中小學傳統文化教育推行的困境與突破路徑*

王 瑋

（內蒙古師范大學教育學院 內蒙古呼和浩特 010000）

一、傳統文化教育的內涵與時代價值

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”[1]中華民族歷經波折與風霜洗禮，在歷史中沉淀并逐漸形成了以中華民族為主體背景，富有鮮明民族特色與中華風韻的、世世代代流傳和影響著整個人類社會歷史的恢宏而古老的文明系統。之所以被稱作是傳統文化且值得傳承，是因為文化本身所蘊含的智慧和道理在當今社會依舊適用。

（一）傳統文化的內涵

張靜、唐凱麟指出，傳統文化自古以來講究仁、義、禮、智、信，早先儒家思想所推崇的“人倫十義”便是當今的仁愛、慈善理念。這不光成為如今做人的道德標準，更成為締造和平友愛世界的關鍵。傳統文化同樣強調“以人為本”的教育理念，將人置于首位，把人視作發展的中心。如今社會依舊推崇“以人民為中心”的發展理念，尊重并關注每一個人的價值所在。[2]

張海水認為，傳統文化是那些能夠積極促進個體精神不斷提升、推動社會持續向上、促進世界各族人民文明進步的優秀的、良好的文化與精神體系。[3]中華優秀傳統文化在中華民族的發展歷史中表現出不可忽視的強大價值。

（二）傳統文化教育的時代價值

1.學習古人智慧，傳承不朽精神

對于國家而言，傳統文化展現的是一個國家長期的民族特征和氣質風采。中國優秀傳統文化作為中華民族文化的重要撐持，它是培養社會自覺、加強文化自信、構建新時代精神文明體系的重要手段。

對于個人而言，進行傳統文化學習不光可以傳承文化，通過傳承傳統文化還有助于塑造一個人的終身品德和修養，以提升其愛國主義情懷、文化認同和文化創新能力，最終促使個人將自身理想實現與國家理想實現高度統一。正所謂：“格物致知，誠意正心，修身齊家，治國平天下?！盵4]

2.養成良好品格，傳揚核心價值觀

我國傳統文化飽含中國智慧，經過數千年的不斷創新發展，與我國當今社會主義核心價值觀不謀而合。社會主義核心價值觀是我國起主導作用的價值觀，中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的根基，是核心價值觀的重要來源，也是核心價值觀的指路明燈，決定著核心價值觀的性質和方向，同時指引著我國的前進方向。

茁壯成長的中小學生，正值身體、心智發育的重要關頭。牢牢把握這一成長時期，增強中小學生的傳統文化教育，可幫助其養成良好品質，促進中小學生政治社會化，培育并踐行社會主義核心價值觀。

3.增強文化自信，實現繼承創新

社會進步與之而來的是文化的交融，但是伴隨而來的還有多元文化的強烈碰撞。中小學生的年齡決定了他們易受到不同文化的浸染，因此，要將中國傳統文化牢牢扎根在他們心中，使其樹立起足夠堅毅的國家信念，做到以傳統教育化人，促進中華文明走向世界。

牢記歷史才能創造未來，承襲過去才能發展明天。時代背景在改變，傳統文化也表現出差異，根據時代的發展情形，青少年們不光要繼承，還要使傳統文化延綿不息，賦予傳統文化鮮活的精神。

二、傳統文化教育推行中存在的問題

（一）個體認知偏差

我國針對傳統文化教育內容的比重逐年增加，青眼于傳統文化的中小學生占比很大，其中不乏偏愛傳統文化的中小學生。但同時也發現大多數中小學生對于傳統文化的認識和學習表現得片面、淺顯。多數學生整體學習狀況還以美德故事、人物事跡作為學習傳統文化的主要內容，沒有充分理解挖掘傳統文化帶來的時代意義和價值。

對于課堂上、書本上出現的與傳統文化相關的知識，學生們表示熟悉、了解，但若想將其與現實生產生活相聯系，則存在一定的難度。與此同時，學生們表示，與這些書本上耳熟能詳的傳統文化知識相比，自己更喜歡參與與傳統文化教育相關的實踐活動，通過積極的探索和動手操作加深對傳統文化知識的學習。

