新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究

陳愛華

（黑龍江省齊齊哈爾市訥河市第一中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161300）

我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)過(guò)程中接觸西方文化，而對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)文化沒有很深入的了解，這將不利于中國(guó)在國(guó)際世界上的發(fā)展。在目前的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中更多地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠?qū)⒅形魑幕Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.應(yīng)試教育阻礙學(xué)生了解語(yǔ)言文化

傳統(tǒng)的中國(guó)教育過(guò)于應(yīng)試化，教師教學(xué)的主要目的是為了提高成績(jī)，而沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式更加注重學(xué)生對(duì)西方文化的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中所閱讀的文章大多是關(guān)于西方文化，對(duì)于中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化了解甚少[1]。應(yīng)試教育的模式使學(xué)生只注重學(xué)習(xí)西方文化和西方語(yǔ)言，而忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。雖然這種模式能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但它所帶給學(xué)生的效益是短暫的，應(yīng)試教育會(huì)阻礙學(xué)生了解中國(guó)的語(yǔ)言文化，不利于學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際的能力。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師所采取的教學(xué)模式是要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本中的文章，然后在課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)文章中的生詞、短語(yǔ)、句子等，將文章的主題與各個(gè)自然段的首句聯(lián)系起來(lái)一起學(xué)習(xí)，最后給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的家庭作業(yè)和習(xí)題。大多數(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂都是采用這種模式，教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只適合于應(yīng)付各種考試，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升并沒有起到很好的作用。

3.學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是在學(xué)校里按部就班地學(xué)習(xí)各種英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，而沒有參加實(shí)踐鍛煉英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后記憶重點(diǎn)的短語(yǔ)和句式，因此能夠在考試中取得一個(gè)好成績(jī)。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法只適合于應(yīng)試教育，而素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。傳統(tǒng)的高中教育沒有給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)等的比賽或活動(dòng)，而是過(guò)于注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，這會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生不利影響。

4.過(guò)于重視西方文化，忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師在講解課文時(shí)只注重為學(xué)生講解英美文化，并沒有將中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中。這種割裂式的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重限制高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸能力的發(fā)展。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，不僅僅是為了了解英美文化，更是為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，從而使學(xué)生可以在未來(lái)為中國(guó)在國(guó)際上的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的途徑

1.在教學(xué)中突出跨文化學(xué)習(xí)的重要性，助力學(xué)生了解語(yǔ)言文化

在新課改的背景下，學(xué)校要求高中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只注重應(yīng)試教育，而應(yīng)該采用素質(zhì)教育。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教育重點(diǎn)不能只放在學(xué)習(xí)西方文化，而是要突出跨文化學(xué)習(xí)的重要性。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，融入中國(guó)的傳統(tǒng)文化，可以使更多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，文化對(duì)于不同國(guó)家之間交流的重要性。首先，教師可以在上課之前為學(xué)生普及跨文化相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生可以明白他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要意義，而不是只要求學(xué)生在每一次英語(yǔ)考試中都能取得好成績(jī)[2]。其次，教師在講解英語(yǔ)課文過(guò)程中，可以將我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入進(jìn)去，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行比較，理解中西方文化的差異和共同點(diǎn)。這種講課方法不僅能夠使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)西方文化的精髓，還能夠使學(xué)生加深對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。最后，教師還可以在講課過(guò)程中逐漸的給學(xué)生灌輸跨文化交流的重要性，給學(xué)生介紹英語(yǔ)這門語(yǔ)言在中西方國(guó)家交流時(shí)所起到的巨大作用，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，由此才可以為國(guó)家的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一堂課中，教師應(yīng)該盡可能地將跨文化交流的重要性普及給學(xué)生。首先，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，他們更加注重學(xué)習(xí)西方世界的節(jié)日，如Thanksgiving Day、Christmas等。而作為教師，不僅要求學(xué)生掌握西方重要的節(jié)日，還應(yīng)該使學(xué)生更深入地了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等。其次，教師在給學(xué)生講解有關(guān)圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將中國(guó)的春節(jié)融入進(jìn)去，并且告訴學(xué)生西方人對(duì)于看誕節(jié)的態(tài)度和我們中國(guó)人看待春節(jié)是一樣的，因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為圣誕節(jié)就是他們國(guó)家的“春節(jié)”。通過(guò)這樣一種中西方傳統(tǒng)文化的交融，可使學(xué)生同時(shí)了解中西方文化的重要節(jié)日。最后，為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到跨文化交流的重要性，教師還可以在課前準(zhǔn)備好有關(guān)圣誕節(jié)和春節(jié)的文章，在課堂中展示給學(xué)生。教師需要讓學(xué)生通讀整篇文章并且弄懂文章的大意，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，也要牢記中國(guó)的傳統(tǒng)文化。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交流的最大效益。

