讓琴聲提升初中學生的音樂素養
——論鋼琴伴奏在初中音樂教學中的應用

毛秀娟

（江蘇省泰州市姜堰區城西實驗學校 江蘇泰州 225500）

引言

鋼琴伴奏在初中音樂教學中的使用頻率其實并不高，導致鋼琴伴奏的作用沒有完全發揮出來。鋼琴伴奏對于初中學生接觸、認識音樂有著重要的作用，不可以被忽視。由于我國很多初中學校對于音樂課的重視程度不夠，導致鋼琴等設施設備不完善，影響了鋼琴伴奏在初中音樂教學中的應用。很多音樂教師本身的音樂素養不夠，采用的教學方式相對比較落后，無法適應當前初中學生的實際情況，導致很多學生課上積極性不足，影響了課堂教學效率[1]。

一、鋼琴伴奏在初中音樂教學中的具體作用

1.促使學生把握音準和速度

初中生的音樂水平并不高，大部分的初中生缺乏音樂基礎知識，音樂素養比較低，在這樣的情況下初中生的音準和速度存在明顯的問題。具體表現為唱歌跑調、五音不準、節奏混亂等。要想改善初中生的這些問題，需要采用伴奏的方法。伴奏樂器很多，目前最適合初中音樂課的樂器仍然是鋼琴。鋼琴也是初中生最熟悉和最喜歡的樂器，用于教學中能夠產生更明顯的教學效果。教師通過鋼琴伴奏可以讓學生進入到音樂氛圍中，促使學生在音樂課上保持放松狀態，如此一來教師便可以讓學生跟著鋼琴的音色、音調等來調節自己的音準和速度。

2.調動學生的情緒

鋼琴屬于眾所周知的樂器之一，其擁有非常顯著的表現力。在初中音樂課上提倡鋼琴伴奏教學方法，可以產生非常良好的效果。鋼琴伴奏可以調動學生的情緒，因為鋼琴伴奏可以隨著樂曲的變化而變化，能給學生營造一種奇妙的聽覺感受。學生日常文化課壓力比較大，可能長時間處于較為緊張、焦慮的狀態中，在音樂課上不需要學習文化知識的時候則可能出現興致不高、昏昏欲睡的情況，再加上很多學生對音樂課不重視，在課堂上會不遵守紀律。音樂教師在音樂課上使用鋼琴進行伴奏可以集中學生的注意力，促使學生進入到音樂情境中，體會樂曲中的情感、聲律，如此一來教師進行音樂知識的講解會產生更好的反應，學生的學習效率更高[2]。

3.營造課堂氛圍

課堂氛圍可以通過鋼琴伴奏來營造，教師選擇的樂曲會有不同的曲風和音律，結合課堂上的學生狀態來選擇則可以讓課堂氛圍一下子熱烈起來。當課堂氛圍比較緊張的時候，教師可以用鋼琴彈奏舒緩的曲子，學生會慢慢地平靜下來，并傾聽、感受樂曲。當課堂氛圍死氣沉沉時，教師則可以演奏慷慨激昂的樂曲，讓課堂氣氛活躍起來。學生們熟悉的鋼琴家比較多，教師可以向學生們演奏這些鋼琴家們的著名鋼琴曲，讓學生沉浸在美妙的樂曲中。教師還可以留出一些時間，讓學生們討論自己熟悉或者喜愛的鋼琴家，提高學生對音樂的興趣[3]。

4.促進教師教學任務的完成

初中音樂教師教學過程中會遇到很多的障礙，比如現如今一些學校仍然不夠重視音樂課，導致課程設計缺乏合理性。音樂教師需要在有限的課時內完成教學任務，這對音樂教師而言具有一定的難度。為此很多音樂教師在進行音樂教學之前，都會制定明確的教學方案，以提高課堂教學效率。鋼琴伴奏屬于音樂教學過程中常見的一種教學形式，教師可以用來引導學生進入到音樂世界中，成為學生與音樂之間聯系的紐帶。當學生了對音樂有了初步認識，而且產生興趣之后，教師開展教學工作的時候便會得到更多的支持。盡管現在人們經濟水平不斷提升，對于音樂世界的探索也越來越多，但是并不是每一位家長都會主動地培養孩子的音樂興趣，所以提升初中學生的音樂素養的任務仍然集中在教師的身上。為此教師要能夠把握每一位學生的音樂興趣點，以及學生的音樂能力和水平，在完成教學任務的過程中促使每一位學生都有機會接觸更寬廣、有趣的世界。