（二）群體世俗心理

中國教育在變革中綿延前進發展，逐步從“唯分數論”向培養全人轉變，但教育變革對大眾傳統觀念的影響卻略顯蒼白，許多家長和教師更加在意學生成績是否優異。受到“成績論”的影響，多數學生的學習重點還是停留在學科知識上，而對于學習傳統文化表現出“心有余而力不足”的狀態。

雖然我國一直致力于為家庭、為學生、為教師減負的政策研究，但在人生前進的道路上，競爭不可避免。對于學校和家庭來說，對中小學生的成長期望也體現在同輩競爭上。如果把過多的精力用在對學科知識的學習上，那其他那些本能夠提升德智發展的事物也就變得不那么突出了。

（三）教育形式單一

由于對傳統文化所蘊含的精神與實質認識不夠寬泛，導致很多學校開展傳統文化相關的活動表現為形式簡單、內容乏味。就當地某小學而言，通常以“聽、看、講、演”故事的形式開展相關教育活動。對于傳統文化的相關活動開展大多以傳統節日和中華優秀品質作為教學主要內容，而且開展活動的教師大部分為思政類的相關教師，參與度也呈現出局限性。

不難發現，現有的傳統文化教育與其他學科各自自成體系，許多學校很難將傳統文化與地方特色有機聯結，也很難將傳統文化教育內容有效穿插在各學科之間。《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》）的文件雖已公布，但顯然在短期內要將傳統文化與其他學科相融合，并且落實“3+2+N”的教學方式是有難度的。

（四）客觀條件受限

全面開展傳統文化教育，離不開社會各界的支持與配合，它需要在多個不同的場所以不同的活動方式開展，因此要依賴于環境條件、場所建設、設施設備等客觀因素的支撐。由于各地發展不均衡，導致不同的地域所擁有的條件設備各有不同，因此要提升部分地區的硬件條件，著力縮小城鄉差距、地域差異。

傳統文化教育的活動不光體現在學生對于相關知識和內涵精神的理解，也體現在對于某一傳統技藝的體驗和對于中華傳統發明創造的原理觀摩上。要使學生在學習過程中跳脫書本的刻板印象，就要讓學生進行觀摩，甚至組織學生動手做一次小的實踐體驗。但這樣的活動開展既要考慮是否會占用學習時間，更要考慮活動過程中的潛在風險，還要完善法律法規，使之能夠有效幫助學校規避此類風險。

三、傳統文化教育推行的突破路徑

（一）轉變個體觀念

要想破除人們對于傳統文化的片面理解，促進傳統文化教育向好邁出第一步，就要使學校、老師、家長都能從思想上轉變觀念，認識到傳統文化學習的重要性。

首先，作為施教者，中小學的教師要根植“立德樹人”的觀念，要在自身思想行為上做出改變。在課堂上，教師要在知識育人的前提下，增加傳統文化教育內容，確保中小學學生智育德育均衡發展。同時在活動開展上，要從重視活動排場布局和活動呈現效果轉向重視活動開展過程以及活動的最終評價。其次，家庭環境是影響青少年生長發育和興趣愛好的直接因素。文化來源于生活，傳統文化也源自生活?；趯W生的現實經驗，使傳統文化更加貼近生活，這樣更能真正喚起學生的學習興趣。通過家庭對傳統文化的傳播，還能增強傳統文化的普及性。因此家長們應在日常中充分挖掘隱藏在生活實際中的傳統文化，率先做好承襲傳統文化的家庭模范。從點點滴滴入手，既提升自我對傳統文化的認同和熱愛，又能有效增強傳統文化對青少年的心理熏陶。