2.采用多媒體滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一，為了激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采取多種多樣的教學(xué)方法。為了使教師可以更加有效地將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師可以采用多媒體的教學(xué)方法，利用交互式電子白板來(lái)幫助學(xué)生更好地了解中西方的文化。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，如采取多媒體教學(xué)方法，使中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入更為直觀、具體，也會(huì)有利于學(xué)生更好地理解中西方文化之間的關(guān)系。最為直觀的一種方法就是在白板中展現(xiàn)中西方文化之間的差異，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)獲取知識(shí)，這種方法不僅可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，還能夠幫助學(xué)生理解一些抽象的中西方文化。另一方面，教師采用多媒體教學(xué)方法，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是枯燥乏味的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)陌生的西方文化時(shí)只會(huì)覺得乏味且難以理解。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，采用交互式電子白板，將晦澀難懂的西方文化轉(zhuǎn)化得更為直觀、具體，并且將中國(guó)的傳統(tǒng)文化插入其中，也可以幫助學(xué)生更好地理解兩者之間的異同點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《A healthy life》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采取多媒體的教學(xué)方法，一方面可以將中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，使學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也可以了解中西方文化的差異。另一方面這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的興趣，將難以理解的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化得更加具體。當(dāng)學(xué)生剛開始接觸這篇文章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家的健康生活沒有了解，所以有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺得難以理解，從而失去了對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)象，教師就可以采取多媒體教學(xué)方法，將西方國(guó)家的"healthy life"與中國(guó)的"healthy life"做對(duì)比。教師可以在電子白板上展示中西方國(guó)家對(duì)于健康生活不同態(tài)度的圖片。學(xué)生通過(guò)觀察電子白板上的圖片就可以清晰地看出中西方國(guó)家對(duì)于健康生活的不同理解。在有些西方國(guó)家，他們喜歡攝入炸魚、炸薯?xiàng)l等食物，并且認(rèn)為這是健康的生活方式；而在我們中國(guó)，這一類食物就被認(rèn)為是快餐食品，許多人認(rèn)為這些食物是不健康的。從這一點(diǎn)就可以看出，中西方的文化是有許多差異的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之后也能夠看出中西方文化的不同點(diǎn)，有利于培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

3.組織學(xué)生參加文化交流的活動(dòng)或比賽，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)

為了使中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有一定的比例，教師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中組織學(xué)生參加中西方文化相關(guān)的比賽或活動(dòng)，使學(xué)生可以通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)了解中國(guó)和西方國(guó)家的文化，在活動(dòng)中提升自己的實(shí)踐能力。在文化交流活動(dòng)中學(xué)生可以從中感受到不同民族文化的獨(dú)特魅力，在多彩的交流互動(dòng)中發(fā)生文化碰撞，激發(fā)學(xué)生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。但是，教師在組織學(xué)生參加文化交流活動(dòng)的時(shí)候要結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵確立活動(dòng)主題，保證活動(dòng)可以圍繞相關(guān)主題順利進(jìn)行。另外，主題的確立可以幫助學(xué)生快速理解文化交流活動(dòng)的開展目的以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。首先，教師在組織學(xué)生參加比賽之前，應(yīng)該給學(xué)生普及中西方文化的一些基本內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕涣饔幸欢ǖ牧私饣A(chǔ)。其次，為了拓寬學(xué)生的文化視野，教師可以組織學(xué)生閱讀中西方文化相關(guān)的文章，也可以組織學(xué)生觀看內(nèi)容是討論中西方文化的紀(jì)錄片，這些方法都可以幫助學(xué)生了解中西方文化，將學(xué)生帶入一個(gè)跨文化交際的情景中。最后，學(xué)生在參加文化交流的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的文化。如若是參加有關(guān)文化交流的辯論賽，學(xué)生應(yīng)該擺明自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)態(tài)度，也要對(duì)其他國(guó)家的文化給予尊重和平等。

