全面抓實法治教育 有效助推思政課堂
——以小學道德與法治學科教學“三融三立”課堂教學模式為例

貴州省遵義市桐梓縣婁山關街道中心學校 王佳秋

目前，社會上形形色色的不良影響，消極文化產生的負面作用，家庭教育的不當，少數學校片面追求升學率而忽視學生的法律素質的提高等因素，造成一些學生自私、情感冷漠、欺凌他人、法律知識掌握甚少，這些現象值得我們深思。由于一些青少年自控能力不足，所學法律知識甚少，無視法律的存在，小小年紀就以身試法，做了令其抱恨終身、令親人痛徹肺腑的事情，給他人、給社會造成了不同程度的危害和損失。加強青少年法治教育勢在必行，要使學生從小樹立法治觀念，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式。新時代培養什么樣的人、怎樣培養人、培養出的學生在實現第二個百年奮斗目標時能否擔當國之重任，是對當今每一位教師的一個考驗。把每一名學生培養成遵紀守法之人，對思政教師更是一個高規格的考驗。萬丈高樓平地起，小學是培養學生優良品德的起步階段，小學道德與法治學科課堂是培養學生優良品德起步的主陣地，那么怎樣把學生從小培養成德才兼備的人呢？通過實踐，筆者以小學道德與法治學科教學“三融三立”課堂教學模式為例，從四個方面提出對學生進行全面的法治教育，可有效助推思政課堂。

一、融入生活實際，規范學生行為，增強法治意識

一個人從小接受的教育，會為他奠定最初的思想與性情，長大后就會在其內心留下相應的印跡。近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”因此，人自幼就應該通過良好的養成教育去形成好習慣。良好的行為習慣與道德素質對人的一生具有深遠的影響，這種最初的影響將伴隨人的一生，無論學習還是生活，做人還是處世，它都以一種無比頑強的姿態影響著人們生活中的細枝末節，甚至主宰著人的一生。播種好的行為，就會收獲好的習慣；播種好的習慣，就會收獲好的性格；播種好的性格，就會收獲好的命運。一個人的習慣對他的行為具有一定的指導作用，將法治教育融入思政課教學，要具有實效性，需要教師認真把握教育規律。

學生的不良行為，是其自身犯罪的前兆。學校教育、家庭教育、社會教育都不能忽視規范學生的行為。有些學生強行向他人索要財物；無視紅燈，橫穿馬路；曠課，夜不歸宿；打架斗毆、辱罵他人；不尊重他人，校園欺凌；故意毀壞公物；心胸狹窄、自私自利，等等。這一系列不良行為都不能忽視，應該及時加以恰當耐心的教育，時時告誡學生“勿以惡小而為之”，教育他們應該從小具有好品行，養成良好的行為習慣，讓他們知道不良行為不僅會造成不良后果，甚至會觸犯法律。在教育中，時刻引導學生在家做個好孩子，在學校做個好學生，在社區做個好公民，時刻以“新三好”學生的標準嚴格要求自己，不該做的事情堅決不做。學校還要組織學生認真學習《中小學生日常行為規范》《中小學生守則》等；在社區讓學生主要學習一些村規民約；讓學生把自己的所作所為與自身素質的提高及知法守法聯系起來思考，從而使學生自身行為更加規范，法治意識得以增強；使學生在日常的生活和學習中，能處處遵守社會公德，從小養成良好的行為習慣，加強自我修養，遵守國家法律、法規，自覺抵制違法犯罪行為的引誘，讓學生始終有一種自尊、自律、自強的積極人生態度。充分利用思政學科教材，對學生進行法治教育勢在必行。在小學道德與法治課堂教學中，法治教育是一項非常重要的內容，教師必須充分把握道德與法治、課程與法治教育之間的關系，將法治思想有意識地滲透到課堂教學中，促進學生知法、守法、懂法，以獲取知識為基礎，形成良好的知識體系。以小學道德與法治教材為例，低年級的“這樣安全嗎”“交通信號要知道”“升國旗”“課間十分鐘”等這些內容更好地從規范學生的行為習慣入手，融入生活實際，規范學生行為，增強其法治意識。課堂教學關系學生生活的各個方面，利用課堂教學講解法律條文很重要，如在教學內容中將《中華人民共和國治安管理處罰法》引入課堂教學，讓學生明白過馬路、在公共場所的行為等這些小事兒一旦做不好就會違法。所以，充分利用思政課堂學習法律，強化學生的判斷能力，讓學生自覺遵守法律，養成一種會用法律自治的好習慣，成為遵紀守法的好公民。

