基于學生主體發展的我國高校學生管理改革路徑研究

路晨玥

鄭州商學院，河南 鞏義 451200

高校的學生管理制度是現代大學生管理制度中的重要組成部分，通過學生管理制度的實施，不僅能幫助高校調節、控制與學生的各種關系和行為，還能促進學生健康快樂的成長，同時對于營造良好的校園氛圍也有重要幫助。在表現形式方面，高校學生管理制度不僅包括教育部門和高校的各種規定、條例、章程，還包括相應的工作機制和規則。而高校開展學生管理工作時主要的功能就是服務學生，通過學生管理制度幫助學生可以在職業、社會、情感、精神等方面得到發展，同時這也是高校培養社會需求人才的關鍵。

一、我國高校學生管理中存在的問題

（一）傳統管理方式抑制了學生的個性化發展

在傳統的高校學生管理中，管理人員需要根據校園的各項規定進行管理工作，這些管理內容對學生有很大的約束。這些規定中使用了許多“嚴禁”“禁止”等命令，要求學生必須遵守校園規定，這就導致一些高校學生雖然可能會做出某些創新行為，并且有一定的發展空間，但是也會受學校各項規定和制度的約束，甚至被一些學校教師和管理人員認為是不務正業。此外在這種刻板、機械、固化的管理方式下，學生不僅會逐漸失去學習興趣，還會導致自身的創新性和創意性逐漸消失［1］。另外如果高校的管理制度過于嚴格，那么也會讓學生們引起很強的逆反心理，導致學生不尊重校園制度和規定，并逃避學校的管理和追查，這樣不僅會影響學校管理工作的實施，而且還不利于學生養成良好習慣，這和現代素質教育的目標和要求有著很大的區別。

（二）校園管理工作地位的影響

高校內部開展相關的學生管理工作中，教師作為直接的管理者，學生作為被管理者，這種管理關系直接導致學生處于被動的管理地位，這種不平等的師生關系和管理壓力下，讓學生們在高校中的生活和學習會受到各種各樣因素的影響，而且學生的學習空間和發展空間也會受到嚴重的擠壓，這樣不僅會影響學生的主體發展，還會導致學生產生逆反心理。所以說這種校園管理理念，會導致學生的學習地位受到影響。

（三）高校管理人員意識的錯誤

長期以來，高校在開展教育實踐活動時，主要以教師作為教學主體，學生作為客體的教育管理模式［2］。這種支配學生教育實踐行為的方式，也決定著教育實踐理念，同時扭曲和異化教育中學生的獨立人格，而且高校教師也會認為學校管理是對學生的改造，從而使學生成為標準化的衍生產品?，F代高校學生管理過程中，教師基本都是教育實踐活動的支配者，學生作為教學實踐活動的被支配者，長久以來學生在這種活動中基本都是被控制和被改造的對象。這種教學管理思想對高校教師的教學管理工作的實施有著很大的影響，不僅會造成教師和學生之間師生關系的不平等，而且還受忽視了學生在教育過程中的個性化發展，從而導致學生淡漠主體意識，這種教學管理在某種程度上會影響現代教育和學生的個性發展。

（四）組織程序模糊化

組織程序模糊化是目前高校管理體系中存在的主要問題，這其中主要體現的內容就是學生和教師之間關系越來越模糊，因為高校中學生和教師之間并沒有固定的交流地點，導致學生們只能在上課期間可以見到教師，而學生們生活、學習、情感和思想等方面遇到問題時，并不能及時聯系到教師，從而導致學生無法得到教師的幫助，教師也無法對學生進行有效的管教，長此以往，學生和教師之間的關系會逐漸淡化［3］。根據相關研究人員的調查研究，高校中大約有40%的學生在學習完相關課程后，依然不知道自己該課程教師的名字。此外教師對于班級來說，它是班級管理、日常生活、學習交流的主要負責人，而教師和學生之間陌生的關系很容易影響教師管理工作的實施。而且大多數情況下高校管理責任和規定也設置得十分不明確，因為在高校中基本都是輔導員對學生進行德育管理工作，課程教師只負責學生的專業知識的課程輔導，雖然說學校相關部門也會對學生的德育狀況進行管理，但是管理責任和制度十分混亂。如果學生在學習、生活過程中出現問題，那么管理責任就會在管理層面不斷推諉，這樣推脫的環境下會嚴重影響學校的管理效率和質量。

