有效運(yùn)用小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的三種方式

周 仙

欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。蘇少版《美術(shù)》教材在不同年段安排了不同的欣賞教學(xué)內(nèi)容。低年段主要引導(dǎo)學(xué)生觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，然后讓其用簡短的話語表達(dá)自己的感受，如一上《走進(jìn)大自然》《秋天來了》《難忘幼兒園》，二上《難忘夏天》《自然現(xiàn)象》《蝦和蟹》等。中年段主要以欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外優(yōu)秀美術(shù)作品為主，學(xué)生用語言或文字描述作品，表達(dá)自己的感受與認(rèn)識，如三上《點(diǎn)彩游戲》《圖形印章》《剪紙》《皮影戲》，四上《奇怪的夢》《魚的紋樣》《水墨改畫》《玉石文化》等。高年段主要欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家，通過描述、分析與討論，用簡單的美術(shù)術(shù)語對美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對美術(shù)作品的感受與理解，如六上《木版年畫》《印花布》，六下《水墨園林》《有生命的石頭》等。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)可分為專題欣賞、隨堂欣賞和現(xiàn)場欣賞三類。下文，筆者結(jié)合具體案例談?wù)勅绾斡行н\(yùn)用三類欣賞教學(xué)方式。

1.在專題欣賞中開啟審美啟蒙。

專題欣賞是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的主要方式，它指的是組織學(xué)生專門對某些作品進(jìn)行欣賞的教學(xué)活動。如蘇少版《美術(shù)》六上《美麗的園林》一課，中國古典園林是中華文化的載體，它獨(dú)樹一幟，與歐洲園林、伊斯蘭園林并稱世界三大園林體系。中國園林將自然與人工創(chuàng)造的山水花木及建筑等融于一體，體現(xiàn)的是人與自然相親和的思想。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過情境體驗、欣賞比較，讓學(xué)生了解中國園林的形成原因及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受中國古典園林中建筑、植物和水的造型特點(diǎn)，同時結(jié)合自身游覽經(jīng)歷進(jìn)一步體會中國園林可游可居的特點(diǎn)。學(xué)生通過了解中西方園林的特點(diǎn)，感受不同的地域文化形成的不同審美特點(diǎn)，同時培養(yǎng)珍惜世界文化遺產(chǎn)與民族藝術(shù)的情感。

2.在隨堂欣賞中融入審美體驗。

隨堂欣賞是指在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的欣賞，也就是在開展繪畫、工藝制作等教學(xué)的同時，插入相關(guān)大師或同齡人的作品并進(jìn)行欣賞，這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。這種欣賞教學(xué)方式在平時的教學(xué)中運(yùn)用得很多，比如：教師常常會安排范畫欣賞及資料學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，從構(gòu)圖、色彩等方面指出作品美在哪里。又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，教師會出示一些范畫，或為了避免課堂中出現(xiàn)教師一人講全班聽的局面，教師鼓勵學(xué)生從自身的視角談?wù)勛约簩ψ髌返睦斫夂涂捶āＣ鎸ν环髌罚煌膶W(xué)生有不同的理解，這跟學(xué)生的生活經(jīng)驗和感知能力有很大的關(guān)系，教師千萬不能忽視學(xué)生內(nèi)心的真實體驗。這樣的自由交流、隨堂欣賞的方式更能充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，從而收獲良好的教學(xué)效果。

3.在現(xiàn)場欣賞中學(xué)會審美表達(dá)。

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，喚醒學(xué)生審美的眼睛，是提升其審美素養(yǎng)的前提。現(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在現(xiàn)場實地察看中進(jìn)行的欣賞教學(xué)，是一種浸潤式的欣賞體驗。開展現(xiàn)場欣賞教學(xué)需要契機(jī)，筆者一般會利用學(xué)校組織外出參觀的機(jī)會，結(jié)合導(dǎo)游講解和宣傳資料，組織開展欣賞教學(xué)。例如：筆者所在的學(xué)校經(jīng)常會開展社會實踐基地活動，組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，訪問書畫家、工藝美術(shù)家，學(xué)生在觀看工藝美術(shù)家技法表演時，筆者充分利用現(xiàn)場資源，及時開展欣賞教學(xué)，與學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，幫助學(xué)生從實物、實體、實景中探究地方美術(shù)文化的獨(dú)特魅力。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)場欣賞的過程中了解到足夠的知識后，民族自豪感會油然而生。從教學(xué)實際情況看，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)是比較喜歡的，且對教師講解的相關(guān)知識掌握得非常好。

總之，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)時，沒有固定的教學(xué)方式，很多時候需要教師根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行靈活變換。這需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗給予學(xué)生更為全面的欣賞指導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的審美能力。