探究新課改背景下幼兒園教學評價體系的構建

李明健

（赤峰學院 內蒙古赤峰 024000）

幼兒園教學評價就是通過一些調查來督促教師進行教學改革，是最基礎的幼兒園教學管理工作。由于幼兒的年齡特性，在通常情況下，幼兒的學習自覺性和自主性都還在發展階段，教師和幼兒一天相處時間最長，教師的言行和素養直接影響到幼兒的言行和素養，如果教師在日常的教學活動中，使用粗鄙的語言或者不雅的行為，就會對幼兒產生潛移默化的影響，久而久之就會導致幼兒學習態度不端正，思想品德較差。因此，教師應該秉承著正確的教學觀念和道德素養，在教育之前首先端正自己的品德行為，為幼兒帶來正確的價值導向，幫助幼兒形成正確的生活價值觀。并且教師還要處理教與學的關系，由于幼兒教育和中、小學教育有著很明顯的區別，教師應該結合幼兒的實際情況和日常生活來正確、科學地制定學習活動計劃，讓幼兒能夠在活動中提升自身的自主學習能力和實踐創新能力，同時教師還要聯系好幼兒的家長，邀請家長來共同創建科學的教學評價體系。

一、新課改背景下幼兒園教學評價體系的理念

在傳統的學前教育中，教學評價體系存在著較為明顯的問題，很顯然，這種單向的評價體系已經不再適用于素質教育和新課程改革的需要和要求，因此幼兒園全面進行教學評價改革，旨在幫助幼兒進行主動發展和實現教師的專業素養能力提升。由于現今幼師和幼兒家長矛盾頻發，使得幼兒園和教育部門不得不進行教學評價體系改革。由此可見，在新課程改革之下，進行教學評價體系改革主要有以下幾個基礎的理念

1.促進幼兒發展，根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》可以看出，其要求確定的各項教育目標都要有序的進行，要關注大大小小的知識和技能教學，幼兒教師教育主要是幫助幼兒形成正確的學習理念和習慣，但是在傳統的幼兒教學中，教師認為幼兒的學習能力有限，在學校的學習主要還是讓幼兒玩的快樂、玩的安全為主，在活動游戲的組織中，忽略了教育意義的延伸，讓幼兒的教育被游戲所取代，雖然在幼兒教育中主要是以各種形式的活動所體現的，因此為了促進游戲和教育齊頭并進，首先要提升教師的能力[1]。部分教師由于缺乏崗前培訓和經驗不足，在教學中就很難兼顧游戲和教育，讓幼兒在活動中學到的知識少之又少。因此，教師在教學中應該認真研究教學策略，為了保障幼兒的教育價值，教師應該根據所學的知識和幼兒的整體情況進行活動設計，鋪設合理的教學氛圍，通過教學情境的設計和帶領幼兒親自參與活動的方式來激發幼兒的學習興趣。這種教學方式，充分體現了幼兒的學習主體性，也極大程度地促進幼兒進行自主探究，有效地幫助幼兒高效的實現教學目標。在教學評價體系中，所體現的就是“以學論教”的要求，通過幼兒的學習成果展示來客觀地評價教師的教學能力和職業素養是符合教育要求的。

2.促進教師成長教師和幼兒嚴格意義上來說是互相促進的整體，在幼兒教學中的評價不是要批評教師在教學中犯的錯誤和不足，而是面向未來，幫助教師實現同步發展。因此，在幼兒園的評價中要沿著教師發展的方向進行評價，而不是單純的指出教師的教學結果和診斷教師的個人問題，而是要幫助教師實現職業素養的提升，讓幼兒教師能夠在不斷的評價中實現個人的發展目標，滿足自身的發展要求。因此，在評價中的角度應該多面性，并且也要基于各種結果進行考量，最好的是邀請家長參與評價，能夠更有效地提升教學體系的完整性，更好地幫助幼兒實現自我能力和素養的提升。

3.以學論教簡言之就是通過幼兒的學習成果來評判教師的教學能力，這也就要求教師的評價必須要體現幼兒的發展，幼兒都是一張待畫的白紙，之后會呈現出怎樣的色彩就要看教師畫什么顏色因此，在現今的教學中應該貫徹以幼兒為主的理念，改變傳統以教論教的情況。但是在評教的過程中也要注意幼兒的個體差異性和主觀能動性，從幼兒的學習過程中呈現的情緒、交往、思維、目標狀態來進行多角度的評價，從而促進幼兒和教師共同發展。

