初中化學課堂有效教學方法研究

山東省菏澤市曹縣曹城街道辦事處中學 潘麗英

受應試教學影響，很多學生在學習過程中過于依賴教師的幫助，這樣難以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及問題分析的能力。學生被動學習，未達到參與練習題訓練的目的，缺失了有針對性的課后反思和鞏固意義。筆者通過知網、維普等網站搜索關鍵詞發(fā)現，新媒體、問題式探究、情景教學等解決了傳統(tǒng)教學中學生自主意識不強的問題，更好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維；同時，創(chuàng)新了教學方法、豐富了教學內容、更新了教學理念，對初中化學課堂教學有效性提高有深遠意義。

一、初中化學課堂教學現狀

（一）教學理念滯后

傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，嚴重影響總體教學質量。很多教師習慣傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學，過于重視化學重點知識的死記硬背，缺乏學生探究意識、發(fā)散思維、學習興趣等培養(yǎng)，導致一些學生偏科現象嚴重，甚至出現抵觸情緒。究其原因，是一些教師教學理念滯后，未能突出學生學習的主體地位。學校、家長、教師過于重視分數，影響學生對化學課程的理解，使學生缺少對化學學科內容實質的理解，多以死記硬背的方式記憶。這些都是教師的教學理念落后導致的，師生之間缺乏互動和溝通，學生課堂參與積極性不高，影響總體教學質量。

（二）教學方法枯燥

實際上，化學課程具有非常強的靈活性和趣味性。但在現實課堂教學中，很多學生感到課堂教學氛圍沉悶、緊張。這都是教學方法不當影響了學生學習效果和興趣。隨著新課改的深化，初中化學也要加快改革的腳步，創(chuàng)新教學方法、轉變教學理念，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。此外，一些教師過于依靠書本內容，在課堂教學中講授理論知識過多，學生理解難度大。雖然可以依靠現代教學模式，但教學方法缺少吸引力，從而導致學生對知識點的理解、掌握不夠扎實，不能學以致用。

（三）教學實驗不到位

化學具有較強的實驗性，實驗關系著教學效果。不過，一些化學實驗具有危險性或者演示難度大，操作有困難而且受課堂教學時間的限制，教師在實驗演示時不得不做象征性示范。隨后，學生死記硬背實驗過程，極大地降低了學生實驗積極性，以及對化學學習的重視程度。

二、有效教學的內涵與評價標準

（一）有效教學的內涵

有效教學簡單來說就是有效率的教學，指的是讓教師和學生在有限的時間內，通過共同努力打造出最佳學習效果的教學過程。有效課堂教學的開展以課堂教學的基本規(guī)律為基礎，需要教師和學生的相互配合和共同努力。

（二）有效教學的評價標準

根據上述有效教學內涵的描述可以發(fā)現：要實現有效教學，除了教師完成自身的教學任務，教授完教學內容外，還需注重與學生之間的良好互動，引導學生學會運用自己所學的化學知識解決實際問題，這是評價有效教學的唯一也是最重要的標準。因此，初中化學課堂有效教學的外在表現可以歸納為提高學生的科學探究精神、主動積極的自主學習意識以及課堂知識運用于實踐的努力這三大素質。

三、初中化學課堂有效教學的影響因素

（一）初中化學的基礎性與啟蒙性

初中階段的化學課程是學生初次接觸化學學科，因為學生沒有學過化學知識，所以初中化學對于學生來講就具有了一定的基礎性和啟蒙性。而啟蒙性課程能否引起學生的學習興趣，對學生掌握化學知識的多少有著決定性影響。因此，如何讓學生在入門階段學好化學有著重要的意義。

（二）賦予化學課堂教學趣味性和生動性

化學知識本身應該是生動有趣的，而不是枯燥乏味的；是實實在在發(fā)生在學生身邊的，而不是僅存在于書本中的。因此，初中化學教師必須賦予教學活動生動性和趣味性，引領學生深入體會化學世界的絕妙之處，以調動學生學習化學的積極性。

（三）通過已有經驗感知化學的重要性

初中學生在化學學習的過程中，需要結合自己的已有生活經驗，通過身邊熟悉的生活場景和社會實踐中得到的理論或發(fā)現的現象，深入了解化學領域，將化學在社會中的實際作用充分利用起來。

