智慧校園背景下高職教師信息化教學能力提升路徑研究*

曾曉杰 彭蔚英

（婁底職業技術學院 湖南婁底 417000）

智慧校園是數字校園的進一步發展和提升，是教育信息化的更高級形態[1]。目前，智慧校園作為智慧教育的實踐場所越來越受到幼兒園、中小學、高校等各級各類學校的關注和青睞[2]。智慧校園背景下，物聯網技術、云計算、大數據技術、移動互聯網技術等在教育領域的應用，對教育信息化產生了巨大的影響。MOOC、空間教學、翻轉課堂、微課等教育模式得到大力推廣，智慧教育教學平臺廣泛應用，極大地提升了高職院校的教育信息化水平。智慧校園背景下，教師信息化教學能力是高職院校教師從事教育教學活動的核心能力[3]。智慧校園背景下，教師需要成長為“智慧”教師。“智慧”教師不僅需要全面發展教育理念、專業素養、教學能力，其信息素養和教育教學信息化應用能力也需要得到全面提升，尤其是教師的專業知識與信息技術融合的能力、信息資源的設計實施能力和信息化研究與創新能力需要提升。

一、智慧校園背景下高職教師信息化教學能力現狀

智慧校園建設對高職院校教師的信息化教育教學能力產生了深刻的影響。我校于2014年啟動智慧校園建設，通過調查訪談發現，教師的信息化教學理念有了較大的轉變，教師的搜集信息資源能力、信息化教學設計與實施能力、信息資源研發能力等有了新的變化。

1.教師對信息化教學的認識

智慧校園建設對學校的信息化教學會起到促進作用，也會促使教師提升信息化教學水平和能力。大部分教師愿意應用智慧教學平臺開展教育教學工作，愿意學習新的信息技術并用之于教學。但許多教師不清楚學校智慧校園建設狀況，這是由于智慧校園建設主要是網絡信息管理部門和相關職能部門在推進，大部分教師沒有直接參與。因此，教師使用智慧教育應用平臺開展教育教學工作的效率不高，智慧校園建設還不能與教師的實際工作充分融合，教育教學資源沒有被教師充分利用，智慧校園沒有充分發揮其應有的信息化教育教學功效。

2.教師搜集和整理信息資源能力現狀

智慧校園為教師提供了豐富的教育教學信息化資源，教師可以利用智慧教學平臺來搜索教育教學資料。但是有的教師對智慧校園的智慧教育教學平臺的使用還不夠熟練，缺乏利用智慧平臺檢索信息資源的經驗和技巧，不能利用智慧平臺準確查找到所需的教育教學資源，信息資源沒有被充分利用。教師對信息資源的分析和整理的能力也有待提高，創建開發信息化教育教學資源的能力也有待于加強，特別是要加強專業教學資源庫建設的能力。

3.教師的信息化教學設計與實施能力現狀

教師對于智慧教學平臺的使用情況不容樂觀。智慧職教是我校的信息化教學線上平臺。教師在利用該平臺教學時，首先要創建課程并進行課程教學設計。課程教學設計過程比較復雜，分課前、課中、課后三個環節，課前需要準備的信息化資源如課件、教案、案例、作業、習題、考試，課中有簽到、提問、討論、問卷調查、小組PK、頭腦風暴、投票、測驗等教學活動，課后可以對教學工作進行統計分析和評價考核。有些教師沒有完全掌握平臺各項功能，課程教學設計不完善、不充分，智慧職教的功能沒有得到充分發揮，影響課堂教學效果。

4.教師研發信息資源能力現狀

智慧校園給教師的信息化教學提供了新技術、新方式、新模式，新的信息化教學平臺為教學帶來了便利。但是大部分教師缺乏信息化教學的創新能力，對新技術方面的研究意識欠缺，不能根據教學需要研究所需的信息技術，智慧校園的新信息技術還沒有充分應用到教師的教育教學中。大部分教師缺乏信息資源研發能力和建設經驗，只是從現成的資源庫中獲取教育教學資源，更沒有建設專業課程教學資源庫的經驗，以致教師的信息化教學能力與智慧教學的要求不相適應。

