高職藝術設計實踐課程線上教學評價模式構建研究

薛 瑗

河南物流職業學院，河南 鄭州 450014

高等職業教育是我國社會主義教育事業不可分割的一部分，“以服務為宗旨，以就業為導向”是高等職業院校培養人才的核心和關鍵。近些年來，高等職業院校跟隨教育改革的腳步，積極進行教學創新和專業建設，取得了顯著的成果，向社會各行業輸送了大量專業技能人才。據相關媒體調查，高等職業院校近年來培養人才的質量也明顯提高。在教育改革的過程中，高職院校大多傾向于教學內容和教學形式的改變，而忽略了教學評價模式的創新。大部分的高職院校依然采取傳統的教學評價模式，缺乏針對性和合理性，也跟目前最新的教學評價模式存在脫節現象。所以，在新的教學改革的形勢下，高等職業院校必須開展科學合理的專業的教學評價，建立符合現代教育形勢的教學評價體系［1］。專業的教學評價能夠發揮出應有的作用和職能，促進高等職業教育教學工作的發展。本文主要針對高職藝術設計實踐課程線上的教學評價進行研究，以期提高高等職業教育的教學質量和水平。

一、高職藝術設計實踐性課程特點

當下，就業市場對實用人才的需求越來越大，高等職業藝術設計教育實際上就是就業教育，它主要是培養具有應用能力和創新能力，掌握基本工藝美術的知識，精通設計和制作技術的實用性人才［2］。堅持“夠用、必須”的原則，注重學生實際運用能力和創業創新能力的培養，是高等職業藝術設計教育的目標所在。高職藝術實踐性課程具有特殊的實踐規律，能夠正確處理課外實踐活動和教學活動之間的關系。

高職藝術設計實踐性課程具有高度的組織性。高等職業藝術專業的學生來源比較復雜，除了藝術類的考生之外，還有文理科的考生，這類學生在入學時并未具備較扎實的藝術基礎，因此，高職藝術設計實踐性課程不能是純美術類的。再者，根據實際的就業需要出發，高職藝術設計實踐性課程還應該結合現代技術。例如電腦藝術設計、包裝設計和制作等［3］。同時，學校的實踐活動必須服從組織、服從指揮。重大的比賽和活動等由學校的主管部門統一協調和管理，這既能夠提升實踐性課程和活動的水平，也能夠使學生學有所獲。在整個實踐活動中，學生可以是學習者，也可以是活動和課程的參與者與表現者。無論學生扮演哪種角色，都應該服從課程組織者的管理。

高職藝術實踐性課程的教學方式具有競爭性。各類賽事、表演活動和展示活動是高職藝術實踐性課程的主要組成部分。它們面對全體學生，是學生成長的平臺，具有一定的選拔性和競爭性，優勝劣汰是主要的規則。活動的性質要求教師要具備課堂以外的教學技能和技巧。同時，這類賽事和活動對學生而言也是提升自我的機遇［4］。學生在競爭過程中要把握住機會，爭取優異的成績。高職藝術實踐性課程不僅要求教師具備扎實的實戰經驗，而且要求學生要學會競爭，在競爭中成長。

高職藝術實踐性課程培養人才具有完整性。高職藝術實踐性課程一方面要注重培養學生的實踐能力和綜合能力，另一方面也強調提高學生的綜合素質和藝術修養。這就要求在教學過程中，高等職業院校教師既要關注學生在實踐活動中對知識的吸收和運用，用實踐檢驗學生掌握知識和技能的高低，也要幫助學生鍛煉意志、控制情緒，提升學生的綜合文化素質和藝術水平，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而推動學生的全面發展，提升學生的整體文化素養和實際動手能力，為社會培養合格的高水平、高素質的職業技能人才［5］。

