基于“1+X”證書的人才培養方案修訂與實施研究

張 博

一、“1+X”證書人才培養的意義

“1+X”證書是當前國家深化職業教育改革的重要舉措之一，在現時期有完善職業教育體系，健全職業教育制度，提高人才培養素質的關鍵性意義。目前現有的教育環境中推行“1+X”證書人才培養方案，主要是由教育的內在需求決定的，在實現中要秉持科學的態度，將“1+X”看做是不可分離的整體，這樣才能互相銜接，通融內在精髓。

(一)“1+X”證書人才培養方案概述。“1+X”證書是基于2019年《國家職業教育改革實施方案》所提出的要求，《方案》中明確指出，從2019年起在職業院校、應用型本科高校啟動1+X證書制度試點工作。《方案》中提到的1+X證書制度，就是一種科學統籌教育活動內部規律，將職業教育作為不同于普通教育的制度安排，決定著人才的質量，是新時期高素質人才和全面型人才培養的需求。“1+X證書”要求高職院校的學生不僅要取得學歷證書，還要獲得若干職業技能證書，讓當代青年綜合全面的發展，適用于社會需求，也是企業的用人根本。“1+X”證書人才培養方案面臨的制約和限制有很多，因此必須對教學標準、教學環節、資源條件等多方面調節，在此基礎上構建高職專業教學標準，只有做到高職專業教學標準的與時俱進，和職業技能等級標準的規范化，才是實現1+X證書人才培養方案的實施路徑。

(二)“1+X”證書人才培養方案基本原則。

1.服務經濟社會發展。當前職業院校的“1+X”證書人才培養方案本質上是服務于經濟社會發展的，一切圍繞著為國家為社會發展服務的初心，提高職業教育育人水平。高職院校的“1+X”證書人才培養方案在實施過程中需要完善教學標準和職業技能等級標準，將二者充分銜接，以服務經濟社會發展為前提，以培養出全面發展的高技術高素質人才為最終目標，這是“1+X”證書人才培養方案的首要原則，也是當前經濟社會發展，教育行業發展的需求，詮釋了“1+X”證書制度的重要性。職業院校在實施過程中要深入了解與剖析新時代教育的現狀，找到發展的特點，準確實施“1+X”證書制度，對接企業和社會發展需求。

2.服務社會效益。“1+X”證書人才培養方案有效服務了社會效益，在職業院校教學標準和職業技能等級標準的融合過程中，企業方的參與尤為重要，很多企業處于儲備人才、追求利潤等目的展開校企合作，根本目標是培養適合企業發展的針對性強的人才。企業方在“1+X”證書人才培養方案中，多是開發指定職業技能等級標準的一方，對“1+X”證書人才培養方案有舉足輕重的作用，在校企合作中，“1+X”證書制度產生的社會效益將在所培養的人才中日益體現。因此學校要遵循服務社會效益的原則，為“1+X”證書人才培養方案的實施創造好的條件。

3.促成學生全面成才。當前教育一直是以學生為主的，為新時代培養新型人才為核心的，以學生為本，樹德育人，是教育的主流。“1+X”證書人才培養方案的實施中，高職院校專業教學標準需要以學生全面成才為標準，科學設定專業課程，所打造的課程并不是服務應試教育的，而是適合學生發展的，有助于學生未來崗位需求的職業技能等級標準。在培養過程中給學生充分的尊重和鼓勵，鼓勵創新和學習，鼓勵積極的興趣和個性，從而達到增強學生人文精神，促進全面成才的目的。

(三)“1+X”證書人才培養方案主要內容。“1+X”證書指的是“學歷證書+職業技能等級證書”，其中“1”指的是學歷證書，“X”指的是職業技能等級證書。學歷證書與職業院校專業教學標準相關聯，職業技能等級證書與職業技能等級標準相關聯，結合培養的策略就是“1+X”證書人才培養方案。在“1+X”證書人才培養方案中，學生需要通過國家考試被錄取，在學校內完成人才培養方案所規定的課程內容，掌握專業技能知識，達到畢業條件取得學歷證書，然后取得“X”證書，“X”有兩層含義，一種是同質職業技能的若干等級層次，二是不同質的職業技能證書，因此具有多種可能性，也是最大的特點，滿足不同層次學生和企業的用人需求，完善了教育教學體質，健全標準，學生可以靈活選擇發展方向，橫向和縱向的發展保全學生的個性，發揮學生的個人優勢，在新時期有培養全面人才的優勢。

“1+X”證書人才培養方案的內容精髓在于“1+X”的關系是相互銜接和通融的，而非相互平行，“X”的標準和專業教學標準對接，與人才培養方案的課程內容通融，“X”證書的培訓過程和學歷教育的組織與實施相互轉化，形成學生本人的，發展不同學生技術能力的多種渠道，這是“1+X”證書人才培養方案的內容優勢所在。