4.體現發展的教育評價觀這就要求在評價中，要促進幼兒發展，不能只注重選拔功能，在實踐發展中促進教師的成長和幼兒的發展。

二、新課改背景下幼兒園教學評價體系的措施

為了更好地構建合理的教學評價體系，教師可以從教學的內容出發，在秉承著幼兒的基本特質進行教學調整[2]。由此可見，在幼兒園的教學評價體系構建中，主要以下幾種構建方式。

1.教師的專業素養。教學評價的主體應該是幼兒，其主要的目的便是為了促使教師能夠更新自身的教學素養和能力，以便于為幼兒帶來不一樣的學習體驗，讓幼兒能夠在多樣的教學活動中，收獲到各項能力提升，因此，教學評價的內容首先應該以教師的專業素養作為評價的一個主要的內容，從對教材的掌握程度出發進行判定，只有教師能夠充分地了解教材，才能更好地設計教學的內容，讓幼兒能夠在有限的課程活動時間內，學習到更多的文化知識。就比如在詩詞教學中，為了能夠更好地教會幼兒學習理解《憫農》這首詩歌，教師首先自身要具備不浪費糧食的優良特質，之后在教學內容設計中，教師通過多媒體信息化設備的運用，在課堂開始之前，播放有關節約糧食的動畫視頻，讓幼兒首先提起學習的積極性，同時教師還可以帶領幼兒走出課堂，讓幼兒能夠將生活實際和教學聯系在一起。在這堂課教學中，教師應該動態教學，讓幼兒能夠深刻地理解節約糧食的必要性。并且，教師還要給幼兒提供動手實踐的機會，對幼兒進行不斷地引導，讓幼兒能夠在學習文化知識的過程中，提升自主學習能力和動手能力。

2.在進行教學評價時，應該結合教師的狀態來進行評價為了使得教學評價能夠實現最大的價值，在組織教學評價時，教師應該充分尊重幼兒的個體差異性，尊重幼兒在教學過程中所呈現的不同的學習差異，然后學前教育階段的教學應該是針對培養幼兒良好行為的教學，因此教師在正式教學之前應該根據幼兒的呈現的個性特點進行教學內容設計，然后還可以組織幼兒進行團隊合作，讓幼兒通過做游戲等方式，培養幼兒具備良好的合作團隊意識。就比如在進行科學實驗時，教師就可以讓幼兒進行團隊合作，教師在教學中只需要做好引導，同時在教學中，教師還應該善于運用鼓勵的語言，在幼兒學習興趣高亢的時候、當幼兒取得不錯的學習成果的時候，進行語言表揚，比如“你真棒”、“做的真不錯”等方式，讓幼兒能夠在學習中獲得充足的自豪感，從而促進幼兒進行更積極地學習。

3.教師應該聯系好家長，構建完整的評價體系幼兒的成長離不開家長的配合，因此教師在教學中，應該聯系好家長，利用好平時的上下學時間，和家長進行溝通，并且還可以設置一個家長參觀日，讓家長能夠融入到幼兒的教學中。在現今的教學中部分家長認為自己交了錢，教育應該是教師的事情，但是這樣錯誤的思想，嚴重影響了幼兒的發展。因此，為了更好地促進幼兒發展，教師必須聯系好家長進行共同評價，以促進自己和幼兒共同發展。

三、新課改背景下幼兒園教學評價體系的意義

在新課程改革之下，構建全新的教學評價體系具有很重要的價值和意義。隨著社會的發展和改革，現今對人才的要求逐漸進行轉變，單單具有高職業水準以及不能滿足現今素質教育的要求了，并且隨著家長對于幼兒教育的重視程度逐漸深化，因此為了更好地促進幼兒發展，讓幼兒能夠在學前教育中養成正確的學習習慣和實踐能力，教師就必須本著以幼兒為主的教育理念進行全新的課程內容設計，同時，教師又是教學活動的組織者和引導者，直接決定了幼兒的學習成果高度，因此構建合理科學的教學評價體系具有重要的意義。

