內蒙古民族大學農業資源與環境專業人才培養模式改革與實踐

徐壽軍，邰繼承，范 富，侯迷紅，梁懷宇，孫德智，張慶國

（內蒙古民族大學 農學院，內蒙古 通遼 028043）

內蒙古民族大學農業資源與環境專業（本科）始建于2000年7月，隸屬于該校農學院。農業資源與環境專業主要研究作物生長發育規律及其與外界環境條件的關系、土壤學與營養學等領域。2001年開始招生，通過多年教學實踐，逐漸形成了特色育人理念和教學模式。當前，高等教育的發展進入普及化階段。地方綜合性高校中農科類學生錄取分數低，生源質量不高，入學后轉專業現象嚴重，專業思想不穩定；人才培養中也存在提高學生情感價值引領手段乏術，培養學生創新思維路徑模糊，增強學生動手能力頂層設計不夠等問題。針對上述存在的主要問題，如何構建行之有效的人才培養模式，成為農業資源與環境專業發展中亟待解決的重要問題。

2018年11月，教育部高等教育司吳巖司長在“新時代云南省本科教育工作會議”上首提“新農科”［1］開始，到《安吉共識-中國新農科建設宣言》發布，正式吹響新農科建設開工號，再到“北大倉行動”和“北京指南”［2］，新農科建設為我國高等院校農學類專業創新人才培養模式指明了新的方向。國以民為本，民以食為天。農業是基礎產業，農業資源與環境專業人才的培養關乎國家糧食安全和生態安全［3］，對堅定不移走以生態優先、綠色發展為導向的高質量發展新路子和加快建設“兩個屏障”“兩個基地”和“一個橋頭堡”的人才保障，具有重要的現實意義。內蒙古民族大學農業資源與環境專業人才改革與實踐面向新農業、新鄉村、新農民、新生態，走融合發展之路、多元發展之路、協同發展之路［4］，契合了“新農科”建設的要求。

1 “育人為本，創新為基，能力為重”人才培養模式探索

1.1 情感價值塑造通過個人情感塑造、課程思政塑造和誠信教育塑造，凸顯導師、校友和家長的感化、課程思政的滋養和誠信教育的培根鑄魂作用。

1.1.1 專業情感召喚——培養農資情懷 建設“農資之家”，從新生入學開始，便著力營造“家的感覺，家的氛圍”，將農業資源與環境專業建設成一個大家庭。新生入學教育——家的啟點。著重灌輸農資專業“寬嚴并濟，嚴管寬學”“如薪傳火、互幫互助”“上下接力，屆屆相傳”的優良傳統，通過手機客戶端建立“家長-老師群”，初步營造“家”的雛形。導師全程引領——家的建設。導師不僅僅是學業上的導師，還要是生活上的導師，思想上的導師，不僅是學生在校期間的導師，還要成為學生畢業后的益友。通過手機客戶端建立“導師-學生群”，全面介入學生的學業、生活、修養、考研、就業乃至職業生涯，盡心維持“家”的存在。校友成長啟示——家的完善。通過手機客戶端建立“學生-校友群”，增進在校生與校友的互動、老師與畢業學生的互動，讓“過來人”的經驗引導學生，讓校友的成績激勵學生，不斷擴充“家”的空間。

1.1.2 課程思政滋養——筑牢責任擔當 通過強化團隊建設，提升思政水平；修訂教學目標，增加思政內容；調整教學內容，融入思政元素；改進教學方法，提高思政效率；改革考核方式，增強思政效果。45門專業課程設計體現思政教育，充分挖掘思政元素；以一流課程“土壤肥料學”為引領，建立農業資源與環境專業課程思政案例庫；培養“三農”情懷，增強糧食安全和生態安全的責任意識。在潤物無聲的思政滋養中，培養學生“一懂兩愛”的“三農”情懷。

1.1.3 誠信教育引導——堅守育人根基 充分落實《內蒙古民族大學誠信考試實施辦法》，以學生為中心，以信任為前提，充分發揮學生的自我約束能力和自我監督作用，5個班級共8 096人次參加誠信考試，有253名同學獲得誠信考試證書。以過程修身，培養學生的誠信意識、自律意識、團隊意識和制度意識。

