傳統游戲在學前教育健康領域的開發策略

譚 雪

（德惠市第四幼兒園 吉林德惠 130300）

幼兒教育是國家基礎性工作，在學前兒童的成長過程中起到關鍵作用。傳統游戲教學法作為一種新形式的幼兒園教學方式，已經被廣泛應用。它不僅能使孩子們學習到知識、技能，而且還可以培養他們良好個性品質與生活習慣，對促進孩子身心健康發展以及智力發育水平的提高等多個方面都具有重要意義。幼兒教育是素質教育之一，在學前兒童全面發展中起著非常關鍵性作用。

一、傳統游戲在學前教育中存在的問題及原因分析

1.傳統游戲在學前教育中存在的問題及主要表現

游戲內容缺乏趣味性。傳統的幼兒園教學活動大多是以教師為中心，幼兒在課堂上只是被動地接受，老師不會根據每個孩子不同特點來進行有針對性、難度適宜的教學。這種方式容易使兒童產生逆反心理而影響其身心發展[1]。例如，有些小朋友玩“娃娃”現象比較嚴重，可能會對孩子造成威脅或者傷害到其他小朋友等，孩子出現負面情緒時就需要老師及時發現并給予糾正和幫助；也有教師在幼兒游戲過程，只關注到游戲的結果，卻忽視了過程，導致幼兒無法掌握游戲中所包含的意義和價值，也就失去對該活動的興趣。

傳統文化對于學前兒童沒有什么吸引力，或者說孩子以及家長認為根本不需要學習。在幼兒園教學活動上，大多數教師都是采用灌輸式、填鴨式教育方式來讓幼兒理解知識點、記憶技能等；還有一些老師則是采取“口傳心授”的方法向學生傳授游戲內容和規則，但是這種方法并不能讓學前兒童在游戲中掌握和理解知識。比如，老師將“娃娃”的形象簡單地描述出來，幼兒只是通過模仿來學習。教師應該鼓勵孩子們自己動手制作一些具有特色的角色、玩具等；也可以組織各種不同顏色、形狀及圖案的各樣活動給小朋友做示范，從而激發他們對玩角色扮演類游戲時的興趣與樂趣；教師可以帶領孩子們一起進行角色扮演，讓幼兒在游戲的過程中了解到這一類玩具的制作流程，從而提高學習興趣。

傳統文化對于學前教育階段是非常重要的。雖然現在大多數幼兒園都開設了音樂課、舞蹈課程和美術課程等美術學科來培養幼兒藝術表現力；但是這些科目仍然不能滿足當前社會發展需要以及孩子們審美能力提升需求，并且無法讓游戲成為一種有效途徑進行教學活動的設計與開展。總之，傳統游戲在學前教育階段的開發還存在著許多問題。

2.傳統游戲在學前教育活動發展的影響

在學前教育的傳統游戲教學中，教師通過給幼兒播放一些簡單易懂且適合他們年齡特點和認知能力等方面的故事、圖片或視頻來吸引幼兒注意力，但這樣做也只是一種模仿性游戲。這種形式下，孩子們往往會出現不自信或者缺乏自信心感而產生恐懼心理，甚至對學習失去興趣，甚至產生厭煩情緒，從而影響了兒童身心健康發展；其次，傳統游戲中多以教師為中心，游戲形式單一，幼兒在傳統游戲中的興趣得不到充分發展，從而也就失去了對這一活動的探索和學習。

學前教育是基礎性課程。它是培養人，促進人全面和諧成長與發展，以及提高國民素質方面來的重要教學工作；更重要的是通過兒童身心健康發展過程中所產生一系列心理變化及行為特征等內容為學生提供一個良好情感氛圍，引導其能夠有積極正面的情緒體驗，讓他們在游戲中學習知識并獲得快樂，豐富其童年生活。

在傳統游戲教學中，教師的作用主要是引導和啟發兒童，而幼兒則通常是被動接受知識。這種教育方式容易使得學前階段孩子產生厭煩心理。在傳統游戲教學過程中往往會忽略了對幼兒自主能力培養。例如，有些家長不知道如何進行角色扮演、表演等活動來促進其學習興趣；一些幼兒園老師也不能正確理解角色定位所帶來的影響；還有些教師認為玩這些兒太浪費時間，沒有必要再開展這類游戲，因此就忽視了幼兒的主體性和創造力發展情況。所以，在游戲教學過程中，教師應充分體現幼兒的主體性，讓其自己去體驗角色所帶來的快樂。同時也要對兒童進行正確引導和啟發；使他們認識到自主游戲以及自身的主體地位是十分重要，教師以及家長應該采用科學的方法來促進學前階段孩子身心健康發展及全面人格健全發展，對孩子的成長有深遠意義。因此，在游戲教學過程中，教師應幫助幼兒通過自己的想象力、創造能力和觀察體驗等來獲得相應經驗。