例如，在學(xué)習(xí)《Life in the future》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生選擇以不同國(guó)家的角度來(lái)完成一個(gè)英語(yǔ)演講比賽。在演講比賽進(jìn)行之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生以平等的眼光看待所有人的想法，無(wú)論學(xué)生是否代表中國(guó)，都應(yīng)該對(duì)他們的演講和表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生作為中國(guó)發(fā)表演講時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將演講內(nèi)容放在未來(lái)中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治和文化等領(lǐng)域的發(fā)展，也可以指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容放在不同國(guó)家的文化交流方面。當(dāng)學(xué)生作為其他國(guó)家發(fā)表演講時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生在比賽之前查閱相關(guān)資料，對(duì)所代表的國(guó)家進(jìn)行一定的了解，并且要對(duì)這個(gè)國(guó)家文化和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和前景進(jìn)行重點(diǎn)講述。通過(guò)這樣一個(gè)演講比賽，一方面可以使學(xué)生了解不同國(guó)家在未來(lái)發(fā)展的前景，以及人們?cè)谖磥?lái)生活的各種進(jìn)步；另一方面可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ鞣絿?guó)家的未來(lái)生活和文化交流，也可以對(duì)我們國(guó)家的文化和未來(lái)有深刻的了解。

4.將中西文化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解中華文化

將中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的另一個(gè)途徑是教師可以把中西方文化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解西方國(guó)家的文化，更應(yīng)該讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在傳播和發(fā)揚(yáng)自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化。首先，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)西方文化時(shí)融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化，要求學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)中國(guó)和西方國(guó)家的文化[3]。更為重要的一點(diǎn)是，教師要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義之一是在西方國(guó)家發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且促進(jìn)中西方國(guó)家之間的交流。其次，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中播放有關(guān)中西方文化的影片，如《刮痧》《推手》等。通過(guò)觀看這些影片，學(xué)生可以對(duì)中西方文化進(jìn)入深入了解，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中西方文化的學(xué)習(xí)興趣。這種綜合式的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生感知中西方文化中的異同點(diǎn)，并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“取其精華，去其糟粕”的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加深對(duì)我國(guó)中華文化的了解。

例如，在學(xué)習(xí)《Poems》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方國(guó)家對(duì)于詩(shī)歌的不同看法，通過(guò)詩(shī)歌的對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)中西方國(guó)家詩(shī)歌的差異，從而加深學(xué)生對(duì)中西方文化的了解。在西方國(guó)家，詩(shī)歌是有多種形式的，如莎士比亞的十四行詩(shī)、斯賓塞詩(shī)節(jié)等：而在我們中國(guó)，詩(shī)歌也有許多形式，如七律詩(shī)、八言絕句等。東西方國(guó)家在“poems”上的教學(xué)方式不同可以帶給教師豐富的教學(xué)靈感，根據(jù)學(xué)生的興趣所在教導(dǎo)相應(yīng)的是個(gè)形式。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生探討研究東西方詩(shī)歌之間的相似之處：中國(guó)古典詩(shī)詞在遣詞造句上比較簡(jiǎn)練，講究意境含蓄、詩(shī)畫合一，這種形象生動(dòng)的寫作特點(diǎn)在進(jìn)行文化交流的過(guò)程中逐漸融入了英國(guó)及美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人的詩(shī)歌創(chuàng)作之中。如陶淵明的《飲酒》與威廉·巴勒斯·葉芝的《Innersfree Island》，從兩首詩(shī)詞的意境和用詞上面都出現(xiàn)了高度的相似，前者是向往世外桃源般的生活，后者體現(xiàn)的是遠(yuǎn)離塵囂的真意。因此，教師應(yīng)該在講課的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生注重中西方國(guó)家詩(shī)歌文化的差異和其中的相近之處，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的延伸能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文首先研究了傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的四個(gè)問(wèn)題，提出了中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不被重視的觀點(diǎn)。為了將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，本文又探討了四個(gè)主要途徑，分別為重視跨文化交流、組織文化交流的活動(dòng)、采取多媒體教學(xué)方法、中西方文化結(jié)合學(xué)習(xí)等。通過(guò)采取這四種途徑，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過(guò)程中深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，體會(huì)到跨文化學(xué)習(xí)的重要性，還可以促進(jìn)中西方國(guó)家之間的交流。