1.2 創新思維拓展

1.2.1 教學模式改革啟蒙創新。進行混合式教學改革課程5門，非混合式教學改革課程14門，提高學業挑戰度；制定知識、能力、素質等課程目標，教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點，提高學業挑戰度。遵循“學為中心、問題導向、持續改進”的原則，構建了以教師為主導、學生為主體的“泛學—精學—拓學”三階遞進的教學模式。調動學生自主學習的能動性，教學方法體現一個“活”字，實施"三法聯動"，自學指導法引導學習方向，發現法調動學習興趣，討論法開闊知識視野。

1.2.2 考核評價導向促進創新。改革課程考核評價體系，增加過程考核比例，設置“末考+平時過程考核”相結合的評價體系，期末考試采取閉卷方式考核，占比50%；平時過程考核，占比50%，根據課程性質合理安排過程考核內容，課堂表現、作業、實驗和測驗占比分別為10%、15%、15%、10%；末考中適當增加開放性和非標化題型占比40%，提高學生解析問題的能力，促進學生深度學習。

1.2.3 科研反哺教學激發創新。將鹽堿地改良、植物營養調控、農作物秸稈轉化、作物生長模型構建等最新科研成果反饋到教學中，啟發創新靈感；選取與專業結合緊密的科研課題，鼓勵學生積極參與，激發學生的科研興趣和創新動力。

1.2.4 生產驅動教學自覺創新。結合西遼河流域農業生產實際，通過培肥改土、配方施肥、淺埋滴灌等節本增效的瓶頸技術，建立服務地方經濟發展的隱性課程教學體系，充分發揮第二課堂的積極作用，實現學生自覺創新。按知識學習——知識掌握——知識運用的邏輯路徑，逐步培養學生的創新思維，通過課上課下、課內課外的層層引導，從科研到教學、從生產到教學的逐步回歸，極大地激發了學生的創新興趣，實現了從“要我創新”到“我要創新”的轉變。

1.3 實踐能力提升

1.3.1 深化實踐教學改革。構建課程設計、實驗實習、創新創業、學科競賽相結合“四位一體”的實踐教學體系。增加“土地利用與改良”“肥料工藝”2個小學期課程設計；設置2次綜合野外實習；23門課程開設綜合性、設計性實驗；開設“創新創業基礎”“創新創業實務”2門必修課程；每學年舉辦1次學科競賽。

1.3.2 開辟實踐教學資源。強化植物生產類實驗教學示范中心和土壤肥料學實驗示范中心、農業資源可持續利用創新實踐基地、土壤修復與利用研究所、作物模型研究所等教學平臺建設；與南京農業大學共享“土壤剖面的形態特征觀察與性質鑒定”國家級虛擬仿真實驗教學資源，加大“無人機”等高科技技術裝備的使用，強化現代信息技術的應用。

1.3.3 建設實踐教學基地。開展校地合作、校校合作，加強實踐教學基地建設。與通遼市土肥站合作對不同土壤類型進行測土配方施肥；與通遼市農業技術推廣中心、農科所等合作完善西遼河平原玉米無膜淺埋滴灌種植模式；建立內蒙古廣垠農牧業科技有限公司等8個校外實踐教學基地，開展相關工作。

1.3.4 強化創新創業訓練。從培養方案和課程體系中實現專業教育與創新創業教育的深度融合，在開設大學生創新創業課程的基礎上，結合專業發展方向和地方農業生產實際，組建8個創新創業團隊，全天候開放實驗室，每學年設置15個創新創業訓練項目供學生選擇參與，積極組織學生參加創新創業大賽。

頂層設計深化實踐教學改革，加大投入豐富實踐教學資源，聯合協作打造實踐教學平臺，實踐技能培養形式多樣，層次豐富，經過多維推進，學生實踐能力明顯提升。

總之，內蒙古民族大學農業資源環境專業人才培養中，用價值塑造統領專業建設，用創新思維培育和實踐技能培養驅動專業建設，明確了人格健全、學農愛農、團結協作的人才培養目標，建立了以勇于創新、提升能力為導向的課程體系，實現了價值塑造的情感化，創新思維培養的漸進化，實踐技能訓練的多元化。

