基于新時代背景下的大學生創新創業能力培養的探索

凃玲英，周照釩

（湖北工業大學，湖北 武漢 430068）

1 我國技能型創新人才緊缺現狀

在2021年2月14日，教育部官網公布了《制造業人才發展規劃指南》中明確指出了我國在新材料領域中人才需求將會在2025年短缺400萬人，尤其是其中一個亮點，在此個指南上面明確指出擴大高校專業設置自主權，增設前沿緊缺學科，注重創新能力培養，高校內的創新人才正是社會所需缺的，而學校的一些創新創業訓練項目正是提高學生創新能力，能更快地適應如今緊缺技能型人才的社會，為我國培養加強復合型專業人才[6][4]。

2 大學生創新創業訓練項目概述

據調查顯示，學生在去培養創新能力上未想過以及在學校參與學科競賽的方式進行培養占比較大，創新能力培養的意識在大學中還是很重要的，而學科競賽正是一個非常好的一種方式去培養學生的創新能力，而大學生創新創業訓練項目也是各高校大力發展的學科競賽項目，是一種高效精準的培養學生創新能力的方式[3]。

大學生創新創業訓練項目與“互聯網+”大學生創新創業大賽有所不同，大學生創新創業訓練項目主要集中于研究和科創項目，在學校教師的指導下，學生自己獨立自主的去選題以及研究，學校給予相關經費資助，全權由學生本人在為期一年的時間內去研究自己的創新創業項目，非常有利于提高學生的創新創業能力，使現在新時代的大學生能更快地適應創新型國家的應用型人才，能達到我們更高層次的高素質創新人才水平[2]。

2.1 項目選題以及評審

在項目選題中，學校必須嚴格把控初期學生所提交的項目題目以及項目概述的質量，尤其是把控項目的立意點以及創新點，可以適當添加可行性方案的提交，學校老師評審時要從社會意義以及在行業前沿是否存在創新等各個點上進行分析以及評判。相較于“互聯網+”大賽大學生創新創業訓練項目更多地需要去讓學生發揮主觀能動性對項目嚴格把控，對整個項目的進行了解以及過程的時間安排，這樣在學校評審時，首先必須將項目的選題意義要作為首要評審條件，沒有研究意義的題目雖然能讓學生體驗到一個項目的推進，但是并未體現出項目的創新意義，就完全沒有達到大學生創新創業訓練項目的初心。其次教師的指導以及主負責人的選拔也應該十分重要，因為學校的老師也有許多事情，而作為主負責人的學生必須對整個項目負起責任，這樣就不會導致項目的拖延以及延期結題情況的出現[5]。

2.2 項目研究過程以及結題

在項目研究過程中，學校要嚴格把控學生對項目過程的記錄，因為對整個項目的記錄是讓學生能真正用心與大學生創新創業訓練項目中，在比賽平臺中設立項目記錄手冊并且設立提交后才能完成后續的結題工作，只有完全的記錄了整個項目體系以及所遇到的問題，這樣才能提高學生的自主創新能力以及思考能力，商業計劃書以及每一部分的人員安排以及每個人的工作內容都要詳盡，這樣才能帶動整個團隊為此次項目付出，其次，項目優先與動手實踐能力，因為只有在理論知識體系完成之后實踐能力永遠是最重要的，實踐出真理[1]。

在結題預期結果需達到預期目標，對校級，省級以及國家級項目的項目結題成果不僅要達到預期論文或者實物，必須要與項目相關是第一位，不能魚目混珠，與項目相關的成果才能屬于結題成果，學校必須嚴格把控結題成果的質量，學生可以利用自己所學的專業知識以及學校提供的經費來進行實驗以及論文發表，所以這樣更要提高學生對學校提供平臺以及資金不能浪費的意識。結題成果必須與達到相應的規則目標或者超過目標，如果項目完成較好仍可以用于其余相關的學科競賽。

3 建立“大學生創新創業訓練項目培養應用型人才”模式

在調查大學生創新創業訓練項目對大學生影響時，不難發現大學生創新創業訓練計劃對學生影響是比較大的，百分之三十七的人都認為培養了自主創新能力且其余大部分學生都認為對自己的意義都較大，這樣培養學生創新能力是有很大的推進作用的，發展好大學生創新創業訓練計劃是對學生將理論運用于實踐并運用于社會的很重要的學科競賽項目之一。

3.1 學校的大力支持以及呼吁學生的積極響應

（1）課程體系安排。學校可以安排一些課程，例如大學生創新創業基礎等課程提高學生的創新能力以及創業能力，不僅可以提高學生的理論知識體系，對商業風險的分析以及對社會痛點熱點能做到精準分析的能力，學校安排的課程可以增添有關學生專業知識的前沿知識理論，這樣學生能更有效地了解到自己所學專業的最新發展情況[7]。

