◇閆啟文 聶鸝瑩
書舍是體驗城市文化底蘊、感受地方獨特韻味的一隅靜謐,是觀照社會生活、體察景觀變遷的場所。書舍因城市性格文化基因之融入而帶有濃厚的文化特征,因不甘流俗的人文特質之渲染而具有獨特的人文氣質,書舍是地域文明的博物館、人類智慧的集聚地,也是文明傳播的載體、文化交流的場域。
在線上書店和電子圖書的沖擊下,以圖書銷售為主業的實體書舍行業困境凸顯、舉步維艱,于是,各種模式的轉型“自救”日出不窮,“書舍+ 文旅”“書舍+博物館”“書舍+非遺”“書舍+線下活動”等新渠道、新模式、新服務層出迭現。作為“突圍之路”,以“倡導閱讀、傳承非遺、增強體驗感、提升服務價值、多業態融合發展、立足長遠”為主旨的、基于地域文化的體驗型書舍概念獨具匠心、別開生面。相比于線上書店,實體體驗型書舍的優勢在于它實現了多元功能空間的合理銜接和搭配,實現了多元文化的融會與調解,實現了自然人文和科學的統一,即體驗型書舍,不止于書。
體驗型書舍是一個獨立的文化基因,是一個城市的文化標識,其“背靠自然、面向城市”,承擔著滿足讀者多樣化和個性化需求的責任,是人們的精神家園。一座城市不僅要有康莊大道、連甍接棟、層臺累榭,亦要有博物館、電影院等涵蓋生活美學、藝術、人文的文化場館,更重要的是,要有書舍里的主題展覽、沙龍講座、藝術體驗。如今,經過各種模式的“自救”探索,體驗型書舍已成為文創、咖啡、博物館等各種資源的交叉點,從以圖書銷售為主業的場域,嬗變為一個文化服務商,成為城市中的小微型文化綜合體,其思想交鋒、文藝扎根,成為多樣化、多層次的書舍文化綜合體。
針對目前書舍經營模式向沉浸式體驗、“光影流轉”轉型,書舍類空間的室內設計工作亦發生蝶變,轉向復合空間。在“書舍+”模式的影響下,書舍將與圖書、咖啡、文創、非遺等主題相結合,如書舍在平面功能布局規劃上,除了要滿足書舍原有的基本功能外,也應從市場需求出發,深入挖掘書舍消費者的痛點,滿足讀者多樣化和個性化的數字服務需求,并配合“傳播紅色文化”“弘揚人文美學”等不同企業的營銷策略,均衡處理不同主題下、各種業態間的書舍設計。
在各大實體書舍積極探索線下運營新模式與“自救”的道路上,打造以地域文娛為主題的體驗型書舍運營模式成為“引流”的可行之舉,是打通閱讀“最后一公里”的“快車道”。娛樂消費模式使受眾變被動參與的感受者為主動創造的消費者,通過整合圖書銷售、文創與非遺、音樂唱片、空間租賃、文化展演、名家名作、繪畫售賣等多種產品服務類型,拓展了書舍的單一功能空間模式,塑造了除銷售空間和展閱空間、游覽空間三個主要空間類型之外的復合空間。
復合空間不但具備高端論壇承辦、大咖講座策劃功能,還具備傳播廣泛性、通俗性、時尚性的市井文化之效能,這使復合空間具有半開放性或全開放性。半開放書舍閱讀空間多采用半開敞的圍合形式,力求圍而不和、隔而不斷的空間序列,力求看似無形、實則有形的空間觸感。這決定了娛樂視角下的書舍空間設計少有隔墻、板材、玻璃等材料劃分出的絕對幽閉空間,多以移動隔斷、移動屏風等為彈性分隔室內空間立面的用具,以使空間之間彼此滲透聯系,以增強空間的層次感、流通感。此外,半實半虛的隔斷方式也使“舍”與“書”氣質統一,提高了圖書的流通率。利用色彩差異、材質區別、置物形制、采光照明也是使空間相互滲透、融通的措施。