5.令學生主導音樂課堂

傳統的音樂教學方法對于提升學生的音樂素養具有消極作用，為此近年來越來越多的音樂教師積極地學習科學的教學理念和教學方法，而鋼琴伴奏教學法就屬于應用范圍最廣而且應用效率最大的一種。在音樂課上使用鋼琴進行伴奏，可以讓學生主導音樂課堂，從而更加積極主動地探索音樂世界。從傳統的音樂教學課堂來看，學生在課堂上處于受教育的地位，所以整體上看來其主動權比較少。教師在教學過程中如果沒有注意這一點，則可能打擊到學生的學習積極性，影響課堂氛圍和教學效率。現代音樂教師不斷地打破這種模式，為學生創造了更大的選擇空間，就鋼琴伴奏而言就是為學生提供了更充分的鍛煉機會，學生在課堂上成了主人，無論是學習熱情還是積極性都前所未有地提升了。通過鋼琴伴奏教學法讓學生們不僅僅掌握了扎實的音樂基礎知識，還讓學生可以在課堂上、教師的伴奏下與其他學生之間形成互動交流的關系，促使音樂課堂氛圍越發活躍，學生在課堂上的主導性也越來越明顯。

二、鋼琴伴奏在初中音樂教學中的具體應用

1.在歌曲學習中應用鋼琴伴奏

初中音樂教學中教師可以在引導學生學習歌曲時使用鋼琴伴奏，比如當學習歌曲《唱臉譜》的時候，便可以發揮鋼琴伴奏的作用。由于這一首歌曲包含了京劇元素，因此對于大部分的學生而言都非常新鮮，尤其是其演唱風格非常新穎，能夠吸引學生的注意力，但是由于此歌曲對于學生具有一定的難度，教師需要通過鋼琴伴奏來幫助學生把握節奏和音準。教師在伴奏過程中要注意觀察學生的狀態，一步一步地提高學生的演唱準確性。具體在應用可以讓學生跟著鋼琴伴奏一邊打拍子一邊唱。鋼琴伴奏長期實行可以讓學生的識譜能力得到提升，而且還可以增強學生的音樂感受能力。當學生對于歌曲的旋律和節奏都掌握得比較好的時候，教師則可以再一次應用鋼琴伴奏針對學生的演唱速度、力度、情緒等進行強化。

2.在歌曲感受與鑒賞中應用鋼琴伴奏

初中階段很多歌曲的教學都可以使用鋼琴伴奏，教師可以充分發揮鋼琴伴奏的作用，使得學生對歌曲的感受與鑒賞能力得到明顯提升。比如當教師針對學生進行《紅旗頌》這一首曲子進行教學的時候，則需要通過鋼琴伴奏讓學生感受到此歌曲的緊湊節奏，以及催人奮進的內涵。學生在跟著鋼琴伴奏進行演唱的時候則需要保持飽滿的精神，要堅定且有力，聲音要具有感染力。教師可以在伴奏的時候采用單手彈奏旋律，引導學生打拍子跟唱，讓學生觀察并注意歌曲的強弱規律。學生的音樂感受和鑒賞能力培養需要一定的時間，也需要教師為學生創造更多練習的機會。目前鋼琴伴奏屬于學生非常熟悉的一種伴奏方式，教師可以利用鋼琴來提高學生對于音樂作品和聲、調式、情感以及旋律等理解能力，使得學生可以在音樂課上習得音樂知識，并逐步地提升音樂素養，能夠積極主動地認識和探索音樂世界。現在能夠應用的音樂課堂的教學工具越來越多，教師可以通過很多先進的教學設備幫助學生認識鋼琴以及鋼琴伴奏。在此基礎之上，教師還可以積極地搜集整理網絡資源，為學生打造豐富多樣化的鋼琴伴奏教學課堂，讓學生接觸、學習新的歌曲，并通過鋼琴伴奏加深學生的理解，從而讓學生的音樂素養持續地增強。

3.在音樂活動和音樂創作中應用鋼琴伴奏

鋼琴伴奏在音樂活動和音樂創作中應用鋼琴伴奏可以起到良好的效果。音樂活動中音樂伴奏可以起到營造氛圍的作用，可以促使學生與學生之間、教師與學生之間形成互動交流的關系，讓學生更自由地進入到音樂世界中，使得學生對音樂產生興趣。當學生對音樂有了興趣之后，教師則可以更好地傳授音樂專業知識，學生的理解能力也會因此提升。教師通過鋼琴伴奏來逐步地教會學生旋律創作的方法，從已有的旋律出發一步一步地完成整個樂句的擴展或者濃縮，不斷地培養學生的音樂創作能力。實踐中可以積極地發揮音樂教材中的唱唱練練的活動，組織學生分成不同的小組，每一組承擔不同的創作任務，教師通過鋼琴伴奏讓每一個小組及其成員完成具體歌曲的創作以及演唱，提高音樂課中學生的參與感。教師可以給學生創造有利的音樂活動開展的條件，比如組織學生開展歌友會、歌唱比賽等，將鋼琴伴奏融入這些活動中，讓學生們通過不同的形式感受、體會鋼琴伴奏的樂趣與魅力。

