淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

金 鑫

（江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué) 江蘇昆山 215300）

游戲活動比較適合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點，符合學(xué)生的興趣喜好，開展趣味性的體育游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的主動性，從而有效保障小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和水平。所以，小學(xué)體育教師要積極地應(yīng)用體育游戲教學(xué)策略，強化提升小學(xué)體育教學(xué)效果，讓學(xué)生在體育鍛煉中感受到體育趣味，并實現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)的教育目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)實踐中面臨的一些問題

1.學(xué)生的體育鍛煉意識不強

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們喜歡戶外活動，但是不愿意參與體育鍛煉。不少學(xué)生對體育鍛煉持有排斥的心理，一定強度的體育鍛煉還會讓他們感覺身心疲憊，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上的參與積極性不高。例如，體育課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展跑步鍛煉活動時，學(xué)生不愿意參與，甚至有部分學(xué)生尋找各種理由向教師請假，讓教師在教學(xué)活動中不知所措。這種體育活動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的體育鍛煉意識很難提升，不利于鍛煉學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。

2.教師對體育課堂的優(yōu)化創(chuàng)新不夠

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響，體育教師對學(xué)生的體育鍛煉活動并不重視，尤其是在體育課堂的優(yōu)化創(chuàng)新方面，存在諸多的不足。例如，教師在講授體育課程知識內(nèi)容時，往往將一些體育活動理論化，教師通過體育理論代替體育活動的方式，讓學(xué)生掌握一些活動中的技巧，然后再讓學(xué)生自由練習(xí)。這種將技巧講述與實踐練習(xí)相割裂的體育課堂，無法增強學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時興趣不高，但是在體育鍛煉活動中又得不到教師的有效指引，直接影響了學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)效果。總之，體育教師采用單一、乏味的體育課堂教學(xué)方式，無法保障體育課堂的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的體育運動技能無法獲得有效提升。

3.學(xué)校對體育課程教學(xué)不夠重視

“欲流之遠著，必固其根本”。當(dāng)前，小學(xué)教育從業(yè)者，尤其是教育管理者對體育教學(xué)并不重視，他們依然將教學(xué)資源全部集中在文化課程的教學(xué)活動中，使得體育課程教學(xué)活動無法獲得應(yīng)有的資源支持，直接影響了體育課程的開展。例如，為了強化學(xué)生的身體素質(zhì)，教育部要求將學(xué)生的體育成績與文化課程成績相同對待。一些學(xué)校管理者只是重視體育考試中的固定項目內(nèi)容，而且以考試為指導(dǎo)，并沒有將學(xué)生身體素質(zhì)的提升放在首要的位置。因為學(xué)校對體育課程的不重視，很多體育課程教學(xué)活動中都衍生出了這樣或那樣的問題，這些問題的根源在于“認識不足”，對我國小學(xué)體育教育的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中高效應(yīng)用的措施

1.利用體育游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

每一次開展體育課程之前，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生進行課前熱身活動。良好的課前熱身活動，不僅可以使學(xué)生盡快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的注意力回到體育課堂上，還能讓學(xué)生舒展身體，以適應(yīng)接下來的課堂活動。在以往的小學(xué)體育課堂上，教師每次課前都讓學(xué)生通過跑步的形式進行熱身，這樣不僅無法吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還讓學(xué)生在課堂前就感覺身心疲憊，不利于進一步的體育課程活動開展。所以，教師應(yīng)采用體育游戲的方式，為學(xué)生設(shè)計一個趣味性的課前準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，還能完成課前熱身活動。

例如，在體育課堂之前，學(xué)生們還沉浸在課間玩耍的狀態(tài)下。為了讓學(xué)生馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且讓學(xué)生保持良好的課堂紀律，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“隊列練習(xí)”的游戲活動。教師組織學(xué)生排列成一隊，然后以隊首的學(xué)生為開端，讓第一名學(xué)生開始喊列隊口號，并且要求隊列口號與隊列動作要同時進行，前后兩人的隊列口號指令不能間隔過長，否則就是犯規(guī)，要接受懲罰。第一名學(xué)生喊出“立正”，所有的學(xué)生跟著做立正的動作。第二名學(xué)生喊出“向左轉(zhuǎn)”的口號，所有的學(xué)生跟著做向左轉(zhuǎn)的動作。第三面學(xué)生喊出“向后轉(zhuǎn)”的口號，所有的學(xué)生做出向后轉(zhuǎn)的動作。以此類推，所有學(xué)生都有喊出列隊指令的機會，而且所有的學(xué)生都要遵守隊列口號的指令。當(dāng)有的學(xué)生注意力不集中，而做出錯誤的隊列動作時，教師就要讓這位同學(xué)出列，為學(xué)生們表演一個小節(jié)目，以此來活躍游戲活動的氛圍。這樣，在這個“隊列練習(xí)”的游戲活動中，學(xué)生們?yōu)榱嗽谟螒蛑胁环敢?guī)，會集中注意力進行游戲活動，并且學(xué)生們的興趣很高，在其他犯規(guī)的學(xué)生進行表演時，學(xué)生們還能感受到游戲活動的樂趣。另外，在這個“隊列練習(xí)”游戲活動中，學(xué)生還進行了預(yù)熱鍛煉，統(tǒng)一聽指令的行為還加強了學(xué)生的紀律意識，使學(xué)生在下一步的體育課堂活動中能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“良好的開頭，是成功的一半。”教師要結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)，并依照學(xué)生的興趣特點，為學(xué)生設(shè)計一個生動、有趣的體育課堂導(dǎo)入。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課前熱身體育游戲活動時，也能夠有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠最快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中擁有一個良好的開端，為其進一步的體育課堂活動高效學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.利用體育游戲活動引導(dǎo)學(xué)生練好課程任務(wù)