二、高職藝術設計實踐性課程線上教學的現狀

隨著網絡技術的發展和家用計算機的普及，尤其是近年來移動網絡的快速發展，高職藝術設計實踐性課程線上教學在大部分高職院校都獲得關注和推廣發展。但是，由于各個學校的硬件條件不同，教師們對高職藝術設計實踐性課程的理解和課件設計不同，這也就造成了高職藝術設計實踐性課程的線上教學良莠不齊，不同地區之間、不同學校之間的教學水平和教學效果相差較大，甚至個別學校的高職藝術設計實踐性課程的線上教學還存在一些問題［6］。近幾年，高職院校積極響應國家的文件號召，在一定程度上進行了教學改革和探索，但線上教學的效果和質量還有待提高。部分高等職業院校的教師和學生對藝術設計實踐性課程的意義認知不足，他們并未認識到實踐的重要性，致使理論和實際情況脫節；藝術實踐性課程在進行線上教學的同時，應該注重線下實踐的過程，但在教學過程中，教師們更傾向于線上教學的講解，致使學生缺乏鍛煉自我的機會，自然導致實踐經驗不足；高職藝術設計實踐性課程在進行線上教學時，常常缺乏明確具體的教學目標。

我國大部分高等職業院校的專業實踐課程缺乏課程項目大綱，沒有根本性提出課程的具體任務和教學目標，這就使得實踐性課程會存在標準要求不統一、計劃隨意性和操作非規范化的問題［7］。高職藝術設計實踐性課程線上教學還缺乏一個完整、系統、具有權威性的評價體制。當下，評價系統無法體現出高職藝術實踐性課程線上教學的特點，所有課程都采用以往評價系統的“萬能表”，導致線上教學的評價指標和實際要求的教學目標存在差異，因而無法全面客觀地衡量教學質量和水平。再者，學校一般都只是在期中和期末對學生進行檢測和評價，這些評價數據并不能幫助教師及時糾正教學過程中出現的問題，也容易使學生產生應付學習的心理。傳統教學評價傾向于評價教師的綜合素質，無法滿足高等職業院校線上課程對教師和學生的要求，更不能體現出對學生學習情況和教學質量的考查［8］。簡單的評價不利于學校教學教育工作的改革和進步，高職藝術設計實踐性課程線上教學要想取得良好的教學效果，必須要具備一個與時俱進的教學評價體系。

三、高職藝術設計實踐課程線上教學評價體系

在新時代的高職藝術設計實踐課程線上教學創新和發展的過程中，學校需要跟隨時代的要求而進行變化，摒棄傳統的評價系統和標準，根據社會和人才市場的需求，設計完整、具有權威性的教學評價體系。

（一）多形式的評價方法

高職藝術設計實踐性課程線上教學評價體系應該按照教學目標和能力目標來設計不同的評價方法。針對基礎實踐的課程，可以檢查教學資料，定期或不定期查課，采取學生座談會和問卷調查等形式來考察教師的教學質量。對于綜合性較強的實踐課程，考察的內容應該更為廣泛，從而顯示出學生的學習效果。除了要考察教師是否按照教學目標進行授課之外，還要關注教師的主導地位是否發揮到位，學生的主體地位是否得到體現［9］。再者，還應該考查學生綜合運用知識的能力和技能。當教師和學生的能力都得到考核，教學的質量和水平才能真正得到提高。

（二）全過程評價

高職藝術設計實踐課程線上教學評價不是開課前簡單的評價，也不是偶爾聽課后的結論，更不是學生在期末的評教結果，嚴格來講，線上教學的評價需要貫穿整個教學的準備—實踐—完成—反饋等全部過程。缺乏任何一個環節或幾個過程都算不上是全過程的評價［10］。只有全過程評價，才能科學準確地分析出藝術設計實踐課程線上教學的實際效果和水平，進而促進學生和教師的自我進步。

（三）多元評價的機制

無論是哪種教學評價，都應該從不同的角度出發，這樣才能起到評價的實際效果。教學活動主要是由教師和學生完成的。在評價的過程中，教師應該進行自我評價，其次是學生在整個班級、院級和系級的評價。多方面的評價，能夠確保評價結果更為公正和權威。再者，在評價時，還應該考慮學生對藝術設計實踐課程線上教學模式的興趣等因素，這些因素也會對教學效果產生或多或少的影響。

