信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力提升路徑

朱金月

（河北省滄州市任丘市第七實驗小學(xué) 河北滄州 062550）

隨著當前教學(xué)不斷的深入改革，在此情形下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展亟須引起重視，通過多種方式和途徑，穩(wěn)步提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在實際問題學(xué)習(xí)中能夠進行很好的解答，讓學(xué)生能夠有更多的收獲，使自身的能力得到極大的提升，對理論知識的掌握能夠更加的牢固。通過多種教學(xué)模式的發(fā)展和手段的應(yīng)用，給學(xué)生搭建一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其能夠主動去學(xué)習(xí)，主動去分析。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中的問題討論

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開期間，作為數(shù)學(xué)教師，大多數(shù)都只是通過理論知識的講解，并沒有對學(xué)生進行自主分析和研究，對學(xué)生自身的主體性意識的培育并沒有引起重視。這就導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力等方面受到一定的影響，部分教師對于當前教學(xué)案的優(yōu)化和設(shè)計沒有進行有效的整改和創(chuàng)新，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)相對比較枯燥，學(xué)生提不起興趣。在對知識學(xué)習(xí)和講解期間，教師也沒有主動去分析、去解答，這些都是學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的主要原因。此外，整體的教學(xué)形式相對比較單一，對周圍的資源并沒有進行充分合理的利用，在進行相關(guān)問題解答的過程中學(xué)習(xí)的形式比較枯燥乏味。由于教師自身的教學(xué)理念相對比較守舊，因此，對于當前的教學(xué)氛圍的營造也沒有引起重視，很多教師僅僅只是將教材中的概念知識進行單一的知識講述，對于學(xué)生是否能夠真正地理解，在后期生活中是否能夠進行靈活的應(yīng)用并沒有引起重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏與生活的聯(lián)系，僅僅只是為了取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)，這與當前的教學(xué)發(fā)展目的是相違背的。與此同時，與當前的教學(xué)發(fā)展大綱的要求也是相背離的。總而言之，針對當前教學(xué)中所存在的一些問題，教師必須要引起重視，進而在此基礎(chǔ)之上通過多種教學(xué)策略的提出，更好地服務(wù)于當前的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生對一些簡單問題的解決能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的發(fā)展路徑

（一）情境的搭建

對于小學(xué)生來說具有強烈的好奇心和探究的欲望，在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以根據(jù)這一特點進行活動的展開，由于學(xué)生自身在日常活動期間特別地愛玩，教師就可以在上課期間創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情境，進而使其在愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，在興趣的驅(qū)使之下能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《認識圖形》為例，在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以利用多媒體的方式對學(xué)生進行不同物體的展示，通過聯(lián)想記憶，進而對圖形有個更加深刻的認識和了解。通過Flash 制作各種動畫人物。比如說小豬佩奇、小紅帽、喜羊羊，通過對這些動畫人物的制作，進而在此基礎(chǔ)之上能夠?qū)ζ渌霈F(xiàn)的一些圖形進行分析。讓學(xué)生能夠主動去發(fā)現(xiàn)，主動去分享，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)當節(jié)課堂的教學(xué)目標。通過這種動畫人物的視頻學(xué)習(xí)，一方面能夠更好地強化對當前圖形的識記力度，另一方面也能夠更好地促使學(xué)生對當前課堂的知識了解更加地深入。在當前的內(nèi)容講述期間，由于個體差異的影響，對于不同的學(xué)生來說，對同一個知識點的接受能力也是不一樣的。因此，對于數(shù)學(xué)問題的設(shè)置來說具有一定的抽象性，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身的知識接受能力相對比較差，而通過多種多媒體信息的展示，能夠促使其對抽象的概念進行具體直觀的呈現(xiàn)。

（二）教學(xué)形式的優(yōu)化

在信息化發(fā)展趨勢之下，為了能夠更好地提高學(xué)生對基本問題的解決能力，促使其思維能夠得到極大的提高，必須要合理利用周圍的資源，通過多種形式進行展開，進而極大的解決當前的學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)習(xí)的任務(wù)量，為后期相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。在以往的課程內(nèi)容講述的過程中，大多數(shù)教師的講解方式單一，對于學(xué)生自身興趣的激發(fā)并沒有引起重視，一味地理論灌輸，在講解的過程中學(xué)生自身的知識掌握并不是特別樂觀，教師也沒有對學(xué)生自身的主體意識進行培育。通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以更好地緩解以上現(xiàn)象，進而使得整個課堂的氛圍更加地輕松。