在以往的體育課堂上，教師組織學(xué)生開展游戲活動時，沒有緊密結(jié)合體育課程內(nèi)容。雖然學(xué)生在課堂上體驗到了快樂和趣味，但是并沒有熟練掌握體育課程知識內(nèi)容，導(dǎo)致體育課程教學(xué)任務(wù)沒有達標(biāo)，直接影響了學(xué)生的體育課程知識學(xué)習(xí)。所以，體育教師在課堂上開展體育游戲活動時，要緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)任務(wù)與游戲活動相融合，讓學(xué)生在熟練掌握體育課程內(nèi)容的同時，還能感受到體育游戲活動所帶來的快樂。

例如，為了讓學(xué)生在體育課堂上能夠主動地練習(xí)傳球、接球技巧，教師為學(xué)生設(shè)計了一個“傳球游戲”活動。教師將學(xué)生們分成幾個小組，每一個小組的學(xué)生圍成一個圈，這一個圈內(nèi)的學(xué)生相互傳球，哪一個小組的學(xué)生能夠率先完成不間斷傳球、接球活動，哪一個小組就算獲勝，并且能夠先休息，剩下的幾個小組需要繼續(xù)完成“100+10”“110+10”“120+10”的傳球、接球個數(shù)，也就是說，先完成不間斷傳球、接球的小組最輕松，而最后完成不間斷傳球、接球的小組需要更多的傳球、接球數(shù)量。并且，各個小組的學(xué)生在傳球、接球的過程中，要同時喊出傳球、接球的數(shù)量，一個傳球、接球動作為一個回合。

一開始的時候，學(xué)生們在傳球、接球十幾個的時候就會落地，并且要重新計算，這時小組內(nèi)的學(xué)生們相互指導(dǎo)傳球、接球的技巧，從而不斷地提升小組內(nèi)學(xué)生的傳球、接球本領(lǐng)，一次不間斷傳球、接球的數(shù)量越來越多，學(xué)生們的心情也會隨著不間斷傳球、接球數(shù)量達到100個時高漲起來，最終有一個小組能夠不間斷傳球、接球達到100個，并且獲得了勝利，最先獲得休息的機會。其他小組的學(xué)生也會加緊訓(xùn)練，并且逐步地完成110個不間斷傳球、接球數(shù)量，接著是120個、130個……最后學(xué)生們?nèi)客瓿闪擞螒蛟O(shè)定的任務(wù)，而學(xué)生們的傳球、接球技能獲得了最有效的鍛煉。

這種將體育游戲活動與體育課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式，最能激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)體育技能的主動性，而且在課堂上就能保障學(xué)生高效地完成相關(guān)體育技能的訓(xùn)練，減輕了學(xué)生的體育課程知識學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)體驗課程知識內(nèi)容。

