒng)科學(xué)的操作規(guī)范和程序指導(dǎo)規(guī)范。

4.采用分組教學(xué)的方式，每組學(xué)生自行分配好情景劇演員和模擬法庭的成員，學(xué)生組對每個(gè)案例的談?wù)摗⑽臅谱鳌㈤_庭需要協(xié)作進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都必須參與進(jìn)控辯審的三方角色的實(shí)際演練中，每個(gè)組的同學(xué)都會(huì)在教學(xué)中完成民、刑、行的模擬案例演練，逐漸形成模擬法庭教學(xué)的制度化規(guī)范。

5.通過學(xué)生活動(dòng)的開展，形成了專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的模式，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)性知識、技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。

三、意義

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院法律援助中心是一個(gè)充滿愛和情懷的社團(tuán)，通過將校內(nèi)和校外活動(dòng)結(jié)合起來以達(dá)到宣傳法律法規(guī)的效果。在每一場活動(dòng)中收獲匪淺，始終致力于宣傳相關(guān)法律法規(guī)，在每一次的普法活動(dòng)中都能夠?qū)崿F(xiàn)效益的最大化。

（一）實(shí)現(xiàn)將理論和實(shí)踐結(jié)合起來

法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)［3］。在我國，對于法學(xué)這一個(gè)專業(yè)，高等教育始終更加重視理論上的學(xué)習(xí)，缺乏將理論和實(shí)踐結(jié)合起來的合理教學(xué)安排。由于這方面的短缺致使很多法學(xué)生走入社會(huì)無法很快適應(yīng)工作和實(shí)踐的需要，導(dǎo)致社會(huì)對很多畢業(yè)的法學(xué)生豎起了紅牌。而相對于此，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的法律援助中心則很好地彌補(bǔ)了大多數(shù)高校面臨的困境和自身的短板。法律援助中心通過情景劇還原生活中的種種矛盾，通過模擬法庭中的社團(tuán)成員飾演檢察官、法官、律師、陪審員、書記員等一些出庭人員，將“真實(shí)”的庭審過程呈現(xiàn)在大家的視野中。使大家不再對庭審有陌生感，同時(shí)也為將來的工作奠定一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。不僅是在情景劇上，模擬法庭上上演的劇本均需精心準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中，需要編寫劇本的同學(xué)反復(fù)觀看庭審過程，查找相關(guān)的法律條文。在這過程中能夠使得學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)處，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

（二）達(dá)到較好的法律宣傳效果

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院法律援助中心以較為豐富的方式宣傳法律法規(guī)，包括但不限于情景劇與模擬法庭、燈謎活動(dòng)、知識講座等形式，且各種活動(dòng)都能夠達(dá)到宣傳法律、弘揚(yáng)法治觀念的目的和本意。通過在多所中小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行情景劇和模擬法庭的表演，千燈湖的普法燈謎等活動(dòng)在參與人員能夠觀看到劇情演繹、參與有趣的燈謎活動(dòng)時(shí)，無形中將遵紀(jì)守法、維護(hù)法律的權(quán)威性、用法律去維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益等觀念在參與人員的意識和行為中內(nèi)化于心，外化于行。此類活動(dòng)不僅豐富了在校中小學(xué)生的課余法制生活，塑造了他們的法治觀念，將法治觀念在他們幼小的心靈里播下種子，同時(shí)也為從事法律職業(yè)的工作人員以及普通大眾進(jìn)行了一次法制教育課程，讓法律意識能夠走到每個(gè)法律職業(yè)工作者的心中去，能夠變成每個(gè)普通百姓的基本觀念。

（三）為在校學(xué)生提供了一個(gè)專業(yè)的平臺

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院法律援助中心在對外開展活動(dòng)時(shí)會(huì)涉及到與司法工作人員的接觸，從而有時(shí)有更多的機(jī)會(huì)可以與一線的法律職業(yè)工作者有直接的交流，增加了法律援助中心的社團(tuán)成員們與外界的直接接觸機(jī)會(huì)。所以活動(dòng)開展的過程中，可以在一定程度上為未來解決由于在校學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足而出現(xiàn)的相關(guān)法律實(shí)操出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，這為法律援助中心的社團(tuán)成員提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，也增加了在校學(xué)生與相關(guān)司法工作人員的交流與溝通，為本校法學(xué)生提供更多的人脈資源和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐平臺。而法律援助中心本身支持社團(tuán)成員舉辦活動(dòng)的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)也是法律界的翹楚，所以在優(yōu)秀指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，作為社團(tuán)成員也可以學(xué)習(xí)到很多的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的閱歷，增長自己的才能。

綜上所述，在依法治國的背景之下，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院法律援助中心積極響應(yīng)了國家的號召，在社會(huì)對法律專業(yè)人才要求不斷提高的環(huán)境下，在高校法學(xué)傳統(tǒng)課堂教育之外，積極發(fā)揮自己的作用，輔助培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才，為國家及地方的法治社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)法律專業(yè)人才，貫徹踐行依法治國的方略。與此同時(shí)，法律援助中心也在全民普法方面貢獻(xiàn)了自己的一份力量，努力宣傳法治思想，讓法律意識深入人心，助力在我們的社會(huì)中營造出全民知法、全民守法、全民護(hù)法的氛圍。