首先，教學評價體系的構建有利于規范教師的職業素養和能力，以此激發幼兒的成長和學習。在傳統的教學中，教師在教學中沒有將教育和游戲活動很好地結合起來，在教學中沒有促進幼兒的學習積極性，因此構建合理的評價體系能夠讓幼兒教師在教學中看見自己的不足和幼兒的需求，從而進行正確的教學內容課程設計。同時，幼兒是學習中的主體，教師在教學活動設計之前，調查好幼兒的興趣愛好，從而進行有針對性的教學活動設計，讓幼兒能夠感覺到被尊重，從而實現高效教學、其次，有利于推動幼兒園教師對自身專業能力進行完善。教學評價不是為了指出教師的缺點，教學評價對于幼兒和教師來說都是一個促進的過程，由于部分教師在教學之前沒有充足的教學經驗，在入崗之前也沒有進行合理的培訓，因此，在正式授課是就會體現出許多不合理的現象，不僅不能很好地促進幼兒具備良好的學習習慣，還會影響幼兒降低學習的興趣，因此合理和評教體系能夠讓幼兒在學習之初就形成高度的興趣，讓教師能夠根據現實的情況進行有針對性調整，從而不斷提升自身的能力和水平，以便于給幼兒帶來更高效的教育。最后，有利于構建高系的幼兒學習課堂和活動模式，為幼兒今后的學習發展奠定扎實的基礎。學前教育階段是幼兒關鍵的學習意識構建時期，因此在此階段，幼兒接受的教學內容和進行活動游戲的形式十分重要，幼兒和家長參加評教能夠讓教師看到幼兒的需求和自身教學的不足之處，從而使得教師能夠參照幼兒的各個方面進行評價體系的構建，這也符合科學的教育評價體系制定模式。這樣的教學手段，能夠有效地推動現代教育，實現教育與時俱進，同時也能使幼兒的教學課堂更加高效，從而為幼兒今后進行更深入學習打下扎實的基礎[4]。

四、新課改背景下幼兒園教學評價體系的思考

在現今的教學評價中，主要面臨著以下幾種狀況：

1.對教學評價缺乏重視、在幼兒教學中，由于幼兒還處在發展的階段，教學的主體不能明確地表達自己的需求，而部分家長也忙于事業不能對教師的評價做過多的解釋說明，因此這就造成了現在評價體系沒有合理的制定形式，同時現今的教師對于自身的教學評價認知不足，他們認為教學評價主要還是要評價幼兒的學習成果，如果評價自己的教學能力也沒有很大的好處，純屬浪費時間，因此這種錯誤的觀念就造成了教學評教體系不完善[5]。

2.教學評價制度制定不健全。在當前的教學中，由于幼兒教育的特殊性，在其他階段的評教中，還可以直接聽取幼兒的意見，但是在幼兒階段的評教就無法直接從幼兒那里獲取對教師的意見，因此為了更好地進行教學評價，就要建立健全的評教制度。

由此可見，針對現今出現的教學評價問題，教師和幼兒園管理部門就要針對性地解決為了能夠更好地促進幼兒進行發展，提升教師的專業素養和道德素質水平，就要建立合理的評教體系，因此針對新課程改革之下，我主要進行了一下幾個思考。

首先，構建合理的評價體系就要重視幼兒的評價。雖然幼兒還不能直接說出自己對教師的看法，但是教師在教學中可以有意識地引導幼兒表達自身的需求和自己對于活動的看法，讓幼兒能夠自主地選擇自己想要的教學形式和活動形式。這樣的教學評價方式也比較符合以幼兒為主的教學理念，同時也能很好地培養幼兒提升自我表達能力和自主學習能力。其次，還要強化教師對于課堂的評價。這就要求教師在教學中要及時做好正確的教學反思，讓幼兒始終能夠獲得良好的學習體驗，教師在課堂教學活動中，不但要時刻關注到幼兒的安全問題，還要增加與幼兒的互動，并且在幼兒進行自主活動時，教師要適時介入，在幼兒多次嘗試即將放棄的時候介入，能夠更好地提升學習效率的提升，在教學之后，要針對本堂課全體幼兒的表現進行評估和總結，綜合幼兒的學習能力和特點在進行針對性的課程內容調整。最后，還要完善教學評價制度。教師在教學中應該建立完善的評價體系，聯系好家長通過構建科學的評價體制。為了了解幼兒的綜合表現，教師可以增加與家長的溝通，利用每天上下學的世界，與幼兒家長進行溝通，從而更好地設計教學活動。

結語

由此可見，在幼兒教學中構建一個完善的教學評價體系有利于保障高效的幼兒教育，在幼兒成長、發育的關鍵時期，教師的專業素質對于幼兒有著關鍵性的作用，也是幼兒整體體系形成的關鍵前提和基礎。因此，在基于新課程改革的背景之下，首先幼兒園應該建立完善的評價體系，建立完整的教師評價網絡，聯系家長，讓教師和家長能夠形成和諧的互通關系，以促進幼兒的發展。提升幼兒園的評價體系對于幼兒教育有著關鍵的作用和價值，有利于從根本上提升幼兒教育的質量，以及為幼兒形成正確的學習體系和習慣起關鍵性作用，為幼兒今后的學習和生活奠定一個扎實的基礎。