“三位一體”混合式教學模式在高校思政理論課中的應用研究

李 芬，尹 影

（1.湖南工學院馬克思主義學院，湖南 衡陽 421002；2.湖南工學院藝術設計學院，湖南 衡陽 421002）

0 引言

信息技術的快速發展引發了教育領域的革命和創新，高校思政教育模式也產生了明顯變化，借助思政課程的教學，可以使學生更加全面地了解國家最新方針政策，幫助學生通過學習來樹立正確的三觀。但是在目前國內外各種錯誤價值觀的沖擊下，特別是在高等教育快速發展，畢業生就業狀況日趨嚴峻的新形勢下，思政課面臨著改革的瓶頸。如果高校思政理論教師不能與時俱進地利用信息技術對課堂教學模式進行改進，將很難適應當前的教學需求。高校教師在開展思政課教育時，則可結合教學實踐，緊抓現代數字化教育浪潮，積極探索應用“三位一體”混合式教學模式，以推動教學改革的深化落實，促使思政教育的教學效果得以不斷增強。

1 混合式教學模式概述

混合式教學（Blended Learning）的概念最早可追溯至20世紀初期歐美國家的企業培訓中，到90年代逐步發展起來，受到了國內外學者的廣泛重視。關于混合式教學的概念，國外最具代表性的莫過于美國斯隆聯盟的界定：“混合式教學是面對面教學與在線教學的結合，融合了兩種獨立的教學模式，當在線學習比例達到30%～79%的課程時被稱為混合式學習[1]。”混合式教學模式的實施，有助于改變已有的傳統教學所具有的硬性教學方式，將線上和線下兩種教學的優勢進行充分的串聯改變在課堂教學階段，由于知識比較枯燥，而使學生主動性較低、認知參與度不足、學生群體差異性較大的現象產生。混合式教學模式時至今日并沒有健全統一化的模式，在一定程度上，說明其具有高度的開放性[2]。此外還可以將混合式教學模式，總結為內外部融合發展的教育理論方針，不僅能夠使學生在明確教學任務的基礎之上，直觀體會到不同教學理念，相互融合的實際特征，而且能夠最大限度地保證學生群體和教師積極參與到課堂內。簡而言之，混合式教學模式作為基于當前信息技術快速發展的基礎上提出的一種全新的教學模式，將傳統的教學模式與多媒體充分結合[3]（如圖1所示）。

圖1 混合式教學示意圖

2 “三位一體”混合教學模式應用于高校思政理論課的意義

2.1 互聯網信息化時代下的必然選擇

互聯網時代下信息技術與現代教育有著密切的關系，我國現有網民規模超9億，平均每天手機上網時長超6小時，具有嚴重的網絡依賴癥。使得已經養成了“無手機不歡、無抖音快手不樂”的新一代高校學生離開微信和各種APP就變得無所適從。學習資源的獲得也不再僅僅局限于圖書館、檔案館、資料室等紙質資源，更多依賴于線上圖書館、電子資源以及互聯網資訊，學習方式呈多樣化，這對于適應了傳統媒體的高校思政課教學來說，是挑戰，也是機遇，而高校思政課中“三位一體”混合教學模式的應用亦成為信息時代發展的必然趨勢。

2.2 更好地發揮凸顯學生主體地位

傳統的教學模式中高校思政教師往往占據主導地位，但這種過時的教學理念已經難以適應當前形勢。“三位一體”混合教學模式下，教師將課堂講授與網絡視頻學習兩種模式的優勢進行有效結合，充分利用互聯網建設了思想政治理論教育平臺，開發了大量在線教學課件，學生可以隨時隨地地利用互聯網來展開思政理論的學習。借助互聯網的幫助，學生可以接觸到很多與課堂內容有關的學習資料，教師也可以結合互聯網上豐富的教學素材，組織學生展開對思政理論的討論，在討論中能夠最大限度激發出學生對思政理論的學習興趣，使學生的主體作用得以發揮，更加積極地參與到思政理論學習活動中來。

