俄語專業大學生入門階段學習質量問題探索

董 玲 劉洗萌 王 鋼

大連外國語大學俄語學院，遼寧 大連 116044

隨著新時代中俄全面戰略協作伙伴關系的發展，國家對俄語人才的需求日益增長。目前全國有160多所院校開設俄語專業，而教授俄語的中學卻為數不多，因此俄語專業招收的大多是英語考生。他們從未接觸過俄語，不了解俄語學習的特點，考入大學俄語專業后，在語音、語法、詞匯的學習中遇到很多問題。入門難不僅困擾著俄語初學者，對任課教師也是一種挑戰。本文基于俄語專業大學生入門階段學習情況進行調查，總結存在的突出問題，提出解決的對策，旨在幫助俄語初學者打好基礎，解決俄語入門難的問題。

一、入門階段學習質量存在的問題

通過調研某高校俄語專業兩屆一年級學生的學習情況，發現俄語初學者在語音、語法、詞匯方面存在下列問題。

（一）語音問題

初學語音時，很多學生不了解發音器官的構造和俄語發音特點，清濁輔音、軟硬輔音、元音弱化、濁輔音清化和清輔音濁化等常見問題，對日后的語音面貌、單詞記憶產生影響。例如：д-т，ж-ш 等清濁輔音區分不清，單詞 я й ц о中忘記把字母я弱化讀成 |и|，в о к з а л中忘記把 к 濁化為|г|等，還有ц，ш，ж后接什么字母都發硬音、不與я，ю相拼等規則。很多人發不好或發不出顫音，有人讀到含顫音的單詞時，過于想要表現出顫音，卻適得其反。

調型不明顯，也是俄語初學者常見的問題。俄語調型豐富，語調具有辨義功能，代表不同的語氣和含義。很多同學不夠注意升調、降調的區別，導致語義表達不準確，尤其是在調型3的處理上，上揚不明顯。

（二）語法問題

眾所周知，“俄語語法的復雜程度要高于很多語種，它的各種詞性的變化十分龐雜”。［1］僅詞法就有性、數、格、體、式、時等范疇，初學者面對復雜的語法規則時，容易產生消極情緒。且在初學時，語法點比較零散，很多人靠死記硬背記憶。其實，語言的運用是靈活的，沒有絕對的規則，特殊和例外常有，加大了掌握語法的難度。此外，有些語法現象還沒有學過就出現在課文中，如無人稱句、不定人稱句、定語從句等，老師來不及系統講解，初學者只能先記下來，等以后學到該知識點時再深入理解，對學生而言也是很大的困難。

每個俄語單詞都有語法特性和變化規則，有些單詞有固定接格關系或搭配，如 в ы с т а в к а，з а в о д，п о ч т а，р ы н о к等名詞，前置詞要用 на而不是в。母語為漢語的學習者，常常不自覺用漢語思維去理解俄語語法現象，加大了學習難度。俄語的語序較為靈活，句中單詞位置一般不固定，也令初學者無所適從。

（三）詞匯問題

“詞匯維系著語音和語法，是語言的基石。在我們這樣一個缺少外語環境的國度學習外語，很難自然習得目標語的口語，必須要從語言基礎知識學起。”［2］俄語詞匯豐富，一些單詞冗長，每個單詞都有重音，且音變眾多，造成語音和拼寫不對應，很難記。由于語法難度大，很多同學把更多時間花在鉆研語法問題上，由此影響了詞匯學習。

記憶單詞時學生往往先記讀音再拼寫，先會讀后會寫。受元音弱化、濁輔音清化、清輔音濁化等語音規則干擾，初學者在單詞拼寫時經常寫錯字母。某些字母組合構成特殊音組，有的字母不發音，如 з д р а в с т в у й т е中第一個 в 不發音，и з в е с т н ы й中т不發音，學生常把它們漏掉。初學階段，學習的都是基礎詞匯，很多是詞根詞，記不牢詞根也會影響后續學習。