（四）注重評價方式的多樣性

過去以課本知識考核為主，以技能知識考核為輔的狀況有所轉變。在現在的教學中，既注重對學生知識和技能掌握情況的考核，又注重對其進行科學探究和實踐能力的考核。在初中化學教學中，教師要重視培養(yǎng)、教育和引導學生的情感、態(tài)度、價值觀等。

四、初中化學課堂有效性教學方法

新課程要求通過教師的化學用語教學，為社會培養(yǎng)人才，在課堂教學中所學的知識，能在社會發(fā)展中應用，筆者根據多方面的研究調查和教學經驗總結出，化學用語教學在初中階段對學生而言是關乎今后發(fā)展的，所以，要求教師有較高的專業(yè)水平和教學經驗，才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的科學人才。

（一）創(chuàng)新教學理念

教學理念滯后導致學生學習效率低、興趣小。為此，教師要積極轉變教學理念，提高自身專業(yè)水平及教學質量。首先，教師應樹立終身學習意識，提高自我修養(yǎng)，吸收新的教學理念并落實現代化教學方法。例如，引進先進的教學設備，如多媒體、實驗室，改變傳統(tǒng)教學方法。其次，教師要積極轉變教學理念，推動教學順利進行。最后，尊重學生的主體地位，將傳統(tǒng)以教師為主體地位轉變?yōu)橐詫W生為主體地位，為學生提供更大發(fā)展空間，培養(yǎng)其自主學習意識。

（二）完善教學設計

教學設計關系著教學效率、教學進度。因此，教師可以通過與學生互動進一步完善教學設計。教學導入設計作為關鍵過程，是最容易被忽略的問題。一名優(yōu)秀的化學教師既要有專業(yè)能力又要風趣幽默。其實，很多學生對化學實驗非常感興趣，因而教師可以通過多媒體技術進行實驗演示，同時提出開放性問題，激發(fā)學生主動思維，引導其主動融入課堂學習。創(chuàng)建活躍的課堂教學氛圍，讓學生感受到化學的神奇魅力，從而喜歡上這門課程。或者采用生活化教學、情境教學等形式帶給學生新鮮感，重新認識化學。

比如，在“常見的酸和堿”教學中，教學內容是回顧酚酞溶液與濃氨水的作用、稀醋酸與石蕊的作用。多媒體展示紫羅蘭花在酸和堿的環(huán)境下變色視頻。小魔術：將木棍蘸取濃硫酸并在空氣中觀察顏色變化。教學任務與教學活動：打開濃鹽酸瓶蓋，這時學生會看見有白霧產生。教師提問：為什么濃鹽酸在空氣中會形成白霧？學生經過交流后得出：濃鹽酸有揮發(fā)性，揮發(fā)出來的氯化氫氣體與空氣中的水蒸氣接觸形成鹽酸小液滴。教師提問：在生活中我們時常看見鐵制品生銹、水壺底水垢等，那么怎樣處理？學生回答：使用砂紙打磨。隨后翻閱課本發(fā)現利用酸的化學性質就可以解決這些問題。接下來，教師使用玻璃棒蘸取濃硫酸并涂抹到棉布上，發(fā)現玻璃棒穿過來了。提問：這說明了什么？學生回答：濃硫酸具有腐蝕性。

（三）以化學實驗教學為主

學習興趣是最好的學習動力，因此只有學生有了興趣才能主動學習。所以，在進行化學教學時還要重視興趣的培養(yǎng)，例如，借助化學學科的科學性與可操作性調動學生學習的積極性，教師設計簡單、易操作的化學實驗與學生互動，活躍課堂教學氛圍，拉近師生關系，更好地培養(yǎng)學習興趣。

例如，進行“溶液”教學時，在講述知識點飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系時，筆者設計了這樣的實驗：在室溫下，取兩支試管，分別加入10 mL水，然后向兩支試管中分別加入2 g硝酸鉀或0.1 g熟石灰，充分振蕩，引導學生觀察現象，這時學生就會被實驗現象所吸引，發(fā)現量多的硝酸鉀全部溶解、量少的熟石灰部分溶解。提出問題：哪種溶液是飽和溶液？哪種溶液是濃溶液？引導學生分析、思考、歸納、總結，得出結論：（1）對不同種溶質來說，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液；（2）對同種溶質來說，在相同溫度下，它的飽和溶液比不飽和溶液要濃。通過這樣的化學實驗以激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和歸納總結能力。