2 應用效果

2.1 校內應用

2.1.1 人才培養質量穩步提升。形成了“家庭式”良好的育人環境，培養出一批“三農”情懷深、創新意識強、生產技能高的農業科技人才。專業學生考研率持續提高，穩居全校前列，受到學校的連年表彰，在校內各專業建設中有較好的示范和推廣作用。2014—2021年歷屆農業資源與環境班均榮獲內蒙古民族大學考研先進班集體榮譽稱號；近5年平均考研錄取率超過65%；同時，涌現出8個考研優秀宿舍，全部成員考取碩士研究生。就讀在南京農業大學等雙一流高校或211以上院校占比近40%，引領了學校良好學風的形成；專業總體就業率98%。學生創新創業能力顯著提高，獲得第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽銀獎1項、第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎1項，獲得第六屆全區高等院校大學生測量技能競賽“GPS-RTK測量”一等獎和“全站儀電磁波導線測量”二等獎等獎項；積極申報和參加內蒙古自治區大學生創新創業訓練計劃項目。專業學生參與撰寫的學術論文發表在《農業工程學報》等學術刊物上。

2.1.2 專業建設成效顯著。內蒙古民族大學農業資源與環境專業人才培養模式改革有力地促進了專業建設和發展。農業資源與環境專業獲批內蒙古自治區一流專業建設點；“土壤肥料學”課程獲批自治區一流本科課程；“土壤肥料學”教學團隊獲批自治區優秀教學團隊；相關成果獲國家教學成果二等獎1項，國家民委教學成果一等獎2項，內蒙古自治區教學成果一等獎1項、二等獎1項；獲批全國優秀教育工作者1名，自治區教學名師2名，自治區優秀教師2名，多人次獲得內蒙古民族大學“考研先進班主任”“優秀本科生導師”等榮譽稱號。圍繞該成果，近5年獲批省部級教育教學改革課題7項，校級課題8項。

2.2 校外應用

2.2.1 校際交流積極廣泛。先后有內蒙古農業大學、大連民族大學、沈陽農業大學、南京農業大學、延邊大學等區內外高校來學習和交流農業資源與環境專業建設與人才培養經驗，通過廣泛積極地校際交流，拉近了與兄弟院校的距離，也發揮了示范作用。MYCOS畢業生培養質量評價報告顯示，近3年本專業畢業生滿意度為94%、100%、100%。學生評教參與率100%，專業教師授課評價優良率均為100%。就業學生跟蹤調查表明：畢業生工作踏實，吃苦耐勞，綜合素質高，滿意度為96%，基本滿意4%。

2.2.2 專業師生服務地方效益明顯。畢業生中已經涌現出一批“優秀的青年科技工作者”，王紅梅獲自然資源部礦石勘探成果獎，張旭獲水利部科技進步二等獎，張令獲國家林草局科技進步三等獎，吳曉光獲自治區科技進步三等獎，涂冰潔獲黑龍江省科技進步二等獎，趙鳳艷入選遼寧省“百千萬人才工程”萬人層次，吳海波獲全國農產品質量安全檢驗技能競賽三等獎等成果。“啤飼兼用型大麥新品種選育及高產高效生產技術研究與應用”獲內蒙古科技進步二等獎，高產優質大麥新品種蒙啤麥3號、蒙啤麥4號配套栽培技術大面積示范推廣項目獲內蒙古農牧業豐收二等獎，6年累計推廣11.186萬hm2，累計新增總產值15 201.06萬元。制定“玉米無膜淺埋滴灌水肥一體化技術規范”和“‘通遼黃玉米’產地環境要求”等內蒙古自治區地方標準2項。玉米無膜淺埋滴灌技術連續3年列入內蒙古自治區農業主推技術，獲內蒙古自治區農牧業豐收一等獎。玉米無膜淺埋滴灌技術6年間累計應用推廣145.245萬hm2，增產玉米30.76億kg。經濟效益、生態效益、社會效益顯著，有力地支撐了民族地區農業可持續發展。

2.3 示范引領

《光明日報》《中國教育報》等多家新聞媒體對部分成果予以宣傳報道。《光明日報》2018年5月13日版以“內蒙古民族大學：誠信小考試 德育大文章”為題對誠信考試進行了報道，指出該成果對全國高校的學風建設都有積極的示范和引領作用。內蒙古新聞網2018年5月22日以“內蒙古學霸班考研成功率達75%，入學低分班逆襲成‘網紅’”為題對2018屆農業資源與環境班級考研情況進行了報道。圍繞該成果，有“以誠信考試推進高校立德樹人工作的實踐探索”“農業資源與環境專業人才培養模式構建及效應”等15篇教學研究論文在《民族高等教育研究》等刊物發表，交流了農業資源與環境專業人才培養模式近年來的經驗做法和成效。