（二）正確價值引導

傳統文化所蘊含的寶貴精神和價值財富始終為世人所倡導，一路指引著現代人實現自我的理想和追求。校園作為中小學生學習和活動的主要場所，承擔著開展傳統文化教育的重要使命。運用校園場域優勢，采用“顯性+隱性”雙途徑進行教育，既要在課堂中安排學生學習傳統文化相關知識，又要使傳統文化教育與校風建設、校園亞文化統一結合，在校園中營造學習繼承傳統文化的良好氛圍。在中小學的學生心中扎實傳統文化的牢固根基，引導社會群體認知良性發展，減弱世俗心理，啟迪青少年多角度看待傳統文化的時代功用。長此以往，可促進我國社會平衡發展，將中華優秀傳統文化的隱性價值與當前社會的發展緊密相連。

（三）創新教育手段

加強使用互聯網手段，將其優勢充分發揮于傳統文化教育和學習中。整合網絡資源，將傳統文化教育分門別類，創建新型教育學習共享平臺。打破地區限制，實現校?；ネāＴ诨ヂ摼W的加持下，開展教學內容豐富、傳播力度大、影響范圍廣的傳統文化線上教育。

運用新媒體平臺助力傳統文化教育的線上開展，從傳統文化的內容編排、教學途徑、教學方式、教學評價等方面加以優化，使傳統文化教育學習的線上設計結合不同年齡的學生發展特點，打造多樣多元多趣味的互聯網學習平臺，以學生喜聞樂見的方式開展傳統教育學習?；罱j靈動的教學形式能夠更加發揮學生的積極性，提高參與度。

如央視推出的一檔叫作《典籍里的中國》的節目，收到了極高的收視率和網友的高度評價。此檔節目用真實演員演繹出歷史人物，在銀幕中與現代人進行交流，這種深入心靈的交流讓銀幕前的觀眾深深為之動容。通過對傳統文化的創新，有助于將其與現代社會貫通融合，使它們之間架起精神的橋梁。

（四）促進學科融合

俗話說：文理不分家。知識能夠相互遷移，學科也在相互滲透。為改善各學段的傳統課程之間相互分割的問題，并防止學生在學習過程中產生同一個知識點在各個課程背景下的相互孤立現象，從而促使各個課程的同一知識點更有效地遷移，學校應依照《指南》將傳統知識和不同課程融為一體，以語文、歷史、道德與法治為三科，并結合音樂、美術、體育衛生等學科進行針對性滲透，同時在其他學科課程中依據其課程特點將傳統文化有機融入。

《指南》中把如何將傳統文化與各科融合的具體要求做了詳盡的論述，以便不同經驗、不同層次的教師，可以根據不同學科、不同年齡段進行科學有效的教學。參照《指南》進行教學，不單能夠拓展學生對多元的傳統文化看法，也有利于增進課程趣味，二者相輔相成。

（五）健全保障機制

除以上因素外，傳統文化教育在落實的過程中還必須要掃清客觀障礙，完善并落實安全保障體系。要從多維度建立健全安全保障制度，確保在校內外開展的傳統文化教育活動能夠安全順利地進行。各級教育部門和各類學校不但要消除學生和家長的心理顧慮，同時也要與周邊活動場地積極溝通，做好預案應對，實現保險、保障全覆蓋。

要不斷擴充校外社會資源，打造傳統文化教育學習體驗基地，滿足對于活動開展過程中所需的環境、條件、場地、設施的要求。

除硬件以外，還要充分挖掘可用于活動開展的軟件設備，運用互聯網的便利條件，打破時空障礙，以信息化手段對傳統文化教育的“橫向”與“縱向”進行拓展，以應對不時之需。如風靡全球的傳統文化影視作品《唐宮夜宴》《洛神水賦》，雖然創作于全球疫情蔓延的背景下，但有互聯網技術的助力，依舊跨出國門走向世界。

新時代傳統文化教育應是手段新奇、方式別致的。扎實開展空間多元、時間長效、意味深遠的傳統文化教育，弘揚偉大傳統美德精神，歌頌偉大人民功勛模范，使傳統文化優秀基因深深根植于每一個中華兒女的心中，是當今教育的使命。創建高質量高要求的教育環境，就要讓每一個教育文化工程都展現出自己的魅力與價值，要深入領會“教育為本，品德為首”的教育理念。