雖然半開放書舍閱讀空間沒有明確的可觸邊界,但有切實可感、可視的紅線。此外,地域文娛視角下的體驗型書舍空間設計多以中式風格拉近閱讀距離,利用傳統文化與外來文化的碰撞、古典藝術與現代簡約的摩擦造就新中式設計風格,其于簡單結構中傳承創新,于中西融合中發揚傳統,與中國人的風骨一脈相承,與中華文化水乳交融,契合中國人的精神追求。集文化體驗、閱讀學習、休閑娛樂、餐飲服務于一體的體驗型書舍空間依中式風格而蓬勃發展,依中式風格而涌現新業態,并為實體書店轉型發展探路。承載文化沙龍、咖啡簡餐、文化創意的復合書舍與中式風格的交融與調和,應避免有其形,而無其神,避免嵌套與雜糅、混亂與拼湊,以使復合空間契合新中式設計風格形式上強調的簡約,內容上重申的美學理念,空間上側重的層次感,秩序上偏向的均衡與色彩的協調。
該視角下的書舍空間設計通常獨立布置出兒童閱覽區、劇場表演區、烘焙體驗區、繪本故事區,使用書架、圍欄、玻璃等以直線形、曲線形進行半圍合或圍合,以營造私密的閱讀空間、安靜的閱讀環境、沉浸式的親子體驗空間、互動式的活力言語空間。半圍合式兒童閱覽空間是常見形式,該空間以滿足多樣化和個性化的兒童體驗需求為目標進行設計,以營造積極向上的空間情緒為指向。多以干玫瑰粉、馬卡龍黃、莫蘭迪綠等色彩或室內光線明度的改變與臨時裝置,將兒童閱讀區建構成和成人閱讀區分離而又相互聯系的灰空間,以使童趣與雅致并存,使空間定位由“純粹閱讀”轉為“娛樂體驗”,使書舍空間可以各取所需,各有所得,各有所樂。同時,為了更好地滿足兒童的需求,不使兒童產生和周邊環境分離的體驗感,亦應遵循兩個原則。第一,遵循安全性設計原則。為了適應兒童活潑好動的特性、天生求知欲和好奇心強等心理和生理因素,藏書區的書架、城堡屋、攀巖墻、滑梯等不宜過高,要避免棱角尖銳的物體,選擇綠色環保的材料,避免有害化學物質,走廊中的標志要簡潔易懂,布置亦應更加靈活。第二,遵循趣味性設計原則,將人文關懷與空間美感相結合。兒童對色彩的印象是較為深刻的,因此蔥翠森林、漫天星空、爛漫游樂園等可以激發場景聯想和情感共鳴,可有效調節書舍氛圍,解決布局混亂、功能單一、色彩雜亂、造型死板的問題。
在書舍轉型升級的背景下,“書舍+餐飲”“書舍+博物館”等新模式、新服務層出疊現,在“書舍+”復合新空間里,“書舍+餐飲”深受消費者喜愛,這一模式跨界到餐飲,以吸引客戶,實現買書、購物、喝咖啡、吃簡餐一體化,其重體驗、輕閱讀,重情景互動、輕文化輸出,通過搭配咖啡、茶等產品將虧損轉變為盈利,也使眾多瀕臨倒閉的書舍絕處逢生。“書舍+餐飲”并非兩種業態的雜糅,而是對城市文化進行深切體察后的應然之舉,即基于人們對碎片化、淺表式閱讀的推崇,對深度化、沉浸式閱讀的遠離。這也使部分以此為經營模式的書舍不斷加大餐飲業態的比例,使書舍成為各種資源的交叉點。