2.3 有助于良好教學氛圍的構建

高校思政理論課的教學質量與課堂教學氛圍之間有著密不可分的聯系。傳統教學模式中學生往往習慣于接受知識灌輸，處于被動狀態，長此以往不僅會影響學生的積極主動性，同時還會使教師的引導作用受到不利影響，難以建立良好的教學氛圍。“三位一體”教學模式中的創新不僅在于內容的拓展與形式的轉變，更在于教師通過轉化語言風格以營造良好的教學氛圍，結合當下學生思想動態，以及當下混合式教學模式的時代性、發展性與靈活性特點，對傳統的線下填鴨式教學模式有了很大的沖擊，教師要善于思考與發現，抓住學生特點，更好地落實教書育人目標。

3 高校思政課混合式教學存在問題

3.1 教師缺乏信息化教學能力

高校思政教師在開展教學活動時，受傳統教學觀念制約難以跟上信息化教學進度，影響思政混合式教學的開展質量。以往思政教師采用傳統的講解方式進行教學，在教學時不需要進行線上操作，導致一些教師的信息化教學能力得不到鍛煉而逐漸降低。此外，教師的素質存在差異，部分教師對混合式教學認知不足，意識不到其對提高思政理論課教學效果的意義，導致教學模式的完善和優化受到了嚴重阻礙。

3.2 教學內容寬泛

大部分高校在開設思政課時，面向所有專業的學生，導致學生群體差異較大。教師在設計教學內容時，習慣于根據教材和學生的普遍情況設計教學內容[4]，最終呈現出的內容千篇一律，很難引起學生的興趣及共鳴。不同專業的學生的活動區域和生活環境以及學習內容存在差異，成長中遇到的問題也不同，教師難以緊密貼合學生的具體情況，設計學習案例，教學難以深入。

3.3 缺少實踐內容

思政課通過向學生滲透先進的思想和觀念，引導學生樹立正確的三觀，使學生朝著正確的方向發展。思政內容要融入學生的生活，才能對學生的思想和行為產生影響，實踐是將思政內容帶入生活的良好手段。在進行混合式思政教育時，盡管通過網絡思政資源豐富了教學內容，但教學缺乏實踐環節，最終使得思政教育停留在課堂，學生對思政內容的認同停留在淺層，理解不夠深刻，難以影響學生的思想。

3.4 思政教學評價方式單一

考核評價在教學工作中有著非常重要的作用，不但可以對教學質量進行檢驗，同時還可以在一定程度上反映學生的學習情況。當前，高校思政教學考評方式相對單一枯燥，一般都是以考試或者是撰寫論文的形式進行。信息化時代背景下，考核方式存在些許問題，例如在論文撰寫的過程中很容易產生抄襲現象，在試卷考評的過程中，一些學生對網絡復習資料有著較高的依賴性，并沒有對教學內容進行重視。使思政考核功能受到了嚴重影響，并不能系統性、直接性評估學生的綜合素質，不利于社會復合型人才的培養。

4 “三位一體”混合式教學模式應用的策略

4.1 做好課件錄制開發

教學課件作為思政理論課中的載體，其重要性不言而喻。在“三位一體”混合式教學模式中，教師應當重視在線教學課件的錄制與開發工作，不斷加大對互聯網在線教學平臺應用的學習，積極配合教輔人員做好在線課件的錄制與開發，將思想政治理論知識教學與互聯網課件錄制與開發緊密結合起來，以此來為學生更好地應用在線教學平臺開展學習活動創造條件，發揮出在線教學平臺的功效。