（2）實踐動手能力。項目對于工學，農學以及金融學，項目集中于當下社會實時商業項目或實踐項目為主，必須要有數據進行支撐整個項目，并且尤其是工學項目要有實物進行支撐，這樣才能大大增加學生的動手實踐能力以及數據總結能力，在整個項目中學生提交的論文或者軟著都必須與項目相關，這樣學生不會向自己選題方向偏離，項目記錄冊必須詳細填寫，這樣才能提高學生的重視以及真正完成到大學生創新創業訓練項目的初心，提高學生實踐能力，創新能力以及適應我國技能型人才缺失的現狀。

（3）學科競賽進入畢業要求。就我校而例，列入了創新創業學分，必須達到一定要求才能進行畢業，這樣不僅學生進行學科競賽成了一種硬性要求，而學生也不會在進行后，也不會對這種項目有所畏懼，步入社會后學生擁有了這種從加入一個項目并為項目為之奮斗的意識與能力。

（4）對優秀項目進行發放獎勵以及表彰，以小部分帶動大部分，讓學生對此提起興趣。

學校的大力支持以及學生的全力配合參與是培養應用型人才的關鍵，在這個社會趨勢中，需要更多的工程師以及擁有將理論知識帶動進入實踐能力并發展的能力，而學科競賽中例如大學生創新創業訓練項目這種比賽正是促進這一方面的，學校提供平臺，學生大力支持參與是最關鍵的[9]。

3.2 項目論文可以應用于畢業論文

由于大部分專業的學生選擇的項目都是與自己本專業相關的，在項目中如果學生完成的項目十分優秀并且相關論文也完成，學校可以允許學生對項目內容進行繼續深化，可以應用于未來的畢業論文中，這樣如果學生準備畢業無論是考研還是考公也可以減少畢業論文帶來的壓力，也可以大大提高學生參與項目的積極性與興趣[8]。

4 大學生創新創業訓練項目能順應國家創新驅動發展戰略

在2021年10月國務院辦公廳新發布的《進一步支持大學生創新創業的指導意見》中明確指出了大學生的創新創業能力的重要性，以及在2016年5月19日新華社北京日電中共中央、國務院近日印發《國家創新驅動發展戰略綱要》，明確我國到2050年建成世界科技創新強國“三步走”的戰略目標。目前我們國家剛走到了第一步，進入了創新型國家，而到第二步2030年達到創新型國家前列，發展驅動力實現根本轉換，這更加體現了我們國家對創新能力的重視，而大學生創新創業訓練項目正是順應戰略，尤其是本科大學生并未儲備完備的知識理論，應用起來也很吃力，但學校提供這個項目平臺經費可以用于任何有關項目的，學生可以大膽地進行創新，只有不斷地創新才能出新產品新理論，這樣也就達到了國家創新驅動發展戰略的目的。

類似地，在“十四五”時期，在建設科技強國的征程中，我國科技創新工作繼續推進科技創新治理體系和治理能力現代化的同時，需要繼續強化基礎研究，特別是要加大對交叉學科研究的支持力度，加強前沿交叉學科布局，完善交叉學科管理體系。在此基礎上，國家還要進一步鼓勵科技工作者勇闖“無人區”，集中不同學科和領域的力量，對重大理論和實踐問題進行開拓性探索。隨著人類知識的不斷拓展與縱深，新的學術突破和前沿創新往往需要廣泛跨學科的綜合性研究來支撐以及作為青年的大學生人才創新能力的培養，這已是必然之勢。將理論用于實踐，對于工科學生在研究新型前沿知識的理論的同時，更要在本科期間進行培養創新能力，如何將理論用于人們的生活，創新能力更必不可少，如同5G現在標準已經達到，但是并沒有融入生活，能有更多的應用空間，而類似與大學生創新創業訓練計劃這樣的比賽更適合讓功課的學生在實踐中進行創新，以及通過健全創新創業教育課程體系將專業教育、創新創業教育有機融合納入培養方案，通過改革教學方法和考核方式，著力培養學生批判性和創造性思維、激發創新創業靈感，將創新創業教育真正融入高校人才培養全過程。也可以通過加強校企合作，促進產學研融合，進一步發揮市場對大學創新創業的拉動作用。

5 結語

在國家政策支持下，大量本科生和研究生利用好項目經費進行創新中，這樣不僅利于學校的發展更有利于學生的自我發展，完備的知識理論固然重要，但理論應用于實踐才是真理，社會仍缺失許多技能型人才緊缺，大力發展類似大學生創新創業項目的比賽十分重要，培養學生的創新創業能力，培養企業的創新能力更要從源頭進行下去，也就是培養即將接任新社會的全國大學生，科技進步日新月異，創新驅動發展才是最快速的“捷徑”。