二、利用情境教學，融入法律知識，加深理解法治

對學生進行法治教育，光靠教師的一張嘴、一本書、一支粉筆，即使具有教育意義的內容也不能產生最佳的效果。貧乏的語句，空洞的說教，會使學生感到茫然。由此，教師在課前根據法治教育的內容，事先在網上找到相關資料，設計能吸引學生的問題，利用多媒體教學設備，采用直觀、形象的情境教學，會更好地激發學生學習的興趣，使學生能更好地理解掌握所學的知識。如果利用情境教學將法治教育的內容跟網絡運用有機融為一體，既體現了信息技術的強大威力，又展示了情境教學實效，還充分展示出法治教育在學科教學融入的有效性，聲音、圖像、文字的完美結合，使課堂教學更精彩，真正實現法治教育與信息技術融入、情境教學實效的“三贏”。小學道德與法治教育的內容與學生的生活息息相關，如果將課堂教學與現實生活脫離開來，很容易導致學生的思維與社會發展脫節，從而出現認知障礙，這是極其不利的。小學生的邏輯思維、抽象思維尚需培養，對社會的了解都是從現實生活中不斷積累的，通過對日常生活的模仿、觀察來獲得思想認知。為此，小學道德與法治教育應當重視生活情境的創設，做到優化，保證課堂教學的有效性。在小學道德與法治四年級下冊“做聰明的消費者”教學內容中，結合學生生活實際設置學生到超市購買東西的情境，讓學生在課堂上就有身臨其境的感受，在教師的引導下學會買東西的學問，懂得合理消費，做到消費不浪費。教師還可以在課堂教學中把法治教育的相關內容摘錄下來，配上相應的情境圖，采用圖文并茂的形式展示給學生，這樣的法治教育比只有文字說明形象生動得多。在課堂教學中融入《中華人民共和國消費者權益保護法》，讓學生懂得作為消費者有權索要發票，發票是消費者更換商品、保修商品、解決糾紛、索要賠償的憑證，也是國家管理財政、征收稅款的重要工具。因此，購買物品接受服務時一定要索要發票。這種利用情境教學，融入法律知識，讓學生能接受、愛觀看并主動參與，能真正激發學生的求知欲望，加深對法律知識的理解。

三、注重形式多樣，融入實踐活動，激發學生興趣

興趣是最好的老師，單一的教育形式時間長了，會讓學生感到無趣，學生自然也不會用心記，所做工作事倍功半，在學校內對學生進行法治教育，可采用以下幾種活動形式。

（一）引入式教學方式

隨著素質教育的積極推廣，教育部門對法治教育提出了全新要求，需要積極宣傳法律法規，充分彰顯遵法守法的重要性，讓人們能更好地利用法律武器保護自己，這對提升道德與法治教學的實效性具有十分重要的意義。因此，需要教師對道德與法治課堂教學給予足夠的重視，并采取積極有效的措施，如用引入式教學方式來提高教學效率。引入式教學方式即把所講解的法律主題知識與相關聯的人物引入校園，引入課堂教學。讓學生感到新穎、有趣。如禁毒教育，可邀請禁毒大隊的警察；交通安全教育可邀請交通警察；如何保護自己、預防犯罪，可邀請片區民警；特別是“一號檢察建議”要認真了解落實，更需要邀請檢察官進入學校，全面關注未成年人成長，加強校園安全管理，確保教師隊伍純潔，提高法治教育效果。這樣的引入式教學，比單一由教師講解的效果更進一步，自然也體現了學校教育與社會教育的有機結合。

（二）互動式教學方式

教學中，如果都是“滿堂灌”“一家言”，久而久之，學生就會成為接收器、盲從者，就談不上提高學習興趣了，對知識的掌握自然牢固性也不強，更談不上培養學生的思維能力和應用能力。由此，課堂教學要以學生為主體，教師為主導，面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使其人人得以盡其能、展其才。采用相互競猜、有獎搶答、我能行、大比拼、奪紅旗等互動形式，讓學生與學生之間、教師與學生之間互動起來，教學效果自然事半功倍。

