奧爾夫音樂教育思想在高校音樂鑒賞課教學中的應用

□江 婷

音樂可以有效滌蕩人的心靈，音樂教育能夠幫助學生振奮精神、燃起自信、緩解浮躁……對學生綜合能力的培養具有至關重要的作用。在高校教育教學活動中，奧爾夫音樂教育思想備受關注，這不僅在于其隱含的精神支持效果，也在于其能夠幫助學生強化音樂學科核心素養。尤其是在音樂鑒賞課教學指導中，奧爾夫音樂教育思想可通過讓學生欣賞不同的音樂形式和種類強化教學效果。在此基礎上，本文對奧爾夫音樂教育思想在高校音樂鑒賞課教學中的應用進行了分析。

一、奧爾夫音樂教育思想概述

（一）音樂多樣性

奧爾夫主張音樂教育應當遵循多樣性原則，即在音樂教育教學活動中應當結合多元化的音樂形式開展教學指導工作，這樣才能全面強化音樂教育效果，對學生的音樂學科核心素養進行培養。這里所說的音樂多樣性不僅指不同國家的音樂風格和音樂類型，也指我國音樂中不同民族和不同區域的音樂藝術及音樂文化。我國是一個統一的多民族國家，奧爾夫音樂教育思想為我國高校音樂教育所提供的指導不僅是求同存異和以人為本，其教育觀也對我國音樂教育的改革創新具有重要的借鑒意義。為此，音樂多樣性的教學思想應在高校教育中得到應有的重視。

（二）人本主義教育

奧爾夫音樂教育思想遵循人本主義教育理念，人本主義是其教育思想的核心精髓，這對我國現代音樂教育的發展也起到了重要的借鑒作用。人本主義的教育與我國傳統的音樂教育形式相比具有一定的創新性，其在具體的教育教學中重視對學生主體性的發揮，在具體的教學活動中重視對學生思維的引導和培養，使學生真正成為課堂學習的主人。實際上，音樂教育是對人的教育，而對人的教育就要重視對思想教育的優化，而奧爾夫音樂教育思想貫穿于人的思想教育始終，這與我國現階段的素質教育有著異曲同工之妙。為此，在我國高校音樂鑒賞課教學中滲透奧爾夫音樂教育思想是很有必要的。

（三）原本性教育

奧爾夫認為音樂教育不僅僅是對音樂意識形式的教育，更是一種原本性的、超脫音樂范疇的綜合教育，即要在音樂教育的過程中融入與音樂教育相關的其他教育元素，這樣才能充分發揮音樂教育的價值和作用，促進音樂教育工作的順利開展。在原本性的教育工作中，學生不再是知識的“容器”和接受者，學生不僅會與教師共同探討音樂知識，也可以在音樂教育中融入舞蹈、語言等其他領域的元素。這樣的教學理念與我國傳統教學思想有著極大的矛盾，但對我國音樂教育工作的創新發展起到了一定的促進作用。

（四）創造性教育

奧爾夫認為音樂教育不僅要重視人本主義，也要重視創造性教育的開展，即在培養學生音樂學科核心素養的過程中，不僅要突出學生的主體地位，讓學生充分融入課堂教學中，還要對學生的音樂創作能力進行培養，使學生能夠在獨立學習的過程中更好地對音樂知識進行領悟和創新，從而強化自身的音樂想象力。奧爾夫音樂教育思想中的創造性教育使學生不再被動地接受音樂教育，而是在音樂課堂上化被動為主動，在融入課堂學習的同時對音樂知識進行創新，并將個性化的音樂藝術魅力融入所學習的知識中，從而突出個性化的音樂表達 方式。

二、奧爾夫音樂教育思想在高校音樂鑒賞課教學中的應用

奧爾夫音樂教育思想在世界音樂教育中所起到的作用是不可忽視的，雖然該教育思想原本應用于兒童音樂教育領域，但其思想理念對其他專業的音樂教育仍然有著極大的借鑒價值和意義。為此，在我國高校音樂鑒賞課教育教學活動中，教師亦應重視對其有益的思想理念進行分析，結合本土音樂教育需求進行應用，這對高校音樂鑒賞課教育質量的提升勢必會起到一定的促進作用。