二、入門階段學習質量問題的成因

除俄語語音、語法、詞匯體系復雜的客觀因素外，影響入門階段學習質量的主觀因素至少有如下三點。

（一）學習方法不得當

俄語零基礎學習者大多學習英語數年，但多數學生不重視語言學習最重要的技能——聽和說，很多學生為追求成績而刷題，缺少言語技能訓練。大學外語學習更需要交流和應用，不能照搬以前的學習方法。不同外語語種有相通之處，但也有差異，不加改造地完全照搬原有經驗未必會取得理想的結果。

通常，高中時期很多學生處于被動接受知識的狀態，進入大學后，課程安排相對寬松，更需要自主學習。有問題要及時解決，如不主動向老師和同學請教，問題會越積越多，難以解決。俄語初學者要不斷摸索、改善學習方法，找到既適合俄語特點、也適合自己的學習路徑。

（二）學習興趣不強烈

“外語學習，就其本質而言，是一種認知活動。外語學習的整個認知過程必然受到學習者內在情感狀態的影響。”［3］初學者的心理狀態、對俄語的興趣、學習俄語的目的等都會對俄語學習產生重要影響。個案調查顯示，某高校俄語專業兩個班級中，大約有三分之一的學生第一志愿選擇報考俄語專業，其中僅有不到十分之一的學生短暫接觸過俄語，對俄語有比較濃厚的興趣；其他學生是因為考慮到專業實力、就業前景、家長意愿、錄取分數線等因素才決定報考俄語專業，對俄語并不了解。大約有三分之二的學生第一志愿不是俄語，而是被調劑到俄語專業，對俄語幾乎沒有興趣。事實證明，出于興趣和喜愛選擇俄語的同學，學習成績、學習狀態都更為出色，而被調劑到俄語專業、對俄語不感興趣的同學，對俄語多少存有抵觸心理，使得俄語入門學習更加困難。

有學習興趣，但沒有堅持學習的毅力，存在畏難情緒也是不能學好俄語的。以個別學生為例，有人因喜歡韓劇學會一些韓語，還能進行簡單的日常對話。但時間久了，過了興趣期，學習內容變得更加系統、復雜后，就產生了懈怠和畏難情緒，放棄了后續學習。比之韓語，俄語的入門學習難度更大，要背誦大量的單詞、對話和課文，要反復練習語音語調，掌握復雜難懂的語法，這些都降低了初學者學習的新鮮感和積極性，容易產生畏難情緒。還有的學生進入俄語專業后，覺得俄語應用面窄，擔心未來就業前景，從而影響學習的積極性，這些觀念都會對入門學習產生消極影響。

（三）受漢語和英語干擾

漢語和俄語屬于不同的語系，在語音、語法、詞匯等方面都存在巨大差異。在初學者接觸俄語時，根深蒂固的漢語思維在學習過程中不斷影響著俄語，使得初學者入門階段存在很大的俄語思維障礙。“目前在語言和思維的地位作用上比較一致的觀點是：在語言和思維的關系中，思維起主導作用，思維決定語言。”［4］由此可見思維在語言學習過程中的重要性。還有部分同學在俄語學習時還會受到家鄉方言的影響，主要體現在語音和語調上，進一步加大了入門難度。

零起點學生大多學過英語，具備了系統學習英語的基礎，可從未接觸過俄語，對俄語一無所知，原有的英語知識也會對俄語入門產生一定的干擾和誤導。在語言學習中，由于人們往往習慣于通過已知的語言事實去推導新的語言知識，因此兩種語言中相近的部分容易產生正遷移。如果兩種語言中的某些語言事實僅僅似同實異，則經常會出現負遷移。［5］英語也會對俄語學習產生負遷移，因此初學者要盡快掌握兩種語言的相似和差異之處，利用英語的正遷移，規避英語的負遷移。

三、入門階段學習質量的提升策略

俄語入門階段會為后續學習打下基礎，解決入門階段存在的問題，提出行之有效的解決對策，改善俄語入門難的現狀，切實提高俄語入門階段學習質量，對培養高水平俄語專業人才具有重要意義。