二、智慧校園背景下制約教師信息化教學能力提升的因素

1.智慧校園背景下教師的信息化教學理念需要改變

智慧校園采用“互聯網+”、物聯網技術、大數據技術、云計算等新技術，對教師的信息化教育教學能力提出了更高的要求，教師的信息化教學理念、教學模式及教學方式方法均需改變更新。教師要理解和掌握智慧校園背景下的智慧教育教學模式與方式方法，要形成智慧教育教學的思維，成為一名真正的“智慧”教師。在我校的智慧校園建設過程中，有些教師把智慧教學平臺仍當作一種教學工具，就如使用PPT、Word一樣，沒有把智慧校園新的信息技術作為信息處理、構建學習環境、探索創新的新技術來使用。究期原因，這些教師對智慧校園的信息化教學的認識不足，教學理念還仍處于以前的信息化教學思維，利用智慧校園新技術開展信息化教育教學的主動性不足，又加之一些教師缺乏智慧校園背景下的使用和研發信息資源的能力，教師的信息化教學能力難以得到較大的提升。

2.智慧校園的軟硬件資源不足，無法滿足教師信息化教學的發展需要

智慧校園建設需要更新大量的信息化軟硬件設備設施，這些軟硬件資源的建設需要投入大量的經費。許多高職院校在智慧校園建設中投入不足，智慧校園建設遲遲不能完成。原有的軟硬件設備設施老化，不能適應智慧教育教學的需要，新的軟硬件設備設施也不能添置，無法滿足教師信息化教學的發展需要。軟硬件資源不足，一方面使智慧校園建設進展緩慢，不能充分體現智慧校園的成效，同時也影響教師開展信息化教學的積極性，不能充分發揮教師的信息化教學的效果。

3.學校的信息化教學管理要適應智慧校園建設的要求

智慧校園給學校的教育教學帶來的變化是全方位的，不僅是教師的信息化教育教學要適應和改變，學校在信息化教學管理上也要適應智慧校園的需要，在管理方式要有智慧教育管理思維，要轉變管理模式，運用智慧化信息化手段進行管理。教師的信息化教學考核上要把提升教師信息化教學能力作為重點，制定智慧校園背景下教師信息化教學能力的考核標準。教師的信息化技術培訓要適應智慧校園建設的要求，培訓方案、培訓內容、評價標準等方面也要及時更新。學校應制定智慧校園背景下的教師信息化教學管理辦法，營造智慧校園的信息化教育教學環境和氛圍，完善教師信息化教學的激勵機制，為教師信息化教育教學能力的提升指明方向。

三、高職院校教師信息化教學能力提升對策和路徑

在智慧校園背景下，教師要主動適應智慧校園帶來的變化，自覺地學習信息化教學理論，積極探索信息化教學的實踐，提升信息化教學能力。學校要加快智慧校園建設，加強信息化軟硬件教學資源建設，要進一步調整智慧校園建設背景下的信息化建設管理機制，合理引導教師積極改善信息化教學的專業意識和信息素養，在行動上真正重視信息化教學能力的提升。學校要鼓勵教師通過學習和培訓掌握新的信息技術，進而提升教師信息化教學的設計能力和開發信息化教學資源的能力。

1.完善智慧校園軟硬件資源建設，為教師信息化教學能力提升提供基礎

智慧校園的基礎設施建設是影響教師信息化教學能力提升的重要因素之一。眾多高職院校的智慧校園建設存在核心理念模糊、建設思路不清、信息化教學軟硬件設備設施的齊全性與先進性不足、可用性不強等問題，這些問題影響教師的信息化教學的積極性，制約教師信息化教學能力的提升。學校要高度重視智慧校園建設，加快建設力度和速度，適當爭取加大投入，引進使用滿足智慧教學需求的信息化教學設備設施，為教師的信息化教學提供足夠的教學資源和技術支持。在軟硬件資源建設上不再是以前資源的簡單更新和升級，要著力建設與智慧校園建設相適應的智能化、智慧化教育教學資源，重點加強信息化教學的應用軟件和信息化教學資源庫建設，特別是智慧教育教學平臺建設上，要加強教學平臺的智慧化功能，讓教師在教學過程中能充分發揮信息化教學帶來的好處，為教師提升信息化教學能力提供保障。