二、基于學生主體發展的高校學生管理改革路徑

（一）改革創新高校管理體制

在傳統的高校管理模式中，學生往往都處于被動的管理狀態，只能聽從學校和教師提出的管理制度，所以說這種背景下學生的主體地位會嚴重缺失，并且難以滿足學生獨立的人格發展。根據高校學生現代化的發展路徑，需要讓學生成為管理的主體，并且讓學生自主的參與到管理實踐活動中，通過這種交流互動的管理方式，不僅可以讓每一名學生將自身的真實想法反映給高校管理人員，同時利用這種管理方式，還可以讓學生有效地發揮自身的創新性作用。此外還可以豐富高校學生的校園生活，不僅能讓學生充分了解自身所需要的東西，同時利用互動交流的方式，讓管理工作和內容更加高效。例如學生在開展某些活動時，往往得不到高校管理人員的支持，甚至會遭到教師的驅趕。當學生代表將這種情況反映給管理人員后，進行充分溝通交流，相信任何高校都會支持學生開展活動，而且學校在充分了解擺攤情況后，會給學生劃定專門的活動場所，通過學校的支持和協助，學生們不僅能順利地開展教學活動，還能豐富課余生活并提高自己的社會能力［4］。學生在開展活動的同時還能真真切切感受到學校對自己的關心和重視，從而使自己更加配合管理工作。

（二）確定師生之間的平等關系

高校對學生進行管理工作時，首先需要建立教師和學生之間的平等關系，并且糾正傳統教學管理模式中以教師為主體和學生作為被管理者的管理形式。因此必須恢復學生的主體地位，使教師可以從正確的師生關系中對新的管理模式改革理念與核心內容進行充分理解，利用正確的管理方式和步驟開展對學生的管理工作。此外，高校的教育管理人員還需要充分調節教師和學生之間的關系，從而實現讓學生本源狀況的回歸，并且將教育管理工作應用到實際的高校管理活動中［5］。通過這種方式不僅能保證師生關系的平衡發展，還能實現高效開展學習管理工作。但是這種管理模式應用到初期階段，要想實現學生管理，一定會受到阻礙，因為不管對于學生還是教師，要想適應這種新型的師生關系，并保持兩者的平等，需要學生和教師雙方共同開展，確保師生關系的平等，這樣才能促進學生和教師的共同發展。而且在這種管理模式下，學生也會逐漸消除對教師的陌生感和畏懼感，并讓師生之間形成平等對話的關系，這樣才能促進師生之間的溝通和交流，并保證學生管理工作的順利開展。

（三）加強校園文化的建設

高校在開展學生管理工作過程中，必須要制定一套完善、規范的管理制度，這樣不僅能對學生的行為產生積極的作用，還能幫助學生更好地開展主題活動，但這種影響主要體現在強制性管理上，不能保證學生具有較高的自覺性和主動性。而通過建立優秀的學校文化，可以為高校營造良好的校園文化氛圍，從而讓學生可以進行更好的發展，因為一個優秀的學校文化氛圍對學生的發展能起到良好的導向作用。所以說在學生主體發展的過程中，高校管理人員必須重視學校文化的建設，通過學校文化的建設潛移默化地影響學生，不僅能幫助學生養成良好的行為習慣，還能保證學生成長為有素質、有道德、有能力的優秀人才。而在營造學校文化環境的過程中，高校可以通過各種不同的知識競賽，讓學生可以在比賽中不斷充實和完善自己，獲得更多知識內容。另外，高校還可以采用多文化建設模式，比如引進一些西方優秀的管理方案，讓學生們可以在這種強制管理模式中逐漸養成自覺習慣。例如高校在發展過程中和社會企業開展高校實訓工作，這樣不僅能讓學生在社會實踐工作中認識到自己的不足，還能鼓勵學生不斷進行學習和提升，最終成為綜合素質較強的人才。