（四）建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”模式

新課改提出了以學生為主體地位，盡可能地培養(yǎng)學生自主學習能力與獨立思考能力。當學生具備了以上能力時，可以讓化學學習取得事半功倍的效果，教學有效性隨之提高。因此，初中化學教師要積極開展合作學習的教學模式，使學生在交流合作中，學會主動參與，樂于分享，這樣不僅可以提高課堂教學的活躍度，還可以調動學生的學習積極性，使其更加積極地參與到初中化學課堂教學活動中。

例如，在“化石燃料的利用”教學中，教師鼓勵學生主動思考，收集有關化石燃料的利用的資料。隨后學生各抒己見，在交流中活躍課堂教學氛圍。采用該種教學模式可以讓學生在良好的環(huán)境中學習，得到潤物細無聲的效果。

（五）教學反思

教學反思是教學總結，教師也要給予重視，客觀審視教學行為和效果。教學反思對教師來說具有重要作用，既可以幫助教師發(fā)現教學中的不足，還可以提高自身的教學水平。但教學反思在實際教學中容易被教師忽視，進而影響教學效果。為此，教師要重視與學生的交流，了解學生的學習情況，多聽取學生的意見，從而不斷改進教學計劃。例如，以微課教學的方式錄制視頻，便于學生課后觀看，及時發(fā)現教學中存在的不足。總之，課堂教學有效性的提高與教學反思息息相關，教學反思有利于教師打開新思路，同時培養(yǎng)學生的學習意識。

（六）培養(yǎng)學生的解題思維

學生學習化學知識的多少，并不能代表他們掌握了多少，教師在日常教學中可以通過測試的方式檢驗學生的學習效果。在結束一個單元的內容講解之后，教師可以出一些測試題，或從教材中有選擇地抽取一些題目作為測試題，這些題目要涵蓋所學章節(jié)的所有內容，特別是重點內容涉及的范圍要廣，但要注意難度應適中。因為，如果難度過大，就會出現學生普遍都做不出或做不對幾道題的情況，這樣會使他們的學習信心大受打擊。對此，初中化學教師應結合自己的教學進度和學生的實際學習情況，對測試題進行適當的調節(jié)或調整，并教授給學生解題的技巧，讓他們明白在平時的教學中蘊含著很多的解題方法，在解題過程中應學會緊抓題目的關鍵，找出與所學知識點之間的聯(lián)系，讓學生知道很多復雜的題目其實都是由一些簡單的知識點串聯(lián)而成的。這也需要教師在日常教學中注重引導學生對各種化學概念和現象等的思考，培養(yǎng)他們良好的解題思維。

（七）提高教師的個人素養(yǎng)

化學教師是初中化學課堂教學的關鍵所在，學生是課堂的主體，教師則是課堂教學的主導。要提高初中化學課堂教學的有效性，需要教師及時轉變自己的教學觀念，不斷提高個人素養(yǎng)。一方面，教師要經常反思自己的教學過程，能及時發(fā)現教學中存在的問題，并找到解決這些問題的方法，從而不斷提升自身的教學水平；另一方面，教師要能對課堂教學中知識的重難點進行總結，并能以通俗易懂的方式教授給學生，降低學生學習化學的難度，以激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性。教師個人素養(yǎng)的提高，可以對學生產生潛移默化的影響，學生有了學習的榜樣，就能在化學課程的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，并能在教師的引導下逐漸增強自身的化學素養(yǎng)。

五、結語

初中化學課堂教學有效性需從多方面、全過程入手，總結教學存在的問題，重視教學方法創(chuàng)新、教學理念轉變，打破傳統(tǒng)教學模式，采取創(chuàng)新式教學，重視學生學習興趣的培養(yǎng)、積極性的調動、課堂氛圍的活躍，最終提高教學質量。此外，教師自身也要不斷學習，學會教學反思，在不斷總結和積累中進步，為學生的發(fā)展提供切實有效的幫助。