用戶面對書舍與餐飲兩種業態時,有不同的路徑選擇、不同的消費方式,且“書舍+餐飲”復合空間的功能性、指向性差異也較為顯著。具體可分為“餐廳中的書舍”與“書舍中的餐廳”兩種新空間、新模式。“餐廳中的書舍”設計模式以餐飲文化主導書舍空間設計,以上海中信書店與麥當勞的跨界合作為例,具體來看,第一,此兒童主題書店在空間色彩設計方面,以橙色、青綠及暖黃色為主,契合麥當勞。第二,在硬裝設計方面采用高度形象化的設計方式,構造出如“薯條”書架等的生活化造型。第三,在軟裝設計方面采用極度意象化的設計方式,積極融入麥當勞的品牌視覺識別系統,以互動、打卡、拍照等方式創造出沉浸式的文藝餐飲空間。第四,在空間組織方面,這家中信書店劃出了固定迷你劇場、餐飲區、個性化知識服務區等多個動態板塊。上述四種設計措施均力求與麥當勞產品形象相契合,是麥當勞企業文化影響下的書舍設計,即“餐廳中的書舍”。其旨在讓消費者復合體驗輕食文化與書店生態,構建消費者向往的藝術空間,營造具有高度認同感的場景空間形象,并讓消費者感受中西文化的碰撞。“書舍中的餐廳”設計模式則反之,其以本真的書香文化或“傳播紅色文化”“弘揚人文美學”等主題主導書舍空間設計,食材與配置契合書舍主題,指向性清晰,標志性鮮明。
上述兩種書舍設計方式有著共同的設計原則,給當代書舍設計帶來了一些啟示。第一,針對注重“閱讀+堂食”雙重消費體驗的用戶,書舍應獨立歸納出公共閱讀區、餐飲區、活動區、潮流玩具區、動漫專區等,即空間標識性應明確,減少空間劃分的模糊性導致的體驗感斷裂,避免咖啡、茶飲料、沙拉、三明治等弄臟圖書的問題。用戶從進店到分流,從點餐到選書,再到閱讀等一系列慣性行為的通暢性決定了消費者的體驗感,因此要運用墻、沙發、低柜等實體性分隔加強服務引導,或用升降簾幔和可移動的室內陳設,這既可解決獨立空間壓抑憋悶的問題,也可提高書舍整體的美觀度。此外,要避免運用懸垂物或光線、色彩等非實體的手段,雖然懸垂物等陳設可使書舍整體極富韻律與節奏,但會造成空間功能傳達不明晰。第二,空間布置應錨向文化娛樂消費主力軍,即90 后與00 后,這符合“大數據營銷,精準化服務”的理念。輕食文化視角下的體驗型書舍空間幾乎沒有嚴格意義上的廚房,餐品準備區與點餐區、空間商品展臺與收銀繳費處的距離較近,布置多種類型桌椅,兼有閱讀、休閑、餐飲的功能。這種開放式的餐廚布置顯然適宜輕食,是多元化、數字化、便捷化的彰顯,即點即走,方便快捷。此外,這種布置方式方便顧客選擇,有效縮短了消費的思考時間。第三,還應注重提供優質的空間環境與人性化服務,打造人與文化、人與生活、人與人的連接,營造城市的文化會客廳。餐飲區通常會提供良好的景觀體驗,不但可以拍照、進食,還能賞風景、觀自然,因此景觀視廊的打造尤為重要。景觀視廊的打造主要有兩種方式:其一,打造廊亭、玻璃房等構筑物,即在戶外構筑灰空間,不僅能遮陽,視野也會更加通透;其二,營造露天餐飲環境,利用綠色植物來做裝飾,營造和諧自然的親密感。
在人們高度重視實體書舍建設、社會精神文化需求強勁、終身學習場所供給不足的背景下,實體書舍不斷加大創新和跨界力度,轉型探索的求生之路錨定了“書舍+”模式。“書舍+”模式考驗的是資源整合能力,不僅靠“顏值”,更依賴于文化價值。體驗型書舍作為“書舍+”模式的代表,作為打通閱讀“最后一公里”的主力,能夠為消費者提供可參與的場景體驗。不同視角、不同主題下的書舍室內設計,應基于書香文化,更多關注消費者的心理、情感需求,關注精神、文化訴求,因地制宜、因人而異,深挖消費者的痛點,并設立深夜書房、青苑書舍,注重書舍空間設計的參與性、互動性,建立與消費者的情感聯系,著重打造空間的場景感、歸屬感、儀式感,引領閱讀、傳播文化。