4.2 在課堂教學過程中將線上與線下教學有機整合

“三位一體”教學模式的開展，需要教師在教學過程中將線上與線下教學進行有機整合。當前的學生已經適應了互聯網在線學習模式，所以教師在對學生進行理論教學的過程中，要根據學生的學習特點對課堂教學模式進行不斷優化，要借助線上教學活動的開展，使學生可以充分利用業余時間展開政治理論學習，同時借助線下課堂教學活動的開展來不斷補充和完善線上課堂教學內容。盡管線上教學具有非常大的教學優勢，但同時要求教師在課前做大量的前期準備工作，課后還需要通過數據關注了解學生的學習動態，并保持實時在線，隨時解答學生線上提出的問題，顯然需要投入大量精力。借助“三位一體”教學模式的開展，教師可借助線上教學平臺深化理論教學，使學生加深對思政理論的全面認識，而且借助兩種教學模式的有機整合，還能夠不斷提高教師的教學水平。

4.3 不斷加大理論與實踐的結合力度

在高校思政課教學過程中，理論教學固然重要，但同時需要注意實踐是理論的基礎，學生通過實踐課可以將所學的理論知識運用到實踐當中，搭建學生的信仰體系，形成行動指南。思政教師應當不斷加大理論與實踐的結合力度，在“三位一體”混合教學模式的輔助下，教師可以結合大部分學生感興趣的熱點新聞開展涵括如主題辯論、演講活動、課題調研以及基地實踐等課內外實踐活動，從而提高教學內容的實用性。另外選用的教材也要及時更新，確保教學內容的時效性，使思政內容中的政策和法規與國家規定相同，提高教學的準確性。在教授政策和法規相關內容時，結合熱門事件進行討論，引導學生真正理解國家相關政策的意義和作用，提高學生的法律意識。例如在學習《思想道德修養和法律基礎》中的法治觀念內容時，教師可以運用疫情中個別人隱瞞行程，不按規定隔離導致疫情擴散的真實案例開展教學，使學生意識到守法的意義，提高學生的法律意識。

4.4 改進思政考試制度

教學評價是教學過程與教學成果的認定。對于課程思政“三位一體”混合式教學模式的應用，更需要將教學評價作為其改革發展的重要標準，促進“三位一體”混合式教學的有效推動。因此要將考試融入日常學習中，提高學生對思政課程的重視，促進思政課充分發揮育人作用。將課上的提問和課后作業完成情況都計入考試結果中。在線進行匿名學生互評和教師評價，對學生每個階段的思政學習進行評價，將評價結果計入考試結果中。課程結束的考試中，運用線上題庫，開展線上考試，學生隨機抽取考試內容，提高考試的靈活度，從情感、思想、法律意識、道德觀念等多角度對學生進行考查，提高考試的全面性，從各個角度考察學生的思想意識和道德品質。通過改進思政考試制度，提高思政課學習效果，提高學生的綜合素質。

4.5 提升網絡教學素養

歷史潮流滾滾向前，科技發展日新月異。在“三位一體”混合式教學模式下，對做人的“思想”工作的思政課教師來說，除了需要具有扎實的綜合素質和能力以外，還要有與時俱進的思維素質[5]。因此學校要著力提升思想政治教育者的媒介素養意識、打造現代化專業化的精英隊伍。高校可以引導教師到其他學校學習和培訓，培訓之后對學習經驗進行分享，在對思政學習內容進行分享和交流之后，能夠進一步強化對相關內容的了解和掌握，能夠增加知識儲備。

5 結語

社會的發展、人才培養及學生個性發展等原因增加了高校思想政治工作的管理難度。在如今信息技術快速發展的背景下，高校思政課教學需緊跟時代發展要求，著眼于學生成長需求，利用好信息技術進行混合式教學模式改革，創新思政課的內容和形式，使學生能夠從多面化的角度，充分發揮出自身的價值，了解思政課堂的主要教學目的以及教學價值，積極配合教學工作開展，增強立德樹人的實效性。“三位一體”混合教學模式的開展，對于高校思政理論教師開展教學活動均有非常積極的意義，所以教師要不斷加大對在線教學模式和互聯網知識的學習，將在線教學課堂教學與實踐教學緊密結合起來，以此來更好地促進思政理論教學，使“三位一體”教學模式發揮出最佳的功效。