服務于終身教育的高校創新創業學習資源庫建設路徑研究

阮崇友

在“大眾創業，萬眾創新”的新常態下，作為人才培養和輸送基地的高校更需要加強對創新創業人才培養的重視。我國高校創新創業教育尚處于初級起步階段，資源數量有限，仍然需要進一步完善創新創業教學資源，促進終身教育理念下高校創新創業教育的發展。

一、高校創新創業學習資源庫的構建意義

(一)積極應對高校現有就業形勢。目前，我國城鎮就業形勢依然比較嚴峻，一方面，學生畢業即失業現象明顯，畢業生的就業壓力比較大。另一方面，部分企業也出現嚴重的用人荒問題。這個問題的解決需要轉變高校畢業就業引導工作，保證學生的綜合能力符合企業的人才需求。近年來，隨著我國高校的擴招，畢業生人數不斷增多，通過對畢業生人數以及就業率等方面的統計，每年畢業生人數對就業市場造成極大的壓力，因此解決畢業生的就業問題尤為重要[1]。同時隨著城鎮化的發展，農村剩余勞動力不斷向城市轉移，這也進一步加大了城市就業的競爭壓力。城鎮就業壓力的加大，導致部分群體的就業不穩定，影響家庭生活水平和個人的思想情緒，此外也會對社會的和諧穩定產生一定的影響。由此可見，提升高校就業競爭力顯得尤為重要，而在知識競爭下創新創業能力的培養和提升是提高畢業生就業能力的關鍵。

(二)促進高校學生高質量就業。高校畢業生的就業不僅是學生個人的問題，也是社會關注的熱點。但是，隨著高校的擴招，畢業生人數不斷增多，有限的社會崗位對人才的要求進一步提高。高校需要鼓勵學生多渠道、多形式就業，通過創業帶動就業，培養學生的創新創業能力，保證高校畢業生的就業穩定性，改善當前高校畢業生的就業嚴峻形勢[2]。同時優化創業環境，提升學生創業技能，通過創業提升就業率。而創新創業能力培養是提升學生就業質量的關鍵，創新創業教學離不開學習資源庫的支持，學習資源庫能為學生創新創業能力的培養奠定基礎。

二、高校創新創業學習資源庫的建設現狀

(一)學校課程資源建設不完善。從當前高校創新創業課程教學情況來看，課程融合質量不高，很多創新創業課程建設缺乏獨立的課程體系。目前，大部分高校都面向全體學生開展沙盤模擬課程，部分學校開設了SYB課程。但是，授課缺乏針對性，沒有結合學生的特點對課程進行設計，在教學內容的設置上也缺乏科學的標準，大部分課程內容都是借鑒其他高校的課程。由于不同學校的辦學理念、專業特點等都存在較大的差異性，這將導致創新創業教學內容形式化嚴重，缺乏創新。

(二)學校創新創業活動建設有限。高校創新創業教育工作開展的主要目的是培養學生的就業優勢和創新精神，因此，很多高校都會結合專業開展不同的特色活動。比如食品專業開設“食品創意大賽”，服裝專業開設“服裝設計大賽”，機械專業開設“巴哈賽車創新大賽”等。創新創業教育面向全體學生，通過大賽的開展不僅有利于激發學生的創新意識，同時，還有利于通過賽事的反饋來了解創新創業教育的效果以及存在的不足等。但是，當前能夠經常舉辦這些賽事的學校非常有限，部分學校的賽事舉辦條件不足，部分學生對賽事舉辦重要性的認知不清，導致創新創業教育工作開展受到限制。

(三)創新創業教師隊伍構建不足。創新創業課程師資結構不合理是高校創新創業教育普遍存在的問題。目前，大多高校的創新創業教育課程教師絕大多數都是由經管類教師專職或兼職擔任，多屬于“半路出家”，這些教師往往理論水平較高，以創業基礎、創新管理等課程的講授為主，但是缺乏由理論轉化為實踐的能力，即產品的技術研發等核心技術能力，此時也就缺乏后續的項目孵化能力。所以，無法給創新創業的大學生，特別是開辦企業進行創業的大學生提供專業化的有效指導，難以滿足有創新創業愿望和勇于創業的學生的實際需求。

三、高校創新創業資源庫構建的路徑

(一)高校創新創業資源庫構建內容。高校創新創業資源庫的內容需要保證豐富性，一是創新創業的理論、各種活動的視頻、各方面主講人的PPT以及各種創新創業賽事等都可以納入到創新創業資源庫中。比如，畢業就業創業校園行的指導講座工作，主要的活動內容為正確自我認知以及面試技巧的講解等。從學生求職面試方面對面試的要求進行全面講解，以及對面試中需掌握技巧等進行分析。通過生動的面試案例，對學生面試中可能面臨的困惑和問題等進行答疑和解析。也可以包括行業就業形勢的講座內容，邀請創業者對自身的創業歷程進行講解，為學生提供如何提升自身潛能的方法以及未來職業發展的建設性意見，并解答學生就業創業中的問題。二是高校創新創業資源庫的內容也包括創新創業就業課程、學校構建的課程體系以及創業校友回校的創業經驗分享等。通常情況下，畢業生中都會有一些比較成功的創業者，他們的創業經驗對于學生來說非常寶貴，而且能夠對其他畢業生起到一定的激勵作用。三是高校創新創業資源庫還可以加入一些關于高校創新創業研究的課題內容，項目負責人通過收集與創新創業相關的文獻資料，申報關于創新創業評估模型構建課題，課題可以就創新創業教育以及對周邊經濟的影響、創新創業企業生長情況以及對就業的促進作用等進行分析。也可以以某個城市為研究對象，對創新創業城市的構建理論以及評估體系等進行研究，構建SWOT分析模式，有利于為高校創新創業工作的開展提供有效建議。四是高校創新創業資源庫還可以融入學生在創新創業項目活動開展中的內容。學校舉辦的創新創業活動也會產生一些比較典型的案例，其中包括成功的案例和失敗的案例，成功案例有利于學生在之后創新創業中進行借鑒，失敗案例則為學生的創新創業活動開展提供一定的警示作用。

