日語教學中文化導入的方法探究

郭春暉

凱里學院，貴州 凱里 556011

近年來，在全球化背景下，國家之間的交流活動逐漸增多，對于日語專業人才的需求量也在增長，很多學校開設日語專業，為社會培養了大量優秀人才，有助于推動國家和社會發展。語言是文化的載體，因此任何一門語言教學都離不開文化，兩者之間的有效銜接，是提升語言表達能力和文化素養的關鍵。在日語教學中不能只關注學生的知識掌握程度，更要通過文化導入的形式培養學生的學科核心素養，在深入感受日本文化的基礎上，加深對日語的理解和感悟，提高整體學習效率和質量。傳統日語教學具有局限性弊端，往往以詞匯、語法和句型為主，忽視了學生文化素養的培養，不利于綜合型人才的全面發展。為此，應該制定合理的導入方案，促進學生跨文化交際能力的提升。

一、日語教學中文化導入的重要性

首先，文化導入可以激發學生的學習興趣。日語教學往往比較枯燥，長期學習詞匯、語法等，會導致學生的積極性下降，在學習中的動力不足，影響了課堂學習效率。而通過日語文化的導入，可以使學生感受文化的魅力，尤其是很多背景故事和風俗習慣的融入，能夠增強日語教學的趣味性，真正激發學生對本專業的興趣，從而在未來學習中充滿活力，為學生的自主學習和探究學習打下良好的基礎。教學內容也會由于文化知識的融入而變得更加豐富多元，在感受語言魅力和文化內涵的基礎上，體現學生的主體性。其次，文化導入還能夠增強學生的語言應用能力。在日語教學工作中，語言應用能力的培養是主要任務之一，只有在了解日本文化的基礎上，才能在應用中避免出現較大的訛誤，為學生的正常交流活動打下堅實基礎。同時，能夠更加全面、準確地了解對方的意圖和想法，更具條理性地表達自己的觀點和意見。最后，文化導入可以培養學生的跨文化交際能力。任何一門語言的教學，其終極目標都是跨文化交際能力的培養，日語教學也不例外，通過中日文化的對比，可以引導學生對不同的價值觀念、生活習俗、思維方式等加以深入了解，在交際活動中可以從不同文化背景出發，增強跨文化交際能力。

二、日語教學中文化導入的問題

（一）課程體系不合理

日語課程體系缺乏合理性，是當前教學中面臨的主要問題，也是限制文化導入的關鍵因素。以“日本概況”和“跨文化交際”為主要內容，主要是引導學生對日本文化加以初步了解，但是未能做好與日語教學內容的密切銜接，導致教學實效性不高，未能真正發揮文化資源的價值和優勢［1］。在專業課程上，以詞匯、句法、句型和語法等為側重點，內容具有枯燥性和單一化的弊端，無法激發學生對日語課程的興趣，因此會導致教學及學習效率不高，影響了學生的積極性。

（二）教學方法單一

以灌輸式教學為主，讓學生通過死記硬背的方式掌握日語知識，在應用過程中缺乏靈活性，不利于跨文化交際能力的培養。教師的教學方法也是影響教學效果的關鍵，部分教師長期受到應試教育理念的限制，教學方法缺乏多元性和豐富性，導致課堂氛圍不夠活躍，無法引導學生深入到文化學習的情境當中。尤其是在社會發展及用人需求發生極大變化的趨勢下，教師如果未能實現教學方法的創新，則會導致人才培養工作與社會脫節，不利于學生就業競爭力的增強。無法體現學生在課堂上的主體性，以教師的講解為主，忽視了學生的自主表達。此外，對于先進教育技術的應用程度不足，限制了日語教學改革進程的推進。

（三）理論與實踐脫節

日語教學長期以理論教學為主，忽視了對學生實踐能力的培養，這也是會導致學生的全面發展受限，不符合新階段人才培養的要求。理論課程和實踐課程的比例不夠合理，學生的大部分時間用來學習詞匯和語法等內容，無法獲得充足的鍛煉機會，導致在交際過程中遇到較大阻礙，不利于學生在未來工作中的融合應用。日語教學任務較為繁重，教師很難安排較多的時間組織實踐活動，缺乏對學生的科學指導，因此影響了文化導入的整體成效。