（一）學生要發揮主觀能動性

對俄語初學者來說，接觸到一個全新的領域，需要多摸索，多實踐，多向老師和學長請教經驗。入門階段是語音語調的形成階段，要模仿正確的發音、語調，反復聽錄音糾正自己發音；要制定背誦單詞計劃，可以制作單詞本，隨身攜帶，每天的目標不要定得過高，以免產生畏難情緒，貴在堅持；每天課后要花時間記錄總結當天學習內容，不要盲目相信瞬時記憶。

獲取知識的途徑有很多，俄語初學者要學會拓展學習途徑，提高學習能力。可以嘗試結交俄羅斯語伴，努力用俄語交流，提高口語表達能力，或者找同學共同學習，互相幫助。還要利用好互聯網這一媒介，在教育平臺上觀看名校名師錄制的在線課程，這有助于在課余時間進行預習或復習，不懂之處可以反復觀看學習，鞏固知識。

“學習興趣是積極探求學習對象的認識傾向，學習興趣是在求知需要的基礎上發生，并且通過學習活動逐步發展的，它是過去學習的結果，也是提高今后學習成果的手段。”［6］俄語初學者要在不斷接觸俄語的過程中培養自己的學習興趣，合理利用課余時間。閱讀俄羅斯文學作品，在文字中感受俄羅斯文化；聆聽俄語歌曲，在旋律中體會俄語的美妙；欣賞俄羅斯電影、電視劇，以更直觀形象的方式全方位地了解俄羅斯；可以學習使用俄羅斯社交網絡平臺，查看上面有趣的話題內容，關注熱點資訊，擴大知識面。

（二）教師要積極鼓勵和引導

在俄語入門學習階段，教師在初學者的學習過程中扮演著極其重要的角色。初學者剛剛接觸俄語，可能存在著一些抵觸心理和畏難情緒，教師要善于運用一切手段調動學生的積極性，及時鼓勵、引導學生樹立學好俄語的信心，幫助學生盡快掌握正確有效、適合自己的學習方法，并督促學生持之以恒、養成良好的學習習慣。

教師還應不斷創新教學方法，學習運用高科技成果和先進的教學手段，設計多樣性的課堂互動，使教學過程更加直觀、生動、有趣，使課程更易于學生接受；豐富課堂教學內容，充分拓展教材中涉及的國情文化知識，培養學生對俄羅斯和俄語的興趣；創新傳統教學模式，嘗試翻轉課堂等新模式，使學生成為課堂的主角，讓學生在課上更多地表達自己、展現自己，全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯能力。還可以向學生推薦一些俄語歌曲、電影等，既能培養學習興趣，又能提升俄語能力。

（三）院系要創造條件和氛圍

院系在俄語入門階段的學習中也占據不可忽視的地位，要“將教學評價的重心下沉，從傳統的重點關注‘教師如何教’轉向重點關注‘學生如何學’”。［7］要設計并開展好俄語第二課堂，經常舉辦講座，開展學習交流會，邀請經驗豐富的老師向學生傳授俄語學習方法，請優秀學長代表分享他們在俄語入門階段時的寶貴經驗，請出國留學歸來的同學分享國外留學的經歷和見聞。

多舉辦一些促學活動，如書法、朗誦、演講、國情知識等比賽，以親身參與和體驗培養興趣。開設就業指導課程或講座，解決學生就業前景方面的疑惑，幫助學生盡早樹立目標，明確個人未來發展方向。創造學生接觸和使用俄語的語言環境，利用好走廊、教室等空間，添加各種俄羅斯或俄語元素。此外，很多學校都有俄羅斯留學生，可以用適當的方式促進中俄學子交流，以語言實際運用促進語言學習。

四、結語

本文以俄語專業為例，討論了入門階段學習質量存在的問題和成因，其他非通用外語語種也存在類似的問題，提出的對策建議對它們也有一定參考和啟示。外語學習是一個系統而漫長的過程，入門階段非常關鍵，所謂“良好的開端是成功的一半”，但同時“萬事開頭難”，解決好入門階段學習質量問題需要學生、教師和院系互相配合，共同努力。希望本文的粗淺探討能夠為零起點外語學習者提供些許參考，對教師授課和輔導具有點滴啟示意義，進而有助于提升學生的學習質量和外語人才培養質量。