二、傳統游戲在學前教育中的具體表現

游戲是幼兒與教師進行互動的方式，讓他們參與其中。如“玩”“想做”等活動都能使孩子們對這一主題感興趣。

語言教學法：通過讓幼兒模仿一些動物或植物動作來學習和認識世界。比如說：我喜歡小兔子嗎?為什么要用這樣可愛幽默的話語去形容大鼠呢?因為它們的四肢是非常靈活且強壯有力地運動著。

角色扮演方法：游戲是幼兒與教師之間相互交流的過程，老師可以讓學生在玩中學，也可以扮演小動物，或者請同學去表演。通過這些傳統游戲形式不僅能使學前兒童對這一主題感興趣，而且更能激發他們的興趣。

三、結合傳統游戲在學前教育中的應用與策略

1.結合傳統游戲教學的課程開發

課程的開發是傳統游戲教學中必不可少的環節。在學前教育領域，幼兒教師對幼兒園課程資源應該進行充分的整合利用。例如，將《綱要》《指南》等一些相關理論與教材結合起來編寫出一系列游戲活動；讓兒童參與到民間流傳下來的各種表演活動之中等。這些都是可以借助傳統文化來實現資源共享和優勢互補，為孩子們提供一個良好環境學習的平臺以及提高其社會適應能力。在學前教育中，幼兒教師非常有必要進行課程的開發研究。

在幼兒園課程資源的開發中，教師可以利用傳統游戲教學法對幼兒進行課程內容、組織方式等方面的教育。比如，“玩”這一類活動。讓孩子們自己選擇和設計一些有意義或者是主題性較強的話題來開展相關活動；如《玩具》這個故事可以給學前兒童提供一個豐富多彩且有趣味，同時也能激發他們的興趣以及學習積極性等等，這些都屬于傳統游戲教學法中課程資源的開發利用，是游戲教學法的一種。

傳統游戲教育方法是在學前兒童學習活動中運用最廣泛，也最有效果的一種方式，但它畢竟只是幼兒進行一些簡單重復性的操作。所以將其與傳統游戲教學結合起來可以更好地激發孩子們對游戲以及相關知識的興趣，能夠主動參與到幼兒園課程開發當中來；同時還能促進兒童身心健康發展及人格的完善和健全。

2.運用傳統游戲開展課外活動

傳統游戲在學前教育階段的發展是以語言、動作和行為等方面進行教學，而現代社會，人們對于精神文化領域也越來越重視。因此教師可以運用一些傳統游戲開展課外活動。比如講故事或者表演節目來吸引幼兒注意力；利用孩子喜歡玩兒玩具，玩一個個有趣的小動物（如：小熊）等讓他們去玩耍等等活動來培養兒童對學習內容興趣愛好以及良好習慣，對于其綜合能力的提高和發展有十分重要的意義，因此，在幼兒的學習過程中，教師應重視游戲對教學的價值，這樣不僅可以提高孩子們的積極性，還能培養了良好習慣[2]。

傳統游戲在學前教育階段的發展是十分重要的，它不僅能夠促進幼兒身心各方面全面和諧成長，還能讓孩子們學到更多知識。因此教師應充分利用這些傳統游戲進行課外活動。例如，幼兒園可以組織一些民間舞蹈、手工藝等活動來培養兒童對中國文化和民族精神以及興趣愛好；如“捉迷藏”中開展以武術為主要內容的體育項目比賽（以表演賽為例）等都是非常好的教育方式方法，能夠讓孩子在快樂中學習。而且能夠激發幼兒對傳統游戲活動的興趣，提高他們學習積極性。

3.教師培訓

教師在幼兒的教學過程中起著至關重要的作用，是一個人學習知識、掌握技能和方法的重要指導者。學前教育作為一種終身性、基礎型階段的教育，需要引起幼兒園所有老師的注意。

傳統游戲課程中游戲內容沒有過多涉及到對兒童心理發展方面因素以及社會文化背景等其他領域的講解與分析；而對于幼兒身心發展特點也不夠重視，或者只是停留在表面現象上，很少提及這些問題，都會影響教師在教學過程中發揮作用，因此傳統游戲課程的教學內容在設計上應該對兒童身心發展特點和生活經驗等方面進行了深入了解，使幼兒能夠從這些淺顯易懂的知識中獲取一些簡單而又適合他們年齡階段認知水平、心理能力以及社會文化背景等其他領域信息。

