淺談如何構建班級文化長效機制

班級文化建設可以強化學生內驅力，促進學生全面發展，助力班級教學質量提升。構建班級文化長效機制既是適應時代發展的需要，也是當下班級教育工作者的題中之意。但是當下班級文化建設存在雕琢痕跡嚴重、內容不夠多樣具體、空洞思維較多、俯身實踐較少等問題。

亞里士多德曾說：“優秀不是一種行為，而是一種習慣。”筆者認為，優秀、積極與切實可行的班級文化是建立在重復性的實踐與練習上的，通過教師與學生的共同參與，班級文化才能發揮作用，逐漸促進學生養成良好的習慣。

第一，立德樹人，培養學生的道德習慣。

2021年3月6日，習近平總書記提出：“要從黨和國家事業發展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。”《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出應更加注重學生愛國情懷、創新精神和健康人格培養。所以教師應該將立德樹人植根于

班級文化建設之中，在日常學習生活中對學生進行精神品格的培養

。班級文化的構建要拋棄一元化的傾向，不能僅僅注重學業成績或強調“管與被管”的師生關系。班主任應該轉換價值范式，通過民主的方式討論與選擇特色、多元的班級文化核心特質，讓班級文化氛圍真正成為學生道德發展的推動力。班級文化應致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人，發揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協同效應，幫助學生塑造必備品格與創造性思維。

第二，

優化管理，改善學生的思維習慣。

2018年新高考模式在江蘇開始實行，文理科界限模糊，傳統應試教育被打破，更注重培養學生全面而有個性的發展。南通市教育局提出“立學課堂”改革，將以往的“限時講授、合作學習、踴躍展示”發展為五大實施策略，即“限教讓學的調適策略、自主建構的活動策略、團隊合作的共學策略、踴躍展示的表達策略和案單導學的支架策略”。“立學課堂”強調團結全班任課老師，形成一致性的教學模式，讓學生清晰了解教學過程的每一環節，知道每一階段課程需要做些什么，需要準備些什么。班級管理方式的優化可以讓學生對學習有更大程度的掌控，更愿意參與其中，更愿意接受挑戰，逐步養成學生積極主動的思維習慣，使他們在個性形成的重要時期，能夠形成獨立自主的人格品質和良好的心理素質。

第三，掌控細節，規范學生的行為習慣。

班主任往往會為以下現象而苦惱：教室布置毫無章法，物品擺放凌亂；學生上課紀律渙散，隨意講話；集體活動缺乏團隊精神。這些都是班級管理缺乏核心價值觀的體現。班主任一般會制定一系列班級規則，規范學生行為。但是班級規則越來越詳細，越來越多，約束力可能會越來越弱。實際上，班主任應該將核心目標化繁為簡，讓學生從一個個細節入手，養成良好的行為習慣。為此，筆者每天會在班上進行2次“省思短會”。省有省思、省悟之意，筆者會讓學生針對前一天的數學難點，重點講一個解題妙招，或由一位學生點評前一天在班級中暴露出來不良學習習慣，讓學生逐漸明白優秀源自習慣的培養。一天省思短會用時10分鐘，每學期思短會至少用時800分鐘，約可等于18節班會課。如果每一個學生在一個學期中，通過“省思短會”能解決18個數學難題或者改變18個不良習慣，這將是非常可觀的成果。

良好的班級文化能夠規范學生的言行，塑造學生的人格，培養學生正確的審美觀與價值觀，對學生的健康成長有著重大意義。班主任應以班級文化建設為著力點，充分發揮班級文化的育人功能，培養學生良好的道德習慣、思維習慣與行為習慣，促進學生的健康成長。

（謝舒，南通市通州區金沙中學，江蘇 南通 226399）