（三）“身入式”教學

“身入式”即親身實踐，親身感受。教材只是知識的載體，而學生才是獲取知識的主體。因此，每天教師講，學生聽，有點單調，不能完全激起學生對教材的興趣，由此在思政課上進行法治教育時，可舉行一些活動讓學生參與，親身實踐加以體會，如“少年模擬法庭”“小小法官”等。以小學道德與法治五年級下冊“友善相待”“文明有禮”“服務社區”為例，引導學生利用周末查找一些與所定主題相關聯的《中華人民共和國殘疾人保障法》《中華人民共和國老年人權益保障法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國治安管理處罰法》等法律知識，再選拔學生分別扮演審判長、書記員，原告、被告及相對應的律師，活動可以先在班上舉行，再逐漸推廣到學校舉行，在校內如果有一定的影響力，可帶著學生到社區舉行。另外，還可以采用講故事、演講比賽活動讓學生親自參與，根據情境扮演角色讓學生當面點評。通過讓學生親身實踐，既鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生分析問題的能力；既激發了學生探索知識的興趣，又掌握了所學的相關法律知識。

四、整合學科教學，抓實法治教育，助推思政課堂

學校在教師隊伍建設上，特別是教師專業發展方面，首先應該組織全體教師參加切實的相關法律知識培訓，嚴格教師職業道德規范，切實提高教師的法治觀念和法律意識，并掌握一定的法律知識。注重整合學科教學，拓展對學生進行法治教育的范圍。如語文學科中《凡卡》這篇文章，可聯系《中華人民共和國未成年人保護法》；《雞毛信》《夜鶯之歌》等課文中除學習文中主人公靈活機智對待侵入者之外，還應該聯系實際教會學生對付違法犯罪分子的策略，當遭受到不法分子侵害時，采用靈活的方法進行自我保護，在面臨危險的時候，在保證自身不受傷害的情況下，機智勇敢地同違法犯罪分子作斗爭。數學學科中，在教學生學習“統計”這部分知識時，以統計過往車輛為例，數學教師應講解一些交通安全的法律法規，讓學生增加一些相關的交通安全知識，讓學生記住一些重要的電話及其作用，如110、119、122、120等。在道德與法治學科教學中，以六年級上冊第一單元“我們的守護者”這部分內容為例，教師應特別結合實際讓學生理解法律的作用，知道法律與道德都是社會的基本規則，法律如同指南針告訴我們正確行為的方向，要積極承擔起對他人、對社會和對國家的責任。通過引導學生深入了解《中華人民共和國憲法》，讓學生明白作為中國公民必須愛國守法，為國家富強、民族復興作出自己的貢獻；六年級上冊第四單元“法律保護我們健康成長”中，指導學生了解《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，學會自我保護。整合學科教學，拓展法治教育的范圍，使青少年理解法治的道德底蘊，牢固樹立規則意識、誠信觀念，實現法治的育人功能，讓學生處處能受教育，助推思政課堂的有效性。

五、結語

青少年是祖國的希望和未來，十年樹木，百年樹人，把青少年培養成為合格的“四有”新人，是關系到我國的事業是否后繼有人，關系到黨和國家的前途，關系到民族興衰的大事。道德與法治是一門非常重要的學科，旨在培養學生良好的道德品質，幫助其樹立正確的法治觀念。對小學生有效實施道德與法治教育，不僅是促進其他課程高效開展的基礎，在學生將來的學習和發展中也發揮著重要的作用。由此，學校教育要把對學生的法治教育放在首位，特別是在小學道德與法治學科中采用規范學生行為，增強法治意識；利用情境教學，加深對法治的理解；注重形式多樣，激發學生的興趣；充分抓好學科教學整合，進一步拓展法治教育，多方面、全方位抓好法治教育，有力提高廣大青少年的法治觀念和道德水平，讓他們增強預防犯罪和自我保護的能力，使青少年的身心得以健康發展，做到知法、懂法、守法。法治教育的全面落實，能有效助推思政課堂，在思政課堂上全面貫徹黨的教育方針，能有效深入開展社會主義核心價值觀的教育，結合相關法律知識講解，讓學生明事理，培養學生成為品德高尚的人，長大后，讓學生努力拼搏，立報國之志，共同實現中國的第二個百年奮斗目標。