學前教育教師在培訓過程當中所采用的是案例法、實踐法。但在實際的教學當中，教師往往會忽略了一些幼兒感興趣的內容，并且對于所掌握的教學方法利用率相對較低。例如，對于小班的孩子們來講他們對陌生事物都比較好奇。我們讓學前教育老師采用傳統游戲課程中游戲內容作為例子或者舉例，來給兒童講述一個道理的話，可能就容易理解了；而對于大班來說，則更多是針對3-6歲幼兒應該尋找符合他們的興趣的教學案例，需要結合具體情況進行講解和演示等方式來使孩子們能夠更好地接受知識。所以在傳統游戲的教育過程當中，教師應該采用案例法來進行講解，而不能僅僅是讓孩子們去做一些簡單且有難度的話題。

傳統游戲教學方法的培訓。在幼兒園開展了很多種不同形式、不同種類和內容的傳統游戲，教師所采用的是案例法，而不是講解式教學或者是讓孩子們去做一些簡單易懂且有趣味性比較高的故事類課程。教師在進行傳統游戲教學時，應該采用多種方法讓孩子們更好的理解和掌握。

4.學校環境

在游戲中，教師可以讓孩子學會與同伴交往。比如，老師和小朋友一起玩角色扮演類玩具時，就會把他們分成若干個小組進行討論，并分享自己所扮演過或正在做某事或者有相同看法等；老師還應該給每個學生安排一些集體活動來培養其良好品德、合作能力以及競爭意識等等。這些都離不開學校的教育環境，所以說傳統游戲教學在幼兒園中必不可少[3]。

幼兒園的環境因素是影響幼兒游戲能力發展和學習效果好壞的重要原因之一。所以學校應該注重對學前教育專業學生進行傳統游戲教學，并積極鼓勵他們多參加一些集體活動，比如：在班級中組織一個主題班會、開展“我與你”主題班等。同時也可以開設一些相關課程來培養孩子們良好道德品質以及創新精神等方面的素質和技能水平。

學校方面應該注重學前教育的師資力量建設和教師培養。在幼兒園中也應多安排一些集體活動來提高幼兒游戲能力，并通過組織各種實踐比賽來激發學生們對游戲學習興趣、提升其綜合素質水平和技能掌握程度；同時要重視對傳統教學方法與理念進行創新改造以達到讓每個孩子都能得到全面發展為目的而努力奮斗不息，使每一個學前兒童的身心健康成長。

5.學生及家長共同參與

在學前教育的過程中，幼兒教師應充分發揮自己在教學工作中與學生之間關系的作用，使游戲成為兒童學習活動開展所必須實施的內容。通過家長會、家訪等方式讓家長來了解孩子們對于幼兒園和班級里老師進行了什么樣組織形式?以及他們喜歡怎樣表現這些內容。同時也要充分利用好學校這個平臺為學前班營造一個良好健康的校園氛圍，讓每個幼兒都能夠感受到快樂與幸福感；在家庭中，家長應積極配合教師工作，使其對學前教育的重要性有更深層次的認識。通過教師和家長之間的互動交流來促進幼兒身心健康發展。

在傳統游戲教學中，大部分教師都是以自己為師者而不是以學生為主體進行學習活動；但是隨著時代不斷進步、科技越來越發達以及社會競爭激烈化等因素導致了一些老師對于學生們所表現出來的是漠不關心甚至忽略學生的存在感與責任心，這也是很多孩子都不愿接觸到幼兒園或者班級里的原因之一。所以傳統游戲教學中教師應充分利用好學生和家長的積極性，通過一些活動來加強師生之間、生生間的有效溝通。

教師可以在幼兒園里開展主題班會或戶外拓展訓練等形式，讓每個幼兒都能夠參與進來并感受到快樂與幸福；同時還應該多給孩子們展示自己喜歡上學前教育課程后所收獲得成果，以及對未來發展有什么期望等等，教師和家長應積極參加，共同努力來，提升教學質量。教師可以通過開展主題班會或者家長感興趣的話題，讓孩子們在游戲中學習，并從中體驗到快樂；也可舉辦一些與家庭、學校相關的活動等來培養學生對幼兒教育的興趣。

結語

通過對傳統游戲的分析，我們可以看到，傳統游戲在學前階段是比較重要和突出而又有價值性的。隨著社會經濟持續發展，以及國家政策與時代需求等因素影響下，我國幼兒教師將越來越多地從應試教育轉向素質化。因此，作為一名合格幼教工作者，就必須要具備一定專業知識水平、教學能力及教學理念的創新，只有這樣才能更好地為兒童創造一個快樂輕松學習成長環境，讓其在游戲中體驗到樂趣和成就感。