（四）教師素養不高

教師自身的文化素養不高，也會限制日語教學中文化導入的科學性及針對性。教師長期在學校內教學，與社會的脫節現象嚴重，未能意識到當前日語專業的發展特點及未來趨勢，因此無法掌握先進的教學方法和理念，在文化導入過程中存在形式化問題，未能真正提高學生的人文素養及跨文化交際能力。對于日本文化的重視程度不高，缺乏對中日文化的深入對比和分析，無法引導學生轉變思維理念，影響了課堂實效性。

三、日語教學中文化導入的方法

（一）明確基本原則

首先，應該遵循階段性原則。文化導入的階段性原則主要是根據不同的難易程度加以劃分，循序漸進提升學生的文化素養，逐步了解日本文化的特點，在潛移默化當中提升整體學習水平。針對初學者，為了激發學生對日語的興趣，可以在文化導入中分析日本文化和中國文化的共同點和差異性，使學生產生認知沖突，在好奇心的推動下提升學習效率。當學生的學習水平逐步提高后，可以融入思維方式和語言表達方式的對比，使學生轉變思維，掌握正確的人際交往方式［2］。其次，應該遵循實用性原則。文化導入不能空洞無物，而是要切實提高學生的語言應用能力，結合日語教學的內容和任務要求合理選擇文化資源，為其實踐應用提供可靠保障。最后，還應該遵循適用性原則。文化資源應該符合當前日本社會的主流文化，而且能夠體現日本社會及歷史發展特點，增強文化導入的適用性，為學生提供更具多元化的學習環境。此外，在教學方法上也要保持適用性，與學生的實際學習需求相契合，體現學生在課堂中的主體性。

（二）拓展導入方法

導入方法的適用性與否，也會對日語教學工作產生直接影響，因此應該選擇適合學生的導入方法，構建高效化日語教學課堂。首先，可以采用講解法實施文化導入。講解法主要依靠教師的深入講解，幫助學生消除文化認知上的障礙，了解不同文化的內涵，在學習當中更加游刃有余。教師需要轉變自身的課堂教學語言，保障語言的趣味性和生動性，增強文化導入環節的感染力，有利于將學生快速帶入到學習狀態當中，提高學生的課堂學習效率。比如在敬語相關內容的教學中，教師要深入講解敬語的具體表達方式，明確其尊他自謙的特點，使學生能夠在交流中合理地使用敬語［3］。其次，應該采用對比法實施文化導入。日本文化和中國文化具有密不可分的關系，特別是受到唐朝文化的影響深遠，教師在教學中可以將我國的古代文化和日本當代文化進行對比，不僅能夠使學生更加真切的了解文化內涵，更能夠增強學生的文化自信和文化自覺，認識到本民族文化的先進性。選擇具有代表性的文化形式加以對比分析，能夠消除學生在學習過程中的陌生感及疏離感，在了解日本文化淵源的基礎上提高日語學習水平。

（三）優化課程體系

完善的課程體系，是推進教學工作順利開展的基礎與前提，因此應該結合日語專業的發展特點對課程體系加以優化，有助于學生知識體系的構建和文化素養的系統化培養。課程內容應該做到與時俱進，符合日本當代社會的發展特點，同時與我國社會發展保持密切銜接［4］。這就需要做好調查及分析工作，了解當前社會的用人需求，確保日語課程體系與人才培養工作相契合。選擇一定比例的日語原版教材，能夠使學生更加全面了解日本文化，為其帶來沉浸式的文化體驗，防止在轉譯中出現錯誤。做好教學內容和文化的密切銜接，引導學生在感受文化的同時學習詞匯、語法和句型等，增強課程體系的立體性及多元性。