3.利用體育游戲活動對學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效果進行評價

小學(xué)體育課程課時數(shù)相對較少，有不少學(xué)校一周僅有一節(jié)或兩節(jié)體育課時，使得小學(xué)體育課堂之間連續(xù)性不強。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些體育知識時，無法實現(xiàn)前后聯(lián)系，增加了體育知識學(xué)習(xí)難度。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往在每學(xué)期期末對學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)情況進行考察，忽視了每節(jié)課堂的體育教學(xué)效果評估，更對學(xué)生的體育課程知識內(nèi)容掌握情況不了解，影響了下一步的體育課程教學(xué)策略。如果每一節(jié)課都對學(xué)生的知識掌握情況進行測評，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在體育課堂上比較緊張，不利于課堂的高效開展。所以，教師采用體育游戲的方式，轉(zhuǎn)變測評方式，既能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個了解，還不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“跳遠”這項運動時，教師在體育課堂上為學(xué)生講述跳遠的技巧，并且讓學(xué)生對跳遠活動進行了鍛煉。在課堂將要結(jié)束之前，教師想了解本堂課的教學(xué)效果，對學(xué)生的跳遠能力進行測評，為下一步的體育教學(xué)策略轉(zhuǎn)變和應(yīng)用提供參考。這時，體育教師就將體育游戲活動與體育測試進行了有效的結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺中展現(xiàn)自己的實力，并且完成課堂學(xué)習(xí)情況的評估。教師組織學(xué)生展開一個“跳遠小型運動會”，讓學(xué)生們扮演跳遠運動員，并且依照運動會的組織形式，讓學(xué)生們進行一個跳遠比賽。教師還為學(xué)生們準(zhǔn)備了冠、亞、季軍小禮物，在跳遠比賽中獲得前三名的將有機會獲得這些“小獎品”。教師將學(xué)生們組織好，并且讓學(xué)生們排好隊，逐一地在跳遠場地起跳，教師將學(xué)生的跳遠成績一一記錄。排成隊伍的學(xué)生們情緒激動，都躍躍欲試，希望在這個“小運動會”上取得良好的成績。當(dāng)每一名學(xué)生都參與了跳遠比賽之后，教師評選出冠、亞、季軍，并隆重地舉辦了頒獎儀式，讓學(xué)生們一起祝賀。這樣，教師掌握了每一名學(xué)生的跳遠成績，有利于下一步跳遠課程教學(xué)策略的實施提供了有效指導(dǎo)。

“今日事，今日畢”，在體育課堂上開展體育教學(xué)活動，教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況必須有一個清晰的了解，以此更有效地指導(dǎo)學(xué)生開展體育知識學(xué)習(xí)。教師將體育游戲活動與課堂測評相結(jié)合，還能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在以后的體育課堂學(xué)習(xí)中更加努力認真，提升體育課堂教學(xué)效果。

4.利用游戲活動培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣

體育鍛煉不是短期的訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)提升是一個長期的過程。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)課時數(shù)有限，無法滿足學(xué)生的體育鍛煉要求。這就需要引導(dǎo)學(xué)生進行長期的體育鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地參與體育鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)也必然獲得提升。如果要求學(xué)生定期進行體育鍛煉，那么學(xué)生的叛逆心理會影響學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。這時，教師可以將體育游戲活動的開展與學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，讓學(xué)生對體育游戲活動產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在課外實踐進行游戲活動常態(tài)化，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣，助力學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

例如，隨著“雙減”教育政策推進，小學(xué)教學(xué)實踐中，教師越來越注重減輕學(xué)生的壓力，并且開設(shè)多豐富多樣的興趣班，讓學(xué)生利用課余時間進行興趣愛好的培養(yǎng)。這時，教師可以根據(jù)體育游戲活動開展的實際情況，主動對接這些興趣班的開設(shè)，為學(xué)生選擇體育游戲活動的參與提供更多的機會。體育教師根據(jù)學(xué)生的身體鍛煉特點以及學(xué)生的興趣愛好，組建了多個體育游戲活動小組，如“迎面接力”“同舟共濟”“團體跳繩”“協(xié)同作戰(zhàn)”“二人三足跑”等，這些生動、活潑、有趣的體育游戲，能夠有效吸引學(xué)生的興趣，并且在課后延時課、自由活動課、興趣課等自由活動期間，學(xué)生都可以自主地參與到體育游戲興趣小組中，一起快樂地參與到體育鍛煉的過程中。教師在組織學(xué)生利用自由課堂進行體育游戲活動時，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的游戲活動參與興趣，讓學(xué)生脫離教師的引導(dǎo)之后，也能積極主動地進行體育游戲活動。例如，放學(xué)之后，學(xué)生可以與鄰居小朋友在公園、體育場等地方進行“跳繩”“二人三足”等游戲活動。這樣，學(xué)生在教師未引導(dǎo)的情況下，還能主動地參與體育游戲活動，從而養(yǎng)成長期進行體育鍛煉的好習(xí)慣[2-4]。

良好的習(xí)慣，能夠激發(fā)人的持久力和耐力。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣，增強學(xué)生的體魄，教師將體育游戲活動與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間進行趣味性的體育活動，從而促進學(xué)生良好體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語

素質(zhì)教育改革要求提升學(xué)生文化知識水平的同時，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全方面的綜合能力和素養(yǎng)。尤其是身體素質(zhì)的提升，是學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，更是精神意志鍛煉的良好方式。為了在小學(xué)階段開展好體育教育，體育教師將體育游戲活動充分融入，為學(xué)生提供多元的體育課堂開展形式，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉主動性，為增強學(xué)生的身體素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)體育教師要重視體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，并且探索、尋找最適合的體育游戲開展方式，讓學(xué)生在快樂中完成身體素質(zhì)的鍛煉和提升[5-7]。