(二)加大資金投入，組建導師庫。教師不但是課堂教學以及創新工作的設計者，而且還是學生創新創業能力培養的主力。因此，在創新創業資源庫的構建中高校首先需要做好創新創業導師庫的建設。學校需要為創新創業教師提供良好的培訓空間，學校可以讓教師進入企業，一方面，了解相關專業的最新發展動態以及企業發展的科技動態等，不斷積累企業發展的最新素材，更新創新創業教育素材庫。另一方面，通過參與技術研發、掛職鍛煉，促進企業技術創新，將理論更好地應用在實踐中。除此之外，可以組織教師觀看《創新中國》等紀錄片，拓展教師的創新創業教育視野，有助于教師掌握創新創業教育技法促進教學創新，打造“創新型”“雙師型”教師隊伍。并對外聘請創業成功人士作為創新創業教學的顧問或導師，使創新創業導師團隊的能力水平不斷提升。

(三)結合學生學習需求，打造課程活動資源庫。課堂教學是創新創業教育工作開展的主陣地，高校創新創業教育工作開展的主要目的是促進學生的健康、全面發展，對學生進行創新創業知識、能力等方面的實踐教育，提升學生的獨立思考和創新創業能力。不僅需要保持學以致用的理念，而且還需要促進“用以致學”的落實。隨著網絡技術的發展，高校學生的網絡參與積極性非常高，在創新創業教育工作開展過程中，教師需要充分利用科技的力量來轉變學生的學習態度，使學生感受到科技與競爭的就業環境，通過這種大環境的營造來落實“用以致學”的教育理念。比如教師可以結合學生的專業為學生設置一個項目，要求學生結合項目要求以及專業知識自主完成項目，這本身就是一個創新創業的過程，而且也是對學生創新創業重要思維的培養過程。因此，高校需要適當加大對創新創業活動的研發力度，構建科學的創新創業活動課程體系，為學生提供充足的活動資源庫平臺，包括動畫、音頻、視頻、圖片等不同的元素內容，學生在完成項目時可以結合這些活動資源庫內容進行下載和閱覽，從而滿足學生的不同學習需求。

(四)創建合作項目，構建校企合作項目庫。為培養素質高、能力強的創新創業人才，一方面，高校可以通過與企業合作的方式將企業管理制度、企業文化、技術、設備等納入學校創新創業體系，這樣能夠彌補學校資源的不足，讓學生熟悉創新創業條件和環境，為學生提供更多的學習與實踐機會，使學生創新創業能力得到大幅提升，從而提高創業成功率。另一方面，在各個專業中引入相應的企業共同開展合作項目，這樣既為學生提供了全面創新實踐的機會，也為學生提供了最真實、低成本、低風險的創新創業平臺。比如，計算機專業可以與軟件公司合作，讓學生承擔一些小游戲的編程，通過這些項目合作提升學生的實踐和創新能力。必要時，高校還可以引進創新創業培訓機構，為學生提供創業培訓認證，提升他們的認知水平和創業能力，通過這種方式，讓學生知曉創業者的素質要求、企業運作方式、企業管理理念和企業發展戰略等。

(五)挖掘創新項目，構建項目孵化庫。創新創業活動的一個難點就是創業模擬，創業模擬是鍛煉學生創新能力最有效的形式之一。所以，在創新創業教育資源庫的構建過程中還需要強調情景的構建，學校可以針對創新創業教學工作的需要為學生構建創新創業項目孵化中心，構建真實的創新創業環境，學生在其中能夠結合真實的場景、任務、問題等進行創新創業項目訓練。比如，可以在校內鼓勵學生自主創設一些格子商鋪、物流小作坊等。在創新創業孵化庫的建設中為了保證資源的充分性和系統性，需要設計系統的項目內容，在項目選題，大賽流程、策劃、營銷、推廣、財務預算、以及最終答辯等各個方面都需要進行詳細的策劃。將雙創活動轉變成為一個真正的、全面的創新創業過程。將教學與賽事進行緊密結合，發揮專業技能和雙創教育優勢，并通過與企業合作的方式將部分學生的研究項目在小微企業落地生根。

四、結語

綜上所述，高校大學生創新創業資源庫的構建對高校創新創業工作的開展具有重要作用，但是，從我國高校當前創新創業教育工作開展情況來看，其中仍然存在很多不完善的地方，在教育資源、教師以及教學素材、方法等方面都存在較多的不足。為了保證終身教育背景下創新創業教學工作的順利開展，需要結合當前存在的問題，構建符合當代高校創新創業發展的四位一體的資源庫，包括導師庫、活動資源庫、創新項目庫以及項目孵化庫等，為大學生創新創業發展提供持續的資源支持，提升高校的人才培養能力，緩解就業壓力問題。