（四）引入先進技術

文化導入工作具有一定的專業性，單純依靠傳統教學模式難以獲得良好的導入效果，因此應該借助于先進教育技術提高日語教學水平。特別是日本文化具有多元性的特點，可以在課堂中采用多媒體技術和網絡技術進行篩選和整合，有利于提高課堂趣味性，滿足學生的多元化學習需求。微課教學在實踐中得到廣泛應用，教師可以在課前將日本文化相關內容整合在微課視頻當中，幫助學生開展預習，在初步了解日本文化的基礎上學習新課內容，明確自身的學習薄弱點，并在課堂中在教師的帶領下解惑答疑［5］。在課堂教學中，應該運用多媒體技術創設豐富的文化情境，比如將相關電影片段、音樂等呈現在電子白板當中，構建日語教學的智慧課堂，有利于調動學生的多種感覺，使其從多個角度感受日本文化，在長期熏陶中提升文化素養。相較于教師的講解而言，在觀看影視作品中更能夠真切地體會不同文化的特點及價值，增強學生的認知判斷能力和創造力。

（五）開展混合式教學

除了依靠傳統課堂教學外，還應該逐步拓展線上教學，為學生提供更多的學習渠道，有助于增進師生之間的密切交流，在潛移默化當中實現文化的導入與融合。通過線上教學的方式構建第二課堂，不僅是對第一課堂的有效補充，而且可以充分利用學生的碎片化時間，使其在生活當中積極鍛煉日語表達能力，獲得長足發展。教師應該充分發揮慕課教學的價值，針對精品教學資源加以整合，并與自身的教學任務結合在一起，為學生帶來更好的學習體驗［6］。同時，鼓勵學生借助于互聯網搜索相關學習資源，消除教材的局限性，有助于學生開闊視野，在多元文化環境中養成良好的學習方法和思維品質。教師應該借助于微信和微博等新媒體平臺增進與學生的交流，了解他們對日本文化的看法，從而在教學策略的制定中更具針對性和實效性。

（六）拓展實踐活動

實踐活動的開展，能夠引導學生靈活運用所學知識，避免造成思維僵化的問題，提高學生的文化修養及實踐能力。應該確保實踐活動主題與教學內容相契合，帶領學生拓展日語學習的邊界和范圍，增進日語教學和生活之間的關系?？梢远ㄆ谂e辦日本文化講座，聘請相關專家以特定文化為主題講解日本文化的淵源和特點，包括了茶道文化、和服文化等等，有利于激發學生對日語學習的興趣，實現碎片化知識的整合及吸收［7］。同時，還應該為學生提供良好的交流平臺，增進與日本人之間的交流互動，這也是直接了解日本文化的有效途徑。鼓勵學生自主創建日語角，在課余時間開展類型豐富的活動，不僅能夠提高口語交際能力，而且為學生提供更多展示自我的平臺。也可以運用互聯網加強與外國人的交流，從不同角度了解日本文化的內涵。

（七）提升教師素養

教師應該提升自身的文化素養，以便提高日語教學中文化導入的效果，為學生創造更加專業的學習環境。應該以學校組織的教育培訓活動為契機，逐步更新教師的專業知識和技能，適應新階段教育改革的要求，了解當前社會用人需求，以便在日常教學中能夠樹立明確的目標，保障人才培養的先進性及導向性［8］。教師在平時工作中要系統化學習日本文化，從政治、歷史、社會和自然科學等學科入手廣泛涉獵，以便在文化導入工作當中能夠信手拈來，創建多元化的課堂模式。增進本專業教師之間的密切交流，開展日本文化與教學研討工作，制定合理的導入及融合方案。

綜上所述，將文化導入日語教學當中，不僅能夠最大限度激發學生對日語的興趣，而且能夠培養學生的應用能力和跨文化交際能力，符合新階段日語人才培養的要求及目標。但是，由于在實踐工作中存在課程體系不合理、教學方法單一、理論與實踐脫節、教師素養不高等問題，也會對文化導入工作造成阻礙，限制了學生的個性化發展。為此，應該在明確基本導入原則的基礎上，通過拓展導入方法、優化課程體系、引入先進技術、開展混合式教學、拓展實踐活動和提升教師素養等途徑，提高文化和日語教學的銜接性，滿足學生的多元化發展需求，推進教育改革進程。