提升高中思想政治課教師德育工作有效性的策略研究

揚州大學 丁雨欣

一、高中思想政治課教師開展德育工作現狀

（一）高中思想政治課德育實效性現狀

1.高中生群體特點

高中學生因為正處于青春期，生理與心理都處于較快的發展階段，因此有情緒多變、控制能力不強、人際交往內涵加深等特點。在社會、學校、家庭和個體的多重因素影響下，高中生自我意識逐漸突出，個性發展呈現出極強的可塑性。雖然高中學生身心在這一階段逐漸趨于成熟，開始形成自我價值取向和個性，但是這一形成過程很大程度上受社會評價和自我評價的影響。因此在這一階段，除了需要家庭教育和社會教育相結合的正向引導，學校教學和校園文化氛圍也會對高中學生產生巨大的影響。通過學校的課程設置、教師授課這樣的外部方式，有意識地培養高中學生形成良好的道德品質尤為關鍵。

2.高中思政德育教育工作現狀

目前教學大環境下，雖然強調學校德育的重要性，強調思想政治學科作為承擔高中德育教育的主要課程需要發揮它的功能。但在現實情況中，無論是教師還是學生本人或是學生家長都更多地關注課程的學業評價成績，忽略了學生的道德培養。從學業評價標準來看，學生的德育水平很難從試卷上有固定答案的題目中體現，社會中名校出身的高智商學子道德責任感缺失，引發惡劣社會反響的新聞也屢見不鮮。因此高中作為學生生理與心理發展、世界觀價值觀形成最關鍵的階段，對于德育教育環節仍存在一定的忽視和實踐中的不足。

以江蘇絕大多數城市的思政課教育現狀為例。首先，許多學校從初中開始將道德與法治課程設置為開卷考試，這意味著學生會依賴于考試重點而不會主動去記憶背誦知識點，也就不會在這門課程上花費太多精力。事實上，教師在課堂中花費了大量時間幫學生劃考試重點以方便學生考試“找答案”，在教師和學生都不重視的課堂氛圍中并不會有考試范圍以外的教學設計，更不會有對教材內容的拓展和對知識點的深入挖掘，導致實際德育工作實效性較低。

其次，江蘇高考采用“3+1+2”模式。而在實際高考的劃分錄取中，選擇以歷史、思想政治為主的文科學生分數需要比選擇理科的學生高十幾分甚至幾十分，并且文科學生在升學專業選擇方面也會比理科學生受限。因此，在利益權衡之下更多家長和學生綜合考慮在升入高中后不選擇思想政治這一學科作為高考的考查科目，而以理科學習為主，其對待思政學科的態度則會更加敷衍。高中學生壓力大、學習時間緊迫，學校分配的教學資源有限，導致高中思政學科所能起到的德育作用更加具有局限性。

3.“雙減”政策下思想政治課教師現狀

2021年7月《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》出臺，不僅對高中學生作業負擔、學校教學安排進行了重大調整，對于高中思想政治課教師也提出了新的要求。“雙減”政策從學生立場出發減輕了學生繁重的學業負擔，但是對教師提出了更高的要求。在政策實行過程中，教師需要參加日常教研、集體備課、校內外公開課學習及比賽、職稱評比以及部分行政工作，現在還增加了一項“課后服務”工作，延長了教師的上班時間。但在教師增加工作量的同時很多地區的保障機制并不到位，導致教師對待工作的積極性大大降低。在“立德樹人”這一大前提下，承擔著德育主要任務的思政課教師的教學壓力激增，在面臨與其他教師同樣的教學壓力和工作的同時，思政課教師還需要不斷根據國家政策調整和新的各類會議精神更新自己的知識庫，緊緊跟隨國家發展的新步伐，向學生傳達最新精神。