處于小學(xué)階段，學(xué)生自身的知識接受能力有限，在對不同學(xué)科知識掌握的過程中具有一定的難度，而通過多媒體的利用能夠更好地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其學(xué)習(xí)的效果達到最佳。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視課堂氛圍的營造，使其處在寬松、快樂的氛圍下進行學(xué)習(xí)，這種氛圍的搭建與學(xué)生自身知識吸收能力的好壞具有直接的聯(lián)系。如果一味地在壓抑、枯燥、煩悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行知識的學(xué)習(xí)和題目的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理，在進行相關(guān)題目解答的過程中，正確率得不到保障，教學(xué)的質(zhì)量會產(chǎn)生一定的影響。在當前的課堂內(nèi)容講述的過程中，教師一定要合理利用當前的多媒體教學(xué)設(shè)備。通過明確教學(xué)目標，對教學(xué)中的重點、難點給出針對性解決策略，對不同問題進行有效分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行內(nèi)容知識講解，這能更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得整個教學(xué)效率更高。

就教學(xué)形式來看，可以通過講授的方式進行，也就是數(shù)學(xué)教師通過口頭的言語陳述，給學(xué)生教會一定的知識、解答的技巧和方式，給學(xué)生進行知識點的講解。以《角的認識》為例，教師可以通過言語的陳述，對不同角的特征進行言語的表述。也可以通過談?wù)摰姆绞竭M行，教師根據(jù)當前的教學(xué)目的和要求對學(xué)生進行問題的提出，然后讓學(xué)生根據(jù)問題進行回答，這種形式能夠更好地強化學(xué)生對知識的鞏固和吸收。以《厘米、分米、米》為例，教師可以這樣進行提問：一根粉筆的計量單位可以用什么表示？人的身高可以用什么單位表示？一本書的計量單位可以用什么表達？還可以通過練習(xí)的方式進行，在教師的有效引導(dǎo)之下，讓學(xué)生能夠根據(jù)其主要的內(nèi)容進行分析。以《100 以內(nèi)的加法和減法》為例，教師可以給學(xué)生設(shè)置10 道加法題、10 道減法題，然后讓學(xué)生進行計算。通過具體的練習(xí)，針對其正確率的高低，可以對學(xué)生整體的知識學(xué)習(xí)情況進行把握，與此同時，也能夠更加直觀地了解到當前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其存在的問題能夠有針對性地解答。也可以通過課堂討論的方式進行，在教師的有效引導(dǎo)下，針對當前教材中所出現(xiàn)的一些基本的理論知識以及難點的內(nèi)容進行問題的提出，然后讓學(xué)生自己主動地去思考去分析，通過小組之間的合作討論，進而針對其內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。[1]

就討論的形式來說，可以以小組的方式進行，也可以以全班集體討論為主。這種方式的討論能夠?qū)ο嚓P(guān)知識的理解更加地全面，在學(xué)習(xí)的過程中，思維能夠得到極大的拓展和豐富。還可以通過啟發(fā)的方式進行，也就是說通過一問一答或者是一講一練的形式進行展開。這種形式的教學(xué)方法，能夠使得整個知識的學(xué)習(xí)更加地豐富，在教師的有效指導(dǎo)之下對其產(chǎn)生聯(lián)想，這種方式對于當前的教學(xué)內(nèi)容的開展具有深刻的意義和影響。另外，也可以通過實習(xí)的方式進行，主要是根據(jù)當前的教學(xué)大綱要求和標準實施，在校內(nèi)或者是校外組織學(xué)生進行實踐操作，將書本中的理論知識進行靈活的應(yīng)用，這種將理論與實際進行結(jié)合的方式，對學(xué)生自身解決問題能力的提升至關(guān)重要。在具體的應(yīng)用中也能夠針對其理論知識所出現(xiàn)的一些問題進行歸納總結(jié)。通過進一步的優(yōu)化和完善，進而使得對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加地深入，更加地直觀。[2]在后期相關(guān)知識解答的過程中，也能夠極大地提高解題效率。總而言之，無論通過何種教學(xué)形式的發(fā)展，在教學(xué)活動開展之前，一定要明確教學(xué)的目的，針對重點以及難點的區(qū)分，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過針對性教學(xué)方案的設(shè)計，進而提高學(xué)生解決問題的水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。[3]

（三）氛圍的營造

通過良好氛圍的搭建，在一定程度上能夠更好地強化學(xué)生對知識的理解，使其參與性更強，更加地主動。通過對傳統(tǒng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，促使當前的教學(xué)模式更加地豐富，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生自身的主動性能夠得到提升，學(xué)習(xí)熱情能夠得到提高。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的有效利用，能夠更好地為其營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得當前學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)更加地積極。[4]