一個良好的校園文化對學生的發展會產生很大的影響，比如某高校的校風良好，學習氛圍濃郁，那么學生們自然而然也會受到這些文化氛圍的影響，并獲得更多良好的學習品質。相反，如果校風浮躁、社會氣息強烈，學生則會在校園中形成拜金主義和享樂主義，這對于學生的發展會造成很大的影響。因此，高校在學校文化建設的過程中，必須建立一種充滿正氣、積極向上的學校文化環境，通過對學生文化、習慣、氛圍、環境等多方面的熏陶，讓學生可以朝正確的方向前進，并不斷完善自我意識和能力，最終促成學生自身個性化的建立。

（四）為學生們提供自我管理空間

傳統的高校管理工作中，基本都以學校管理人員為主，并沒有對學生的主動性和行為進行充分考量。而且在以學生為主體的教育發展背景下，高校作為學生學習、生活和發展的平臺，高校在開展教育管理工作時，必須給予學生們更多自我管理的空間，讓學生能夠自覺、自主地開展管理實踐活動，這樣不僅尊重了高校教育發展的主體，還是對學生主體的尊重。因為在高校教育管理過程中，必須依據高校學生發展要求來實施，而學生的自我主體意識，不僅能培養學生積極參與到學生管理工作中，還能給學生們提供更多自我管理的機會。此外高校管理人員在開展教育管理工作時，還需要著重培養學生自我管理能力，通過積極的引導和溝通讓學生體會自我管理的意義，并自動地參與到各種管理實踐活動中，這樣不僅能培養學生的自我管理能力，還能促進學生綜合素質的提升。另外高校還需要對學生管理方式進行改革和創新，通過拓展學生管理的結構和形式，讓學生的行為管理、習慣管理，逐漸向心理管理、就業管理等方面轉變，比如高校為學生們提供心理咨詢和就業咨詢的服務，這樣不僅能為學生提供更多鍛煉自我的機會，還能通過這種專業化的服務工作，促進學生自我管理意識和管理能力的提升。

（五）高校學生管理工作回歸本質

為了讓高校的學生管理工作回歸本質，必須讓學生充分參與到管理、決策活動中，這樣不僅能增加決策者、管理者和學生之間的互動和交流，還能讓決策者傾聽學生的想法和需求，從而做到符合學生愿望、合理決策等做法。因為學生作為主體活動中的一員，必須積極主動參與到管理實踐活動中，這樣不僅能豐富學生的實踐經歷，還能提升自身的綜合素質，同時將自己的想法一一傳遞給教師們，這樣才能實現雙贏活動的實施。所以說在開展高校學生管理工作時必須要清晰認識到實踐管理活動的意義，并將這種實踐活動落實到高校學生管理教學體系中。比如高校在開展學生管理工作時，為學生們開設意見箱，讓學生們將自己的意見和想法隨時隨地地傳達給教師們，還可以利用郵箱、微信、微博等方式給學生們提供傳遞意見的平臺，而且通過這種互聯網和學生管理活動的結合，可以讓高校學生管理工作的效率更高，同時也能給學生們帶來更高的興趣。通過對高校學生管理工作的落實，使學生們可以充分感受自主發展、自主提升的意義，這對于高校學生以后的發展、學習和生活都有重要的助益。

綜上所述，隨著社會的快速發展，大家對于社會教育事業的重視程度越來越高，而教育事業的從業人員的社會地位也水漲船高，因此大家對于教育質量的關注程度也越來越高。高校必須重視學生的主體發展，將學生主體發展作為高校管理發展改革的重要內容，并建立“以生為本”的教學理念，讓學生可以實現教學活動的主體化、平等化。本文中筆者通過對我國高校學生管理中存在的傳統管理方式抑制了學生的個性化發展、校園管理工作地位的影響、高校管理人員意識的錯誤、組織程序模糊化等問題進行分析，并且對改革創新高校管理體制、確定師生之間的平等關系、加強學校文化的建設、為學生們提供自我管理空間、高校學生管理工作回歸本質等改革路徑進行闡述，希望給高校教師帶來一些啟迪和幫助。