淺談農村初中計算機課程教學的『八要』

浙江省湖州市吳興區戴山學校 （313000） 杜 俊

計算機課程穿插了理論教學與實踐教學。教師在教學中如果注意語言使用技巧，會使整個課堂氣氛活躍、學生情緒高漲，學習積極性提高，同時能使學生體會到學習計算機的樂趣，期待上計算機課，學習效果就會顯著提高。反之，則可能導致課堂氣氛呆板，學習味如嚼蠟，對電腦課產生厭惡情緒，教學效果不盡人意。作為教師，應巧妙地運用教學方式方法，使學生盡快掌握知識點，解決學生在學習過程中感到的抽象、枯燥、難以記憶等問題。

1.講解要通俗

計算機課程專業性較強，農村初中的學生對于一些專用名詞和術語特別難理解，照本宣讀不僅令學生聽不進，還會產生反感，慢慢失去學習計算機的興趣。教師可以運用一些學生喜聞樂見、通俗易懂的事例來講解，效果就完全不同。例如，在講授復制與剪切時，結合學生平常愛抄報和剪報的習慣來講，既簡單又貼近生活；講授操作系統中的信號燈機制時，結合學生坐火車上衛生間的原理，就把特別專業的術語通俗化了。

2.方法要得當

初中生一般懶于動手、動腦，在教學過程中，教師適當的運用一些引導性語言，時時吸引學生的注意力。例如在講WORD文件保存設置文件密碼時，因為以前經常有學生的文件被其他班的同學改動，老師問：“你們想給自己的文件加上密碼嗎？”學生的回答很響亮：“想”。在這種情況下，學生都屏吸凝視老師的每一步演示，教師又順勢提出幾個問題讓學生思考，很快學生就通過上機操作掌握了密碼設置的步驟。又如，在教授POWERPOINT幻燈片時，教師要先展出制作精美的幻燈片，激發學生興趣，讓學生不由得產生疑問：幻燈片是怎樣自然過渡的，歌曲是怎么插入的，怎樣才能放電影，等等。與此同時，教師適時地由易到難逐個解決這些問題，并耐心幫助學生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學鏈。在課堂教學中運用任務驅動法，教學三維目標得到真正體現，并且創設一種情境，調動學生積極性，課堂效率自然提高。

3.表達要準確

農村初中生對老師的要求并不低，有時很愛找老師的“茬”，所以老師在教學中的語言要準確，觀點要明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，推理合乎邏輯。例如在講到計算機的存儲容量時，遇到字（Word）、字節（Byte）和位（Bit）這三個詞，雖然只一字之差，但在計算機中卻表示了不同的概念，如果教師在口述或是書寫中出現錯誤，就會失之千里，也會讓學生覺得教師的專業素養低，從而對教師的教學內容缺乏信任，影響教學效果。

4.思維要啟發

教師要含蓄、幽默、富于啟發性，教育家思維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，既是一種教學藝術，也是一種教學風格。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染學生，使師生之間的關系更為和諧；能振奮學習情緒，改善課堂氣氛；有助于培養學生樂觀、熱情、開朗的個性；有助于發展學生的創造力。教師的幽默也是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。例如在講解數據讀寫保護時，將寫保護劃片打開時為寫保護，此時數據可讀但不可寫；當劃片關閉時為非寫保護狀態，數據可讀可寫，學生容易搞混淆。教師可以將寫保護劃片打開，是處于高度警惕的戒備狀態，別人是侵犯不了的，而當把劃片封上是放松了警惕的狀態，因此就沒有寫保護了。學生們聽完都歡笑不已，點頭稱是，這一教學難點在幽默的氛圍中輕松解決了。

5.語言要激勵

許多學生在學習過程中自我期望值太高，表現在學習之前，積極性非常高，很想接觸計算機，但學了一段時間后，發現有的同學操作比自己熟練，有的同學知道的比自己多，又會覺得學計算機太難，從而產生一種退卻的心理。這時，教師在教學中應做到深入淺出、循序漸進。