（四）建立評價反饋機制

教學不是為了評價，教學評價的目標也不僅僅是為了評價教師的教學水平，其根本目的是要提高教學質量。因此，學校應該采取多種途徑將教學評價的結果及時反饋給教師，幫助教師進行自我評價和自我反省，進而有針對性地提高自我的教學能力。再者，學校內部的監督和評價能夠幫助教師不斷完善教學方法和內容。在這種良性循環下，教師進行教學改革的意識會被喚醒，進而激發積極工作的熱情。評價反饋機制能夠在一定程度上促進教師專業發展，改進教學工作，提高教學效果，最終提高高職院校的教學水平和質量。

四、高職藝術設計實踐課程線上教學評價建設策略

（一）完善相關的教學監督制度

為更好提高高職院校的教學質量和學習效果，學校應該首先行動起來，參考行業內專家意見，不斷豐富和完善相關的教學監督制度。該制度需要以提升教學水平、輔助教學決策為主要目標。同時，需要闡釋清楚教學監督的性質和范疇，明確學校加強教學質量管理的宗旨和要求，同時還應規定教師應達到的教學水平和考核標準。制度要科學合理，松緊適度，既能督促老師們提高教學水平和教學效果，又不至于要求太過苛刻，從而挫傷廣大教職工的教學積極性。這樣，就能夠從根本上激發教師的愛崗敬業的熱情，也可以使學生全面認識學校的評價準則，并自覺地嚴格遵守。

（二）打造具備高素質的教學監督隊伍

“品德為先、業務過硬、作風優良、團隊至上”應該成為隊伍建設的指導思想。學校在打造這支隊伍時，需要遵循專兼職并用、學科專業兼顧等用人準則。再者，學校領導應該優先選擇人品官德優良、教學經驗豐富、思想進步、教育教學改革覺悟高的人員，成為教學監督隊伍的成員，以此來確保監督隊伍的專業性和權威性。

（三）制定教學監督的計劃

教學監督應該制定完善的計劃，該計劃需要以學校的中長期發展戰略和要求為依據，結合學校的辦學宗旨，制定長達五年甚至是十年的年度計劃。在計劃中，應該涉及具體的工作任務、工作形式、人員分配以及監督結果考察等。監督隊伍的領導應該向成員及時講解各項教學政策和法規的要求，加強計劃的檢查和評估，進而促進教學工作的發展和進步。

（四）及時完善教學監督工作的具體流程

高職院校應該總結和借鑒其他院校所采取的“督以觀行、導以評出”的教學督導工作方法。明確計劃的準備工作、執行工作、評價考核以及總結等過程，能夠將教學監督工作的每個階段落到實處，將各部分的關系明確化、規范化，也有利于促進教學監督工作的操作執行，幫助監督人員明確自我的任務，進而達到監督的預期效果。

五、總結

新時代，高職藝術設計實踐課程具有高度的組織性和競爭性，培養人才也具有完整性。線上課程是為了更好地培養藝術人才、服務社會而產生的，但在實際的教學過程中，高職藝術設計實踐課程的線上教學需要不斷完善相應的評價體系，才能提高教學質量和水平。要想建立完整、具有權威性的評價體系，高職還需要完善相關的教學監督制度、打造具備高素質的教學監督隊伍、制定教學監督的計劃、及時完善教學監督工作的具體流程。高職藝術設計實踐課程線上教學需要幫助學生體驗到專業設計的樂趣，提高學生專業設計的社會實踐能力，進而提升自我的專業能力，因此，高等職業院校需要腳踏實地完成各項教育教學的準備和監督工作。本文主要就高職藝術設計實踐課程的線上教學和相關的教學評價體系等進行論述，以期促進教學工作的發展。