發揮課程叢林效應 培育學生核心素養

雷 宏

2016年9月教育部委托北師大課題組發布《中國學生發展核心素養》，為素質教育制定了清晰的科學指南，2022年4月教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，為基礎教育階段核心素養的培育指明了方向。北京市第一七一中學多年來堅持“辦有層次無淘汰的教育”的辦學理念與國家的教育方針高度契合，學校認同這樣的教育本質：教育就是喚醒無限的可能，人的素養通過教育得到提升，學生得到多元的、立體的發展，自我潛能不斷延展。而學生核心素養培育的關鍵在于學校課程文化的建設。

一、“涵養潤澤，個性多姿”——課程文化的核心

北京市第一七一中學立足于本校的傳統、文化和學生的發展，對課程體系進行了全方位的梳理和重構，緊緊圍繞培養學生“健全的人格，優雅的行為，堅實的基礎，出色的智慧”的培養目標，將課程文化建設核心定位在“涵養潤澤，個性多姿”八個字之上，著意打造課程的“叢林效應”，關注每個人、發展每個人，形成了繁盛茁壯的課程叢林（如圖1所示）。讓學生可各選所愛、各研所長、各成其才，實現個性發展，為個人發展提供張力和無限的可能性，更為社會對人才的需求提供可持續的資源。

圖1

必修課程引領課程建設方向，彰顯學校辦學思想，以培養學生終身發展能力為核心，著眼于學生未來的生活、學習、工作能力的構建，面向全體，全面奠基，增強學生底蘊基礎，實現“無淘汰”的目標。

選修課程彰顯學校辦學品質和育人特色，滿足學生多樣性、差異性需求，培養學生的興趣和特長，面向個體，發揮潛力，實現“有層次”的目標。

北京市第一七一中學的課程體系集中體現了四大價值取向：一是完善全體學生發展的教育，讓每個學生都有獲得感；二是創建課程適應學生需要的教育，將選擇權還給每個學生；三是做實尊重個體差異發展的教育，讓每個學生都發光；四是追求讓每個學生具有人文底蘊、科學精神與實踐創新的可持續教育。

二、“基礎底蘊，效率效果”——國家課程深耕化

其一是“課案教學”：國家課程內容和方法的深耕化。課案及課案教學是對課標和教材進行重整再生，滿足不同層級學生的個性需求，實現國家課程內容的深耕化。課案從內容上包含了課標、教材、教師教學經驗和學生學習可能存在的問題等，從形式上又分為預習案、訓練案、檢測案三種。學校各學科已經實現了課案編寫的制度化、規范化、系統化、科學化。在教學中，教師遵循因材施教原則，因班級不同和學生不同靈活使用，成為提升學生成績、能力的重要抓手。

其二是“自主高效課堂”：國家課程課堂形態深耕化。“課改要從改課開始”，學校在課案教學研究基礎上，探索高效課堂，實施“五步自主高效課堂”教學改革。以“自主、合作、探究”為目標，以“明確目標、自學初評、展示提升、講解拓展、練習反饋”為基本環節的課堂已成為高效課堂的基本形態。

“自主”是指課堂發揮學生主體地位，以學生自主學習為主，通過自學、主動質疑、主動交流展示，實現主動獲取知識和技能。“高效”是指單位時間效率高、目標達成度高、學生主體參與質量高、過程和方法合理等。“自主高效課堂”只是提供了課堂流程要素，教師在實際教學中還要遵循求同存異原則，實現規則與個性相結合，尊重學生差異，激發學習激情，發揮主體能動，成就學生的進步與成功。

三、“精心精品，多元立體”——校本課程特色化

其一是做細“海量閱讀工程”，體現核心素養培育的“滾石效應”。“滾石效應”是著名學者余英時提出的，即改革往往牽一發而動全身，一經發動，便如危崖轉石，勢不可擋，非達于平地不止。學校教育實踐中的滾石效應就是海量閱讀，以期增強學生底蘊，開闊視野、胸懷、閱歷，產生學習需求，進而反作用于課堂學習及基礎知識掌握，并進一步產生探究需求，最終實現研究性學習及校本課程體系的提升。同時，通過競賽活動、科學研究、社團活動、專家講座、人文游學等具體實踐，最終實現學生素質的全面提升。

海量閱讀工程從提出到不斷實踐和提升，從最初的“讓閱讀點亮智慧人生”到“理性閱讀”以及“閱讀的力量”，從小講師風采展示到閱讀大講堂，從讀書會到“九品晉級制”，從課堂習作到報紙刊物的文章發表，已歷經十二年，覆蓋了兩個完整的教育學段。海量閱讀工程使閱讀成為了本校學生的一種習慣、一種素養、一種終身學習能力。

其二是做精“科技課程”，播種科學理性。學校教師借鑒大學通識課模式，與外聘專家共同開設了“地球與空間科學”“生命科學”“化學開放性實驗探究”“科技館物理項目探究”“智能機器人”等十余門校本課程，旨在創設生活情境，引導學生利用所學知識分析解決生活問題，培養學生科學思維能力，幫助學生掌握發現問題、提出問題、解決問題的基本科學研究方法，鼓勵學生學會獨立思考，培養團隊精神，為學生的終身發展奠基。

其三是做厚“生命教育”，打造學生身心齊發展的發動機。扎實的藝術修養、陽光的體魄精神，能促進生命的和諧發展。為適應學生需求，學校對音樂、美術、舞蹈、體育、心理等課程進行了全方位重構，將國家課程和校本課程深度融合，開設了30多門課程，如京劇、二胡等17門音樂類課程；書法、國畫、美術與科學等15門美術類課程；健美操、體質健康等20門體育課程。開辟了三十多個“生命課程工作室”，實行專人、專室、專業、專課，并打破行政班級的界限，實施走班化教學，將課程選擇權交給學生，為每一個學生興趣的養成、特長的發揮、潛能的挖掘提供了廣闊的平臺，滿足了每個學生汲取營養的個性化需求，培養了學生活潑、健康、陽光的生活態度，最終實現“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的美好境界。

其四是做大“社團課程”，使學生在實踐中“學擔當”。在“創設現代時尚德育”觀念引領下，學校形成了蓬勃發展的特色社團文化，為學生提供更廣闊的個性發展空間。

學校的金帆合唱團在國內外享有盛譽，更是京劇進校園活動的龍頭學校。此外，學校現有社團55個，旨在促進學生“優秀基礎加特長”的發展。“京劇社”“詩詞社”“杏林中醫藥社團”“民樂團”等傳統文化社團，弘揚了傳統文化，傳遞文化自信；“鋼琴社”“金帆合唱團”“國畫社”等社團，讓藝術課程、校園社團與特色德育活動相結合；“模擬聯合國”“JA社團”“模擬政協”等實踐性社團，讓學生在一場場模擬外交中增強國家認同，在一輪輪商業競賽中學會公平博弈，在一次次磋商中增強制度自信；“志愿者社團”更是責任與擔當的集中體現。

十多年來，學校全面落實國家課程方案，形成特色課程叢林，為滿足學生核心素養培育奠定了堅實基礎。面對新一輪的教學改革，學校將以“更高遠的視野、更智慧的舉措、更開放的情懷、更合作的姿態”，秉持以“教育的理想做理想的教育”的信念，繼續深入推進辦人民滿意的教育這一宏偉藍圖。