有的學生以前學過計算機課程，或家中有電腦，操作相對熟悉。而有的學生以前連計算機都沒見過，基礎不同，其操作的熟練程度肯定存在差異。這時，對基礎稍差的同學，教師應給予更多的指導，對他們取得的點滴進步都要恰如其分地使用激勵性語言鼓勵，如“你做得真不錯”，“你的操作還行”等等，讓學生增強學習的信心和動力。教師要忌用諸如“你怎么這么笨啊，連這么簡單的操作也不會”“你都學得會，老牛也能上樹！”等帶有侮辱性和打擊學生積極性的語言。

6.潮流要緊跟

當今信息化的時代，農村初中生具備時尚潮流的特殊敏感性和喜好，用得最多的詞是“QQ”“email”“微信”“微博”“釘釘”“iphone”“英雄聯盟”等，用得最多的語句是“今天你淘寶了嗎？”……教師如果在教學或平時和學生交流中也時不時穿插一些時髦詞，那會讓學生覺得你也緊跟潮流，追求時尚，就會愿意與老師多溝通；反之，學生會覺得你像是世紀前的大恐龍，沒有交談的必要。

7.形式要多樣

大部分學生在剛接觸計算機時認為電腦可以打游戲、上網、聊天，感到計算機有意思，因此好玩、想學。但當他們真正開始學習計算機知識時，才發現有許多內容需要記憶，難度也大了，甚至為了應付各種考試，還要做大量的題目，許多學生的學習興趣一下子就降下來了，教師應該想方設法令學生保持學習熱情。如，講解Word時，可以利用多媒體設備展示一些精美的賀卡、小報、封面、表格設計等生動形象的事例；講解EXCEL圖標制作時可通過展示文字、表格、圖標三種形式的信息，讓學生思考哪種更直觀，更容易被人理解、接受，讓學生在對比、思考中產生疑問，從而激發求知欲，提高教學效率。

8.關系要和諧

（1）給學生題目，讓他們自己去創造現在的學生追求個性，喜歡與眾不同，例如在布置Word格式修飾的任務要求時，經常有學生對要求的題目提出疑問：“為什么這么設置啊？我不喜歡！”學生更愿意根據自己的意愿去完成操作，更欣賞自己設計的作品。在課程考核中，教師可以增加“大作業設計的形式”，給學生限定題目要求，而題材、形式、設計都由學生自己創意。學生很喜歡這種形式，完成大作業的積極性也很高，因為是自己的作品，自己的付出很多。而且他們對于自己作品的“版權”意識還很強，不允許別人復制、剪切。通過最后的作品交流，每位學生都開闊了眼界，吸取了優點，體會到創造的喜悅。

（2）給學生機會，讓他們去體驗成功初中生綜合素質普遍較差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱都是教師要面對的現實，他們在以往屢次的失敗中漸漸失去了學習興趣，學習中不會的知識也在逐步積累，累積到一定程度時，就會喪失學習動力，甚至產生放棄的念頭。為了避免惡性循環，教師要利用“重測法”，讓他們通過努力獲得成功的體驗，增強自信心。但這并不意味著遷就，在每次記錄成績時，教師可以采取不同顏色的筆，希望他們在今后的測試中能一次通過。

（3）給學生對手，讓他們自己去競爭只要有機會，多組織學生參加各類計算機競賽活動，競爭會產生動力。在教學中將學生分成小組，組與組之間形成競爭，在任務完成中又有合作，人際交往的能力得到培養。例如在PS中設計“沿著路徑引導層軌跡”教學時，教師利用“走迷宮”的游戲形式在小組間展開競賽，組內學生團結一致，互相幫助，學習氣氛濃厚。又如打字課程的教學，利用教師自制的軟件，通過局域網對學生的打字速度實時監控，學生也能通過大屏幕投影看到每個人的打字速度，這樣練習打字的勁頭就更高了，因為每個人都想趕超前面的同學。

（4）給學生創設情境，讓他們自己去探究 學生學習中感到頭疼的是學到的知識與社會實際脫節，無法在他們已有的知識體系中進行建構。例如在講授Word軟件中的“表格制作”部分，以往都是讓學生制作課程表或成績統計表，學生毫無興趣。教師若在上課創設情境時，引進“月歷的制作”，學生便會覺得新穎，因為既有圖片又有表格，學習興趣大增。