三、提高鋼琴伴奏在初中音樂教學中應用效果的策略

讓琴聲提升初中學生的音樂素養具有可行性，不過實踐中需要具備一定的條件。目前鋼琴伴奏在初中音樂教學中得到廣泛應用，均起到的比較明顯的作用。初中音樂教學中的應用效果想要始終達到預期，需要認識到鋼琴伴奏在音樂課堂上的所處地位，即能夠為音樂教學工作打好基礎，并起到輔助性的作用。目前鋼琴伴奏的音樂教學現狀越來越好，為音樂教師設計教學方案打好了基礎。教師本身也經過專業的訓練，具備專業素養以及技能，鋼琴伴奏的水平能夠明顯提升。比如很多教師在音樂課堂上不僅可以通過鋼琴曲譜完成伴奏，甚至可以即興伴奏，學生對于音樂教師因此產生信心，在課堂上會更加積極地參與音樂活動。鋼琴伴奏應用到音樂教學中，對于教師調節課堂氣氛，增強學生與自身的互動也十分有益。從這些角度來看，鋼琴伴奏在初中音樂教學中應用的價值很高，應當提高應用的水平，提高鋼琴伴奏在初中音樂教學中的應用效果策略如下：

1.提高教師的鋼琴伴奏能力

琴聲是否能夠提高初中學生的音樂素養是由初中音樂教師的專業素養決定的。鋼琴伴奏能力屬于初中音樂教師必須具備的專業素養之一，學校應當對此加以重視，并在招聘音樂教師的時候明確要求，從而確保進入到音樂教學崗位的教師能夠承擔音樂教學責任，并達到提高學生音樂素養的目的。目前我國對于音樂教育人才的培養力度越來越大，為學校輸送了一批又一批的優秀人才，但是在這當中也存在部分的音樂教師不具備專業素養，無法勝任音樂教學崗位，因此學校在招聘的時候要嚴格擬定招聘計劃。除此之外考慮到音樂課堂上音樂教師的教學方法對學生的影響，學校要針對在崗的音樂教師進行培訓，組織他們參與學習、交流活動，提高音樂教師對音樂教學工作的重視，并確保他們具備專業的音樂教學能力，尤其是要突出音樂教師的鋼琴伴奏能力。學校要給音樂教師提出具體的要求，并制定嚴格的獎懲制度，讓音樂教師主動地提高自身的鋼琴伴奏能力，以及其他方面的教學能力。教師的鋼琴伴奏能力會影響到初中音樂課堂教學質量以及效率，因此進行歌唱教學的時候教師要能夠把握時機，恰當地融入鋼琴伴奏，激發學生歌唱的熱情，讓音樂教學效率進一步提升。教師也需要重視自我教學能力的提升，構建系統化的教學體系，促使鋼琴伴奏教學作為教學的重要組成部分，對學生產生積極的作用。教師的鋼琴伴奏能力高低受到了很多因素的影響，教師需要認識到為了讓琴聲產生提高學生的音樂素養的效果，則需要建立起以學生為主體的課堂教學模式，確保學生在鋼琴伴奏教學課堂上擁有提問、練習、實踐的機會，同時要求教師具備與學生溝通交流的能力，與學生建立起和諧平等的關系之后，鋼琴伴奏的教學水平才會因此提升，且促使每一位學生都能夠在音樂的滋養中健康成長、學習。

2.提高音樂教學基礎設施設備的水平

要讓琴聲提升初中學生的音樂素養除了要擁有一批具備音樂專業素養的教師之外，還需要完善的基礎設施設備。從這兩個方面的條件來看，目前我國大部分的初中學校都還沒有達到標準。部分初中學校的音樂教師本身的音樂專業素養不高，也不具備自我提升意識，導致他們在課堂上教學的時候不經常使用鋼琴伴奏，即使使用了鋼琴伴奏的教學方法也無法達到預期的效果。由于教學基礎設施設備對鋼琴伴奏的教學水平，以及學生音樂素養的提升具有直接的作用，一旦鋼琴等教學設備缺乏，或者質量不達標，則影響到教師的教學積極性，進一步降低鋼琴伴奏的水平，長期如此則會影響學生的學習積極性。隨著素質教育理念的深入落實，一些初中學生開始完善音樂教學基礎設施設備，學校以及教師都開始認識到音樂教學設施設備的重要性。結合這些基本情況，初中學校應當在素質教育理念的支持下，積極地吸收其他學校的成功經驗，引入符合音樂教學要求和標準的教學設施設備，并與音樂教師之間形成良好的溝通關系，促使音樂教學設施設備可以逐步地完善，并建立起音樂教室，為學生創造更好的音樂學習環境。鋼琴伴奏進入到音樂教學課堂后給教學注入了新鮮的活力，提高了音樂教學水平，學校以及教育部門均需要為進一步提升音樂教學基礎設施設備作出努力。

結語

綜上所，在初中音樂教學中應用鋼琴伴奏具有必要性，音樂教師需要認識到鋼琴伴奏的作用和價值，充分結合課程內容進行教學，并且組織構建音樂活動為學生提供更好的音樂學習體驗，激發學生對于音樂的興趣，不斷地提高音樂素養。音樂教師應當應用鋼琴伴奏提高學生學習歌曲的效率，并且發揮鋼琴伴奏在提高學生歌曲感受和鑒賞能力中的作用，促使學生能夠在音樂活動和音樂創作中發揮鋼琴伴奏的作用，讓學生的音樂學習過程更加輕松、愉快。