（一）創設教學情境，優化教學形式

新課程改革背景下，高校音樂教師必須結合奧爾夫音樂教育思想進行教學形式的創新，而教學情境的創設便是其中比較有效的一種教學形式，其能夠讓抽象的音樂鑒賞課變得更為生動、易懂，且能夠從音樂作品的創作背景出發，將音樂作品中的精神內涵表現出來。這樣的教學形式可以讓學生更深刻地感受到音樂作品的魅力，同時對高校音樂鑒賞課教學質量的提升具有一定的積極作用。

例如，在《命運交響曲》的鑒賞課教學中，教師可以先對該音樂作品的創作背景進行講解，讓學生了解《命運交響曲》是著名音樂家貝多芬在人生的低谷創作的音樂作品，當時的貝多芬已經完全失去了聽力，在這樣的情況下創作出的絕世佳作更是讓人感到震撼。在聽完該曲目的創作背景后，學生會由衷地產生敬佩之情。在學生感慨之時，教師可以播放該曲目，讓學生在感情與音樂曲目的交融下進行欣賞，這不僅能讓學生感受到直擊心靈的旋律，還能激發學生主動學習、主動思考的積極性。

（二）優化教學方案，實現教學目標

奧爾夫將音樂教育視為綜合性的教育。在高校的音樂鑒賞課教學中，教師不僅要帶領學生感受音樂的魅力，還要開展多元化的教學活動，在讓教學方案得到優化的同時，高效地實現教學目標。例如，教師可以在音樂作品欣賞中融入演奏或其他形式的表演，使學生主動參與到課堂學習中，如此既能夠激發學生的學習積極性和自主性，也能強化音樂鑒賞課的教學效果。

以《黃河大合唱》為例，這部音樂作品作為我國傳統民族風格的音樂作品之一，被應用到了鑒賞、演唱、影視、朗誦等多種多樣的活動中，具有多元化的音樂價值。不同的藝術表現形式都能夠將曲目的內涵和精神表現出來，如果教師能夠在課堂上融入諸如此類的實踐活動，學生的積極性會被調動起來，教學目標也會順利實現。如教師可以按照聲部將學生進行小組劃分，讓學生全體進行合唱訓練，將實踐與鑒賞融為一體。當真切地參與到合唱實踐中后，學生不僅能夠深刻地感受到作品的魅力，也能夠對自身聲樂能力素養進行強化訓練。學生在多聲部合唱的過程中能夠感受到音樂的結構和情感上的變化。在這一過程中，教師要抓準時機對學生進行肢體動作的引導，讓學生在合作與聆聽的過程中揮動自己的雙臂，使奧爾夫“原本性音樂”教育理念得到充分凸顯。

（三）關注學生成長，做到因材施教

素質教育的發展促進了我國高等院校教育質量的提升。在音樂鑒賞課教學中，由于每個學生的音樂基礎不同，會呈現出不同的音樂理解，若想促進全體學生的共同進步與發展，教師就必須遵循奧爾夫音樂教育思想的人本主義教育理念，并結合學生的差異性和個性化做到因材施教。音樂教育更是對學生心理層面的教育，教師在具體教學指導中應關注學生成長，結合學生的學習能力進行差異性作品選擇。

例如，在交響樂的鑒賞教學中，教師不僅要對西方的典型音樂作品進行播放和教學引導，也要關注學生的理解能力和興趣訴求。比如，教師可以在課堂上適當穿插一些動畫類的音樂作品，如《天空之城》《青鳥》等，這樣不僅能夠滿足不同學生的音樂鑒賞學習訴求，還可以滿足學生的學習心理需要，是針對性教學目標實現的重要形式。當然，為了能夠使學生在鑒賞課上保持飽滿的熱情，教師還可以引導學生回憶初高中時期的校園樂隊，結合每個學生的個性化心理，將其經歷與課堂教學進行融合，從而保證課堂教學效率和質量。

（四）立足樂曲本身，展示樂曲特征

奧爾夫音樂教育思想認為音樂教育屬于一種具有綜合性質的藝術行為，涵蓋演唱、演奏、動作等多種行為活動。因此，音樂教師在鑒賞課教學中，也應將教學重點落到樂曲本身，以多元化的方式將樂曲的特征進行充分展現，以此實現事半功倍的鑒賞教學效果。