（二）家長與教學工作溝通弱化

現實情境下，與家長進行深入溝通的更多是班主任，單科教師并不會與家長有過多交流，而思想政治學科作為一門所謂的“副課”，與家長的溝通更少。大多數家長會將學業成績作為衡量孩子學習成果的唯一標準而忽略對孩子的品德教育，更多關注學生語數外等“主課”的成績，對于思政之類的“副課”采取只要達標或及格就可以的態度要求孩子，忽視了德育在素質教育中的重要地位。

“雙減”政策背景下，政策的實施、課后服務的費用、課后服務是否參與都是新增的問題。這就要求任課教師和家長進行及時的、正向的溝通反饋，將“雙減”政策的目的、目標和具體實施情況等向家長進行正確傳達，保證雙方的互相理解與支持。

（三）課程組織的實踐活動不夠豐富

《普通高中思想政治課程標準》提出，高中思想政治課程是一門綜合性很強的結合校園課堂和社會實踐活動的活動型課程。但就實際授課情況來看，教學資源緊張、教師隊伍建設不足、鄉土課程資源開發不理想，實踐活動更多只是體現在展示課上，實際運用在日常的課堂教學中存在困難，無法與授課進度相匹配，德育教育也就很難通過實踐活動滲透到學生的學習中。

（四）受到互聯網影響較大

德育教育是一門需要與時事政治緊密聯系的課程，國家會議精神、政策不斷對德育教育提出新的要求。對于時事政治的把握不可避免地需要利用互聯網的實效性，但是互聯網信息龐雜，教學技術和方法也日新月異，需要教師和學生花時間接受并消化。高中生并沒有完全具備分辨網絡信息真實性、實用性的能力，甚至教師在處理信息的過程中也存在一些困難。年輕教師在處理龐雜信息時需要有較強的判斷能力和政治敏銳度，而老教師在使用網絡和新媒體時還存在一定難度，無法及時緊隨互聯網時代發展的步伐。因此站在學生、教師的雙立場上，應正確應對互聯網時代給德育教育帶來的影響，避免信息更新過快、信息過于龐雜對教學帶來的干擾。

二、高中思想政治課德育提升有效性的策略

（一）深化德育對思想政治學科內容的滲透

高中思政課與初中道德與法治、高校的思想政治理論的課程內容、授課形式、考核方式相互銜接，需要思想政治課教師將德育教育滲透到教材的每一個章節，滲透到學生學習的每一個環節中。建立大中小德育一體化的教學模式，讓學生的德育發展形成完整的體系。

教學內容方面，德育教育要始終與黨和國家的思想建設保持一致性。內容及工作布置需要緊隨黨的腳步，在保持大方向不變的基礎上再不斷根據政策進行更新和調整，不僅要與初中和高校的德育內容做好銜接，同時也要與高中其他學科進行交融。除此以外，德育教育也要與不同年齡階段的不同心理特點的學生相適應，幫助不同的學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀是思想政治課教師的教學目標。

（二）探索家校溝通新模式

家庭教育在學生德育教育過程中占據十分重要的地位，家庭德育教育比起學校更具有長期性和潛移默化性。因此，思想政治課教師需要加強與家長的溝通，及時反饋學生的思想狀況，注意正確的溝通方式。對家長進行教育指導也是非常必要的，讓家長學會用正確的方式與孩子進行溝通交流，重視孩子的學業和心理健康，讓學生在校內校外都能接受良好的道德教育。同時，讓家長理解學校工作可以促進教師工作更好地開展落實，尤其是隨著“雙減”政策的不斷落實，教師更需要與家長溝通取得理解和支持，將“雙減”政策的初衷更好地落實，真正在減輕學生的學習負擔的同時減輕家長的焦慮。教師只有與家長相互支持理解，形成統一的德育教育戰線，才能保證學生的德育效果，實現德育教育雙贏的效果。