2.營造智慧校園信息化教學環境，激勵教師提升信息化教學能力

一個教師的信息技術應用能力所能達到的高度與他所處的信息化教學環境密切相關[4]。良好的教育信息化發展環境對教師信息化教學能力的提升將起到促進作用，如學校教育信息化建設水平、學校對信息化建設的重視程度、學校的信息化應用氛圍等因素會極大地影響教師信息化教學應用能力發展。因此，教師信息化教學能力發展需要有一個良好地外部環境和氛圍。智慧校園背景下的高校信息化教學環境是一個全新的的信息化教育教學環境。新的環境下，學校要有新的管理制度，制定有關激勵教師信息化教學能力發展政策，營造一個積極的信息化教學和學習氛圍。學校要高度重視智慧校園建設，加大資金投入，從教育教學資源、技術培訓與學習、時間和空間等方面支持教師信息化教學能力的培養，切實解決信息化教學資源開發與應用等問題。我校自智慧校園建設以來，在開展智慧教學，促進教師信息化教學能力提升上出臺了一些措施和做法：我校引入智慧職教，要求教師利用智慧職教平臺教學。立項建設信息化課程，起到示范引領作用。引進信息化技術人才，開展信息化教學專項項目研究。制定完善智慧教學培訓內容和創新評價、考核方式體系，在培訓制度上采取按需所取的精準培訓機制；在培訓方式上采取分年齡分專業對教師進行面授培訓和網絡培訓相結合的方式開展培訓，讓教師切實體驗到智慧校園的優質、豐富的教學資源和快捷、高效的教學活動，促進教師信息化教學能力的提高；組織開展信息化教學能力比賽，推出信息化技術應用典型，以點帶面推進學校信息技術應用水平。學校要以智慧校園平臺為基礎，營造智慧校園情境下“智慧”教師培養環境，使教師充分感受并體驗智慧校園帶來的變化，激勵教師自覺提升信息化教學能力。

3.教師要加強智慧教學能力的提升

智慧校園建設較大地改變了傳統教學模式，實現了學校信息化教學環境的優化。教師對智慧校園的新信息技術、知識及其發展趨勢要有正確的認知，充分了解智慧校園建設及應用的重要性，要有智慧教學的理念，成為一名“智慧”教師。首先，教師要著重加強信息化新技術的學習，提升信息化教學的資源搜索能力、設計能力和實施能力。其次，教師要加強智慧校園背景下的信息技術的研究，積極開展基于智慧校園建設下的信息技術和教育技術課題研究，探討互聯網技術、物聯網技術、大數據技術、人工智能技術背景下的信息化教學的新的變化，掌握信息化教學的發展方向，創新性地提升信息化資源建設的研發能力和教學水平。第三，學校要設立一些長期的信息化教學研究項目，形成持續支持教育信息化基礎研究、應用研究和技術開發的長效機制，培養一批基于教育技術的研究能力、信息技術能力、問題解決能力較強，并能將教育技術與教育教學的整合實踐向更深、更高層次發展的智慧教師。第四，開展智慧教育平臺下教育教學模式改革創新。學校應利用智慧校園背景下的完善的、先進的信息化技術體系和教育教學應用平臺，開展智慧課堂、智慧課程、智慧教育工作室、智慧資源的建設和改革創新。學校應推進智慧型教師隊伍建設，組建由信息化教學管理者、信息化教學名師、信息化教學資源研發者構成的信息化教學專家團隊，為其他教師提供信息化教學指導和技術支持。學校還可以加強校際之間的信息化教育教學學習和交流，向其他學校和教師借鑒先進的信息化教學經驗，擴展教師的信息化教學視野，激發教師學習信息專業知識和技能的興趣，在反思與學習的過程中促進教師信息化教學能力的提升。

結語

智慧校園給學校和教師帶來了良好的信息化教育教學環境，對教師的信息化教學能力提出了新的要求和挑戰。教師要成為適應智慧校園的“智慧”教師，需要全面提升信息化教學能力。學校要理清智慧校園建設思路，關心和支持教師提升信息化教育教學能力，為教師信息化教學能力的提升營造一個良好的信息化教育教學環境和氛圍，學校的信息化基礎設施要能充分滿足教師信息化教學能力發展的需要，進而促進學校的教育信息化良性發展。本文針對高職院校智慧校園建設的中軟硬件資源不足的現狀，調查高職教師信息化教學能力的實際情況，分析制約教師信息化教學能力提升的影響因素，從完善智慧校園軟硬件資源建設、營造學校信息化教學管理環境和教師信息化教學能力自我提升等方面提出提升高職教師信息化教學能力的對策和路徑，進而推動智慧教育理念與模式、智慧教育管理機制、智慧教學內容與方法的改革創新，為高職教師信息化教育教學改革和學校信息化教育教學科學發展提供經驗和參考。