（四）理念的更新，強化學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的培育

對于教師來說，在進行教學(xué)工作開展的過程中，自身的教學(xué)理念必須要與當前的實際情況保持一致，不斷地吸收新的思想、新的理念，滿足當前的實際發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性的指導(dǎo)和分析，強化學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力能夠得到極大的提高。處于小學(xué)階段，其最終的教學(xué)目的一方面是讓學(xué)生能夠?qū)φn堂中的理論知識進行吸收學(xué)習(xí)；另一方面讓學(xué)生在進行知識內(nèi)容滲透的過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思維模式。在這一階段，通過對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和把握，教師在進行教學(xué)的過程中，首先要給學(xué)生制訂一個詳細的學(xué)習(xí)計劃，在此模式下，將教學(xué)的重點以及難點進行明確的區(qū)分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)镜睦碚撝R進行強化吸收，在后期的實踐生活中能夠進行靈活的應(yīng)用，對于一些所存在的問題也能夠進行合理有效的解答。

在當前的教學(xué)發(fā)展趨勢之下，要更加強化學(xué)生對一些基本問題的解答能力的提升，以此極大地提高學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)能力。對于任何一個板塊知識在學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要給學(xué)生進行一定技巧的講述，在此基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生的實際情況進行內(nèi)容的分析，讓學(xué)生能夠在教師的有效指導(dǎo)之下，能夠?qū)Σ煌膯栴}進行解題技巧的把控，在此情形之下能夠選擇自己所適合的學(xué)習(xí)方式。在以往的教學(xué)模式發(fā)展的過程中，教師自身的理念比較守舊，對一些新知識新模式的應(yīng)用并沒有進行有效吸收，導(dǎo)致在整個教學(xué)課堂內(nèi)容講述的過程中，課堂的氛圍緊張，學(xué)生自身的思維受到了很大的限制，這些都在一定程度上阻礙了當前教學(xué)工作的順利開展。與此同時，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生了極為不利的影響，極大程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。為此，通過教師自身思想理念的不斷更新和完善，在此情況下能夠更好地滿足當下所需，極大地提高當前的教學(xué)效果，為后期長期穩(wěn)定的教學(xué)發(fā)展搭建了有利的平臺。

（五）結(jié)合生活化的情境教學(xué)，強化學(xué)生對知識的理解

在信息化發(fā)展背景之下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要通過多種途徑、多種方式進行優(yōu)化和更新，通過對當前教學(xué)思路的進一步轉(zhuǎn)變和完善。在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行系統(tǒng)的分析和把控，從多個渠道強化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力，重視對學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變，提高對于一些簡單問題的解答。在這期間，教師可以結(jié)合生活化中的素材，進行合理有效的應(yīng)用，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的素材進行入手，進而強化學(xué)生對問題的理解更加地深入化，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識面能夠得以極大的提高和拓展，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在此趨勢之下能夠主動去思考、主動去實踐。針對自身在具體實踐操作中所存在的問題，教師可以進行及時的介入和分析，與學(xué)生一同進行探討，從而得出正確的答案，以此更好地解答自己在當前問題中所存在的疑惑，為后期相關(guān)知識的學(xué)習(xí)做和鋪墊。[5]

對于很多的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中對于相關(guān)的知識概念的學(xué)習(xí)具有一定的難度，特別是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，為了能夠更好地強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，如果教師僅僅只是將課本中的理論知識進行講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身的興趣以及積極性很難得到提升。[6]為此，為了能夠更好地促進學(xué)生對當前的課堂知識進行強化吸收，教師可以結(jié)合生活中的情境進行內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)之上強化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力，為后期的生活現(xiàn)象進行很好的解答。教師在教學(xué)期間，通過對生活的具體案例進行吸收以外，可以在上課之前給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)用具，進而根據(jù)生活中的情境進行知識的講解和分析，讓學(xué)生能夠更好地明白當節(jié)課堂的理論知識點，在具體的內(nèi)容講述的過程中能夠進行全盤的吸收。通過這種生活化情境的搭建，在當前的教學(xué)工作開展中具有積極的影響[7]。處于小學(xué)階段，對于各種知識的學(xué)習(xí)及最重要的目的就是為了能夠針對生活中的一些常見的問題進行很好的解答。對于學(xué)科方面的專業(yè)拓展和延伸并不需要更多深入的發(fā)展。通過學(xué)生對生活現(xiàn)象的解答和分析以后，能夠更好地強化學(xué)生對基本數(shù)學(xué)問題的解決能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會更加地感興趣。值得注意的是，教師在進行生活化教學(xué)模式發(fā)展的過程中，必須要選擇學(xué)生所熟知的生活實物，進而在進行相關(guān)知識解答的過程中，能夠更加地簡單直接。以此，為學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，對于當前學(xué)生對應(yīng)用問題的解決能力有極大的促進作用。[8]

結(jié)語

在當前信息化教學(xué)發(fā)展背景之下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，必須要通過多種教學(xué)手段進行優(yōu)化，穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動去思考、去分析。進而使其所產(chǎn)生的疑惑問題得到解答，對相關(guān)概念知識的理解更加地深入，更加地直觀，為后期數(shù)學(xué)成績的提升奠定基石。