（三）豐富德育活動類型

德育教育不僅要從規章制度上對學生進行約束，更要讓學生從內心認識到德育的重要性，提升學習內在動力，使學生主動積極地改變和完善自己。因此，結合學生的身心特點和課程標準要求，思想政治課教師可以有意識地豐富實踐活動形式，結合班主任工作定期組織校內外形式多樣的社會實踐活動，讓學生能夠在活動中切身感受德育。教師在活動中進行正確的引導，調節學生的心理，讓學生擁有健康的人生。

例如，思政課教師可以在講授“中國特色社會主義的創立、發展和完善”一課時，組織學生前往當地紅色旅游基地或革命紀念館開展實踐活動。教師引導學生在實地參觀過程中探討“社會主義為什么是近代中國歷史發展的必然？”“我們為什么要一脈相承，與時俱進？”等議題，既能夠讓學生把握中國特色社會主義相關理論知識，加強對教材的理解和把握，又能夠在濃厚的歷史氛圍中強化學生愛國情懷，樹立榜樣精神。在講授依法治國內容時可以選擇與學生生活密切相關的一些民事案件，組織學生前往當地法院旁聽公開審理案件的庭審活動，既能讓學生了解現實生活中案件審理的過程和司法機關運行機制，又能讓學生切身感受我國建立法治國家、法治政府、法治社會的意義，做嚴守道德底線、維護公平正義的有較高德育水平的學生。

教師將這部分社會實踐活動放在課后服務時間里，可以不擠壓教師的教學進度，不再單純地將學生聚集在教室學習，而是構建多樣化的課后服務活動，帶領學生走出教室，參與到社會實踐中，切身理解教材內容和德育內容。利用好“雙減”政策提供的課后時間，既可以真正減輕學生的學業負擔，讓學生拓寬眼界和知識面，滿足學生的成長需求，也可以有機融合學科教學、德育和勞動教育，滿足高中思想政治課的教學目標，同時還不會影響教師的授課進度和學校教學安排。

（四）充分利用信息技術

21世紀是信息時代，教育行業也要與時俱進，積極運用信息技術輔助教學，為德育創造新的空間。應用互聯網進行教學可以更好地開拓學生獲得信息的渠道，彌補傳統教育的不足。一方面，德育教育不能局限于課本有限的內容，需要教師深入挖掘生活案例，因此教師應該提升互聯網技術，做好線上線下的聯動。通過學校網站、微信公眾號等方式創建德育教育平臺，結合學校特色營造文化氛圍，做好宣傳倡導工作，通過互聯網平臺搜集信息，了解、豐富更多的專業知識和案例，及時更新教師授課素材和知識儲備，促進自身思想政治學科與其他學科知識的相互貫通。另一方面，教師可以通過發放問卷、匿名發言等方式鼓勵學生表達自己的想法，幫助教師加深對學生的了解，掌握當代青少年的喜好和班級學生的心理特征和學習習慣，從而有針對性地安排授課內容。讓課堂多一些學生喜愛的元素，激發學生對思政課的熱情，讓更多的學生能夠積極主動地在思政學習中接受德育滲透。

教師在發揮互聯網優勢的同時要注意信息的篩選，思政教師更要對網絡信息有敏銳、清晰的判定，對當下的德育工作內容和形式進行準確研判。不能只強調考點的掌握，更要將德育教育工作滲透到日常的思想政治課程授課中，做好思想政治課程的德育引領帶頭工作。

學生是祖國的未來、民族的希望，在新時代的發展要求下，社會對學生的德育要求逐漸提高，高中思想政治教師肩負著更加重要的德育教育責任。高中思政課教師要進一步提高對德育教育的重視程度，研究提升德育教育的有效性，正確解讀“雙減”政策，在提升自身德育教育專業化程度和教學素養的同時，把握德育教學的關鍵。德育是與時事政治聯系密切的教育，需要教師突破教材重難點的同時引入時政，結合當前的時代特點和當前的政策要求來推動高中德育教學模式的完善和創新，為培養新時代中國特色社會主義事業優秀的接班人和建設者助力。