以《懸崖上的金魚公主》這部電影中的《深海牧場》這首插曲為例，在這首樂曲的鑒賞過程中，我們能夠聽到最開始時樂曲表達較為激進和旋轉，音符上下浮動速率較快，給人以一種歡快的聽覺感受。在此基礎上，樂曲的演奏中還融入長笛，將魚兒在水中暢游的感覺以長笛獨特的音色表現了出來，具有極大的審美價值和音樂鑒賞意義。《深海牧場》這首插曲的第一段，主要采用了合奏形式來表達，為聽眾呈現出了海洋的廣袤及深邃，寓意豐富且給人以舒適的聽覺感受，為其后的樂曲演奏奠定了堅實基礎。基于此，在《深海牧場》的音樂鑒賞課教學中，教師應重視音樂自身的特征，以樂曲的獨特特點給予學生美妙的聽覺感受，并針對樂曲展開全方位的鑒賞。在這一過程中，教師可以借助多媒體設備，以視頻形式播放《懸崖上的金魚公主》這部電影的畫面或是海洋的真實場景，使學生隨著樂曲的旋律變化，對這首樂曲形成更加深刻的認識，同時提升鑒賞水平。

（五）重視內心世界，彰顯人本思想

奧爾夫音樂教育思想認為“人”是音樂教育的基礎，因此，彰顯人本思想，重視學生的內心世界，也成為高校教師開展音樂鑒賞課教學的重要一環。在實際教學中，教師需要關注學生的情感體驗，根據學生的學習特征，靈活教學。

例如，電影《天空之城》中的樂曲是久石讓先生非常具有代表性的交響樂作品，其中《鴿子與少年》在整部電影的樂曲中有著很高的藝術鑒賞價值。這部分樂曲以小號獨奏為主，教師在引導學生展開鑒賞時，就可以將少年的軍樂隊代入其中，通過生動的視頻展示，使學生聯想起之前經歷過的學校樂隊，進而激發學生的興趣和思維，將人本思想彰顯出來。在引導學生展開鑒賞前，教師可以引導學生根據樂隊及小號展開充分的聯想和思考，利用語言性的引導方式，幫助學生回想以往校運會中樂隊演奏的美好回憶，加以音樂的播放，使學生沉浸到音樂之中，在此基礎上再進行《鴿子與少年》這一鑒賞曲目的播放，從而有效促進學生與樂曲創作者之間產生共鳴，使學生收獲良好的音樂體驗，這對學生鑒賞能力的提升有重要幫助。

三、關于奧爾夫音樂教育思想在高校鑒賞課中的應用思考

奧爾夫音樂教育思想對世界各國的音樂教育均起到了舉足輕重的促進作用，極大地推動了音樂教育的發展。在我國高校音樂鑒賞課教學活動中，科學合理地應用奧爾夫音樂教育思想進行教學管理和教學指導是很有必要的。奧爾夫音樂教育思想中所包含的人本主義教育思想、多元化教育思想對高校學生音樂學科核心素養的培養大有裨益。但由于其教育理念最早應用于兒童音樂教育領域，在高校音樂鑒賞課教學中的運用需要進行有針對性的改良和優化。例如，在音樂聽力教學方面，高校應著重融入奧爾夫音樂教育思想，促進學生的個性化發展；在教學形式方面，也應融入奧爾夫音樂教育思想，以豐富且多元的教學形式推進教學工作，從而提升音樂鑒賞課的教學效率。

在高等院校的音樂鑒賞課教學中，奧爾夫音樂教育思想的應用勢在必行，其對提升音樂教學質量、強化學生音樂學科核心素養具有一定的積極作用，值得廣大高校教育工作者給予充分重視。為此，在校園的教育教學模式中，高校音樂教師在鑒賞課上應做到以學生為中心推進教學指導，利用奧爾夫音樂教育思想對學生的音樂思維進行啟迪，使學生能夠在鑒賞多元化的音樂形式中不斷充實自我，并強化自我音樂素養。久而久之，高校的音樂鑒賞課教學質量和效率也會隨之得到提升，后續學生教育工作也會順利開展。