由《國家職業教育改革實施方案》規定的“1+X”證書人才培養方案，促進職業院校學歷教育和職業培訓并舉，深化了人才培養，完善了考核評估體系。在形成“1+X”證書人才培養方案時整合教學過程，深化“三教”改革，實現職業院校適應科學技術發展的新趨勢，有利于教材開發和人才評估措施，改善職業院校教學管理模式。“1+X”證書人才培養方案發展的方向和培養的方式，標志著教育行業的一大創新。

二、基于“1+X”證書的人才培養方案修訂與實施

《國家職業教育改革實施方案》的下達時間較短，實施總結的經驗不足，在具體操作的過程中依舊面臨許多困難。在落實“1+X”證書制度，進行“1+X”證書的人才培養方案的修訂與實施，需要具體問題具體分析，解決師生認知、教學文件與經濟發展需求、校企合作、實習基地、師資力量這五個問題難點出發，提出有效的措施。

(一)修訂人才培養方案要解決的問題。

1.師生觀念需要提升。雖然“1+X”證書制度在職業教育中是有效的指導方案，但師生的認知度低，依舊是實行方案的阻力。“1+X”證書的人才培養方案需要院校的足夠重視，師生的配合才能起到培養目的，從前期的“雙證書”制度現象來看，“1+X”證書制度有必要從開始施行起就督促師生提高認知。目前在師生的觀念中，很多職業院校認為開展技能培訓會“有失身份”，或者與教育理念相違背，錯誤地認為學歷教育學生需要將精力投入到文化專業課上，以課堂教育為主鞏固知識提高成績，扎實理論基礎，而實踐和動手能力則只用后期通過企業實習來學習，甚至有部分人認為動手能力是由企業直接培養的，這種錯誤認知阻礙了“1+X”證書的人才培養方案的施行。

2.教學文件與經濟發展需求脫節。“X”證書的取得應該緊密對接地方經濟產業，應用于企業中，產生社會效益。但是專業課程的教學文件與經濟發展需求脫節的情況屢見不鮮，課程內容和職業資格證書標準缺乏密切聯系，甚至技能鑒定被孤立于教學體系之外。除了師生對職業技能培養的觀念不正確，校方的關注度不夠，教學基本文件缺乏企業調研，缺乏實際銜接的考察是“1+X”證書的人才培養方案難以落實的問題之一。學校在培養目標的確定，課程的設置，實踐項目的創新以及考核方式的與時俱進方面缺乏企業參與，減少了經濟發展需求的黏度，導致實踐培訓課時比例低下，學生的職業能力很難被開發。

3.校企合作浮于表面。目前多數校企合作都只是浮于表面，企業根據自身的生產需求和經濟效益，以及企業內部的管理安全考慮，將實習生視為負擔，或者在企業內只是“打雜的”，忽視了學生的職業技能培訓，使得教學環節與實踐脫節。企業浪費了培養人才的機會，消耗了企業資源，學生浪費了時間精力以及就業的成本。整體實習效果不理想，在產教融合、技術服務等多個方面都不夠深入。

4.教材與實習基地難以滿足需求。教材的老舊和實習基地的稀缺，難以滿足“1+X”證書的人才培養方案的實施。學校的實訓室大多是實習和實訓的教學服務，以課堂理論知識為主，缺少了技能鑒定需求，無法集中性的進行學生的技能鑒定，并且由于“X”種類的多種多樣，目前的實訓室無法滿足學生參加技能種類等級的條件，因此，未更新的教材與缺乏實習基地是目前亟需解決的問題之一。

5.“雙師型”教師數量不足。“雙師型”教師和“1+X”證書制度是密不可分的，專業課教師很少有行業企業的實踐經驗，多是直接參加教學工作，只擁有教學經驗，缺少技能等級鑒定。這樣的教師無法掌握本行業的先進技術，與企業的經營思維、用人思維無法吻合，雖然有扎實的文化理論基礎，但缺少實踐依舊在人才培養方面有所缺憾。學校對“雙師型”教師的培養力度不足，甚至更有降低“雙師型”教師認定標準的現象，這些都無法真正滿足發展，影響人才培養方案的實施。

(二)實施人才培養方案的措施。實施人才培養方案的首要措施就是轉變人才培養觀念，將職業技能證書課程納入課程體系，并設置專業培訓課程，在學分制管理中對應必修證書增加課程，也可以對應選修證書增加、調整課時比例，使得實訓課程占據一半以上。另外，還要制定目標，引入職業技能鑒定標準，明確學生需要達到怎樣的能力，通過人才培養方案的有效連接，堅持職業能力為核心的“X”證教育方法，改變師生的人才培養觀念。

三、結語

綜上所述，進行“1+X”證書制度下的人才培養是需要學校和企業共同努力的，從觀念、制度、設施等多方面探索，挖掘職業技能證書的含金量，提高企業的認可度，在未來必然能培養更多的全面型人才，形成校企雙方的合作共贏局面。